高中“动感式”英语教学模式初探酒店管理专业日语教学模式初探

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“动感英语”教学模式通过把握肢体语应用于“听、说、读、写”教学中的真正内涵，应用音乐、环境、生活体验式教学手段，突出“激活语言、交流情感、提高技能”等教学特点，变更大多数高中学生“情趣低落、劳绩下落、信仰减弱”、“高分低能”、“哑吧英语”等现象。

高中英语动感英语教学模式听说读写感应教学

一、什么是动感英语

动感英语是指通过动感肢体语言以及多媒体辅佐教学手段，让“听、说、读、写”贯穿于英语学习、英语交流过程的始终。科学家研究说明：肢体是受大脑操纵的，而肢体语言的应用给大脑的信息储存供给了稳当依据。形成以体态语为主的“动感”模式――以“动”激活大脑细胞，以“动”激发“听”情趣、以“动”促进记忆（词句、课文记忆）、以“动”开发思维（说、读、写）、以“动”扶助交流即扩大学生语言应用和活动范围。

二、动感英语应用于“听、说、读、写”四大技能的培养

“听、说、读、写”是高中学生在学英语过程中必备的四项根本技能，将动感英语运用在其培养过程中，能让学生通过肢体、五官的功能运动，使语言交流逐步达成明显、自然、流畅、顺耳感人的效果。

2.1动感英语与“听”

在听力训练时，以肢体语助听。借助手势语，促成一次性对信息的牢牢把握。如：听3：30时，可竖起三个手指。以此类推，whatage/howold,what’syourname,what’sthisinEnglish/whereismybackpack...等都可使用类似的手势。教师还可以率领学生对语音语调举行模仿、发出动作指令，扶助学生通过查看产生联想，形成即刻回忆。

2.2动感英语与“说”

采用课文中的重要词语、句型举行英语交流，模仿语音语调，创设与课文相关的语言交流环境，让学生举行角色扮演，并让他们获得直观、触体的感悟。激励学生运用肢体语和动态词句举行即兴对话、演讲等。

2.3动感英语与“读”

在阅读训练的过程中，要求学生举行限速阅读，熟记关键段落。运用多媒体创设交流情景语境，率领学生模仿语调大声朗读。在此过程中，学生们通过对词语的比较，多媒体课件赋予的实物感，以及抑扬顿挫听读并举的阅读手段，巩固查看力、激活联想思维，把握文章中长难句的理解，从而更好地处理文章。

2.4动感英语与“写”

高考对学生写作才能的要求正在逐年提高，所以平日的写作训练显得尤为重要。首先，应确立写作主题。其次，在培养学生“写”的兴趣时，将课文内容及学识通过图片和声响，转换为课堂情景和语境，让学生自己亲临感受学习、生活的体验。只有这样，表达的东西才生动真实，才有血有肉，学生的写作兴趣和写作水平也会大大的提高。

三、实施“动感式”英语教学模式产生的感应教学

3.1音乐感应教学

如在教授高中必修二Unit2TheOlympicGames时，阅读前，教师赋予启发语：Doyouwanttobeabasketballplayer?DoyoulikeYaoMing?这种导读给学生“先声夺人”之感,学生“读”的兴趣油然而生。配上Olympic昂扬、浑厚、雄壮举行曲，根基差、不太愿读英语的学生,也会被这动感画面所感动，真可谓是恰到好处。

3.2环境感应教学

用多媒体创设动感画面，举行环境教学，有时带他们出去，亲临感受大自然的风光，赋予保护动物、养护环境、养护地球的美育教导，让学生用英语写出最有感受的体验。

3.3生活体验感应教学

教师让学生明白一个道理：语言里不成无生活，生活和语言息息相关。教师在课堂中将中国人生活中常见的东西呈现在学生面前，以及配上绘声绘色、栩栩如生的语音，使学生“听、读”的情趣大增。这种以“动”代静的教学模式促进了学生的大脑发育，对于加深学生对所学学识的理解起到了积极作用。

四、“动感式”英语教学模式运用的意义

4.1实施“动感英语”，可以提高学生学习的兴奋度，激发他们的学习激情和热心，提高其回响、斟酌才能，促进教师与学生、学生与学生之间的语言交流。这就可以扶助教师在生动使用教材的同时，解决对英语教学本质的再熟悉问题。

4.2“动感式”教学模式抓住了高中生学英语过程中惧怕、爱面子、心绪低落的弱点这一根基，让学生通过肢体、五官的功能运动，使语言交流逐步达成明显、自然、流畅、顺耳感人的效果。在实施的过程中能逐步培养他们对英语的兴趣感、自信感、骄傲感以及成就感。

4.3“动感式”英