《芦花荡》教案设计

《芦花荡》教案设计《芦花荡》教学方案篇一李秀荣在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自己的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。于是我安排两课时和学生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格————爱国情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段：师：老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自己的个性是什么？生：过于自信与自尊。师：“过于”怎么讲？生：就是过分，过了头的意思。闲。师：自信过份，往往会怎样？生：会变得自负。生：做事不认真，会出差错。师：说得很好，过于自尊会有什么结果？生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出差错；过分自尊会产生自卑心理，失去做事的动力而半途而废。小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊？请同学们快速浏览，在书上勾画出来。（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手）师：哪位同学试着说一说？生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。生：还有，当鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。生：还有一句，大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。师：我们来看他说的三句话，其中都有“不怕”，无论出现什么情况，他都是一味的“不怕”，因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没有胜利完成。师：我们再来讨论，老头子过于自尊的地方呢？生：当大菱受伤后，他感到自己没脸见人，就不想送她们进苇塘。说明他爱面子过了头，为自己的面子，都不想把护送任务继续下去了。师：你说得真好！生：老头子非常喜欢这两个女孩子，他觉得自己平时夸下海口，前面说过，一切保险，可这次却带着挂花的人进去，老脸往哪搁呀？这里写出他的自尊心很强，也看出老头子很朴实很真诚。师：你体会得得更细致深入！老人对自己要求非常严格，偶然出了差错，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误，自己内疚，两个女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎样找回了自尊？生：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙达鬼子的头。师：最后这场情趣横生、痛快淋漓的彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的胜势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真实可感，丰满生动，光彩照人。小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。二、体会小说中景物描写师：在平日的随笔和作文中，我发现有不少同学在写叙事性文章的时候，喜欢用景物描写来点缀自己的作品，这个路子是对的，但是景物描写一定要契合环境和人物心境，不能认为，随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰当的？孙犁先生是这方面的大家，残酷的战争却写得赋有诗情画意，其中穿插了多处景物描写，尤其是和战争环境、人物相谐，我们一起来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。（生从小说开头划起，大约3分钟，陆续抬头，表示划完）师：读一读这些句子好吗？生：按页数、行数读，找出了大部分句子。师：还有吗？生：继续读完剩余的景物描写的句子师：我们从第一段开始，逐句揣摩。你们先同桌交流，你读了此处的景物描写，有什么感受？放在小说开头，它的作用是什么？（生前后左右小声议论，待声音小了下去，我请学生回答，这时大部分举起手，先指一不爱发言的学生答）生：写出白洋淀苇塘的气氛非常恐怖。师：从哪句看出来？你的发言要有针对性哦！生：从“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”，“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟和唱歌的声音，白天它们紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，这两句写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。师：为什么开头要写这样的环境？生：这个故事发生在这样的环境里，符合实际情况，下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师：你会读书了，不仅看得细，想得深，还能联系下文。接下来的句子呢，“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好象就在天上”这句考虑了吗？生：让萧前来说，他说的好！师：萧前，可以试试吗？生：我觉得写出了一种抗争的力量。师：你是怎样把苇子和抗争联起来的？（这一句比较难，此一问的目标，在于让那些没有思路的学生学会思考方式）生：苇子只是向上生长，不会狠狠的，这里用了拟人的方式，是写白洋淀的人们，同日本鬼子战斗的顽强斗争神。师：萧前同学给我们提供了思考方式，就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的”一词，便可打开思路。这样研究，大家有收获吗？生微笑：有收获。师：请大家品读第二处，也许还有新的收获。生读“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”师：读了这一句，你有什么感觉？可以继续用抓关键词、联系上下文的方式体会。生：月亮落了，说明夜深了。（其他学生哄笑：废话。）生：飒飒的风，说明风大，是不是他们感到天冷啊？师：有这个可能，后半夜苇塘的温度低，只是为了写天凉吗？生：小声说，“不是”。师：有困难了是么？读一读上下文，这句话出现在哪里？生：上文是大菱受伤，老头子无力的坐下来，这句话的下文是老头子叹气，不想送她们了。师：是啊，老头子没有完成任务，心情怎么样？生：痛心，后悔，伤感。生：沮丧。师：这时候一阵凉风吹过，老头子心里也是——生：凉的。师：对，风的凉就是心的凉，老人没有完成任务，心头是悲凉的，痛心的沮丧懊悔的，此时的飒飒的风吹过来，吹得老人心头发凉，在这里，选取写风吹来，是切合当时老人心境的。生：这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心情的。师：是的，“衬托”一词用的好，因为老人的心情文中没有直接表达出，而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会，这就叫“衬托”。好，我们再按照这样的方式继续学习，读下一个句子。生：“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”，这句话写出当时天气很。师：哦，为什么写天，跟人物心情有关吗？生：没有。师：如果不写天呢？生：鬼子就不会来洗澡，也就没有下文的老头子勾住鬼子的故事了。师：说到门里了！这一句描写除了令人感觉环境优美，还有推动下文故事情节的作用，一句两用！运用恰当。我们从这里又探究出景物描写的另一个好处：推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究吗？生：有！师：下面老师来读下一句，请同学们静静思考：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”生：我觉得白洋淀真美。师：抓关键词，联系上下文。生：向镜子一样平，说明当时老头子的心境是平静的。生：说明老头子不慌张，心里早就有了主意。师：还有呢？生：水平，水草轻轻的浮动，鬼子才不会疑心。生：在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。师：大家的发言非常彩！讨论到这里，同学们对景物描写理解得很到位了！这场战斗是在充满诗情画意的的环境里发生的，水面的平静和天空的清明都衬托出老人的从容心态，也为下文故事的发生埋好V笔。师：最后一句，大家读一读，说一说你的理解。生齐：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。生：老头子取得了胜利，心情非常轻松，像开了花一样快乐。（这位同学说完，其余都表示赞同）师：孙犁先生小说之中的景物描写，赋有抒情韵味，请大家把本文景物描写的作用归结一下。生互相补充：开头的景物描写渲染了阴暗恐怖的气氛，并且还有衬托人物内心情感和神，推动文章情节发展的作用。师：我们从中找到的研究方式有那些呢？生互相补充：抓住关键词进行相关联想，并且联系上下文。师：老师认为记住最后的几个结论，可以节省下一次的研究时间。生读、记。课后反思：课改施行两个学期，回头看看以前的做法，有些是表演课，有些是品德课，有些仅仅从合作讨论形式上入手，但是语文哪里去了？文本被搁置起来，因此这一课的设计，是紧贴文本，紧贴学生实际，从学习方式入手，让学生学会看书，学会依据问题思考，塌实有效的前行。本课学生学会了从文中语句中找出相关句子，总结人物性格，理解并总结出景物描写的几种作用，切实有效，培养了口语表达和书面表达能力，学生是满意的，自己也是满意的。《芦花荡》教学方案篇二《芦花荡》教学设计方案课题名称《芦花荡》科目语文年级八年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析初二的学生对于小说的三要素这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《社戏》等小说篇目，现在通过对小说三要素的分析有助于加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。初二学生对作品复述、品读、讨论探究的的能力也较强。可引导他们运用这些方式去理解课文。教学目标一、情感态度与价值观1.培养对祖国的爱和捍卫国土的责任感和使命感。2.体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。二、过程与方式1.引导学生揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。三、知识与技能1.体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。2.能区分人物描写的不同方式，能够综合运用人物描写的方式来构建人物立体形象，了解人物性格特征。教学重点、难点1.引导学生理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。2.理解优美的景物描写在文中的作用。教学资源多媒体、录音机、示范朗读磁带教学过程[lu1]一。导入新课（投影课题，播放歌曲）同学们，你们知道刚才听到的“大刀——向鬼子们的头上砍去！”这首威武雄壮、慷慨激昂的《大刀进行曲》，是抗日歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲吗？尤其是最后一声“杀！”集中表现了中国军民对日寇的无比愤怒和刻骨仇恨！今日我们要学习的《芦花荡》讲述的就是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们一起走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人吧。教学活动2二。整体感知1.介绍故事发生的背景（投影）2.多媒体显示白洋淀优美风光，播放课文朗读磁带，学生听读，感受课文内容。（要求：边听读边划出文中景物描写的句子，找出文中的人物。3.让学生复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。[lu2]三。课文研读引导学生赏析小说的景物美、人物美，明确景物描写的作用，把握刻画人物的多种手段。1.分析景物描写的方式和作用③找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。分组探究其运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？（出示投影片）讨论后让学生代表讲述结果，老师在幻灯片中归纳显示：景物描写的作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。2.赏读小说中的人物思考、讨论、明确①课文是通过哪些描写方式来表现老头子的英雄性格的？请找出具体描写的语句。外貌、语言、动作、心理描写②.老头子是一个怎样的人？你可以用“老头子的英雄性格，表现在……上”的句式说出来吗？老头的英雄性格表现在他爱国抗日的情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；[lu3]四。问题探究课文写老头子“过于自信和自尊”，怎么理解“过于”这个词？这句话在全文中起什么作用？明确：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。作用：这