初中九年级历史教案（6篇）

初中九年级历史教案（6篇）九年级上册历史教案篇一文艺复兴运动【教学目标】知识与能力：了解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心：人文主义，肯定人的尊严和价值过程与方式：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力情感态度与价值观：通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度【重点难点】教学重点：文艺复兴的内容及代表人物教学难点：人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性教学过程一、导入新课提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界性的足球赛；有最神秘的“蒙娜丽莎的微笑”；有世界的永恒之城──罗马。就在这片土地上，也曾出现了斯巴达g斯、但丁、m开朗琪罗、达•芬奇、伽利略、马g•波罗等伟大的人物。今日，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。二、新课讲授目标导学一：文艺复兴（一）意大利的资本主义萌芽（文艺复兴的背景）1.教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史实，文化的传承发展是文艺复兴的“流”。2.问题思考：探讨意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。情感目标篇二通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。初中九年级历史教案篇三教学目标1、知识目标通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利g里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。2、能力目标通过引导学生思考怎么评价伯利g里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。3、情感态度价值观目标通过本课学习使学生认识：伯利g里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学重点和难点教学重点：伯利g里统治时期雅典奴隶制的高度发展。教学难点：对伯利g里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。教学过程导入新课：教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。学生：埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？学生：大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？学生：厄瑞斯忒。教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探究西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探究、交流、讨论、练习）讲授新课：一、雅典城邦的繁荣教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？古代埃及教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。教师：古代希腊与今日的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今日希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。教师：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？学生：g里特岛、迈锡尼。教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？学生：斯巴达和雅典教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点？学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有较好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。教师：伯利g里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？在学生回答基础上，归纳成以下表格政治上奴隶主民.主政治发展到高峰经济上奴隶制经济高度繁荣文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出教师：伯利g里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？学生讨论。教师归纳：原因是伯利g里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。教师：怎么评价伯利g里时代高度发展的奴隶主民主政治？学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹g神”，有利于当今世界的和平与发展。二、罗马共和国的兴亡教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。教师：那么谁给大家讲一讲罗马的建成故事？教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday、转意为：成功需要长期的积累和努力。”教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军__在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？学生：为取得地中海上的`霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。教师出示动画：布匿战争。教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今日的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今日英语中的非洲Africa即源于此。教师：指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独__统治？学生阅读教材回答为：斯巴达g，凯撒教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独__权力，成为一个名副其实的军事独__者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想：罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索：罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示？启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。九年级上册历史教案篇四《明朝的灭亡》一、说教材本课的教学内容分为三部分：一是明朝政治腐败和社会动荡的表现；二是李自成起义的原因、经过及结果；三是满洲兴起和清兵入关的概况。二、说教学目标1、知道明末农民起义的基本概况；了解明朝灭亡和清军入关的有关史实；理解明末内外交困的原因及后果。2、通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象力；3、认识统治腐朽、土地兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素。三、说教学过程（一）导入部分：提问：明朝的建立者是谁？朱元璋为巩固统治采取了哪些措施？有何作用？明王朝存在了多少年？为什么走向灭亡？设计意图：通过复习旧知识，引入新课，提高学生的注意力。（二）讲授新课部分1、政治腐败与社会动荡提问1：请同学们阅读课本84-85页，概括明朝中后期政治腐败与社会动荡有哪些表现？（1）、政治腐败：皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政。皇室内部钩心斗角，纷争不已。大臣们结党营私，争权夺利。（2）、社会动荡：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各地官吏贪赃枉法，对民众百般剥削。皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占农田，致使大量农民流离失所。设计意图：通过阅读材料回答问题，锻炼学生的语音表达能力和归纳问题的能力。提问2：中国古代历农民起义爆发的主要原因有哪些？我们从中可以得到哪些启示？（设计意图：对学生进行思想教育，认同创建和谐社会的重要性。）2、李自成起义-明朝提问1：请同学们阅读课本85页，找出李自成起义的原因、口号、政策、建立政权和-明朝。（1）、爆发原因：明朝末年，政治腐败严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级冲突异常尖锐。陕西北部一带连年大旱，官府不顾民众死活，催征如故，引发了农民起义。（2）、口号：“钧田免赋”。（3）、政策：提出“钧田免赋”口号。李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮。（4）、建立政权：1643年，李自成率军攻入西安，建立政权，国号大顺。（5）、-明朝：1644年，李自成指挥百万大军进攻北京城，明朝崇祯皇帝自缢，明王朝被农民起义-。设计意图：让学生了解李自成起义的经过，培养学生的阅读能力。提问2：比较秦末、明末两次农民起义的异同点。（设计意图：培养同类知识的比较能力）3、满洲兴起和清兵入关请同学们阅读课本86页，找出后金政权的建立者是谁？是谁于什么时候改国号为清？清兵怎么入关？（1）、满洲兴起：1616年，努尔哈赤建立后金；皇太极在1635年改族名为满洲，次年，改国号为清。（2）、清兵入关：明朝灭亡以后，正当李自成力图推进全国统一的时候，驻守重镇山还关的明军将领吴三桂降清，引清兵入关，并与清军联合夹击李自成的军队。李自成在山海关交战失利，退回北京，随即离京西行，转战各地，最后失败。设计意图：培养学生的阅读能力和归纳问题的能力。（三）、材料解析题当时流行这样的歌谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。”请回答：1、材料中的“王闯”指的是谁？2、材料中说“近来贫汉难存活”，为什么会这样说？3、“闯王”为什么受到广大民众的欢喜和拥护？4、“闯王”曾经在1643年建立了自己的政权。他建立政权的地点和政权名称分别是什么？5、“闯王”的起义军攻占了北京，灭亡了明王朝，这一事件发生于什么时候？6、“闯王”起义军最后的结局怎么？设计意图：创设情景，激发学生的兴趣，锻炼学生的语音表达能力和分析归纳问题的能力。（四）、课堂小结明朝中后期政治腐败与社会动荡的局面及影响，李自成起义爆发的原因、、过程、结果等；满洲的兴起和清兵入关。导致明末农民起义的爆发，-了明朝的统治。（设计意图：梳理知识，让学生更好的掌握基础知识，接受正确的人生观、价值观教育。）初中九年级历史教案篇五【教学目标】知识与能力：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方式：讨论：中日交往是从什么时候开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不漂亮，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团神很相似。日认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的神境界，在片刻的耀眼的漂亮中达到自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。今日让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1、教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是怎么进行管理的。提示：大和国的统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新1、教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会冲突尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。2、学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。3、问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目标。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。4、拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看