人教版小学数学三年级上册第三章教案毫米、分米的认识

教学设计例课题一：米、分米的认识教学内容教科书第60～61页的例1例2。教学目的1通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫1分米的长度观念，知道1厘米＝毫米、1分＝10厘米、米10米。2培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点使学生初步建立1毫米1分米的长度念。教学难点在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学准备教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程一、创设境测量游戏：师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。

师问：测量一枚1元硬币或分硬币的度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一枚1元硬币（分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）二、独立探索1认识毫米。（1师问：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2汇报交流：1米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数厘米中有多少个1毫米？（4教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有101毫米。（板书1米＝10毫米）。（5提问：你身边什么物体的实际长度接近米？用手势表示出1毫米5毫米、10米的长度。（6练习质疑。①教科书第66页“做一做”中的习题。②量出一枚1分币的厚度。（7测量验证：一枚元硬币大约厚（）。2认识分米。（1引入分米。①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以10厘米”为一单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝米）。用手势表示出1分米的长度，表示2分的长度。（3学生用直尺量1米长的绳子，每1米作一个记号，问：1里面有几个1分米？（板书1米＝10分）（4练习质疑。①同桌互量从手腕到指尖有多长？②教科书第67页“做一做”中的习题。三、利用识，解决问题1练习十七的第1题。2在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1）

一把米尺的长是）一把米尺的长是）一个墨水瓶高约1）

教室的门高约是（）

宽约是以（）3量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（米4厘米4毫米）4练习十六的第2题。四、看书疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、手指戏1教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”（用“快板”的形式说出来）2学生互相动手表演。师给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。”六、课堂作业

1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2在作业本上画出1毫米、米、1米长的线段。板书设计教学设计例课题二：度单位的换算（米以）教学内容教科书第61～62页例3、例教学目标1使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。教具、学准备：教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、米长的一张纸条、1长的绳子。教学过程一、复习通

1提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）2用手势分别表示出1米1厘米、1分米、的长度。3填空（投影或挂板出示）。1米＝（）分米1分＝（）厘米1米＝（）毫米10分＝（）10厘米＝（）分米10米＝（）厘米1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1教学例3（1独立操作。师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米。（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报。（2出示课件“长度的测量”下载，指导正确的测量方法。强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准刻，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米。（3研究问题。提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论,汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。）（4质疑提问：你发现了什么？（米＝70米）为什么？明确：因为1厘＝毫，米就是10毫米；所，厘米70米。。（板书：米＝70毫）（5追问：70毫米=）厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解。

明确：因10毫米=l厘米70毫米就是7个米，所以70毫米=7米。说明，一个关系式（如1厘米=10米）正反两个方面都可以用。（6练习：先填空，再说出思考过程。2厘米＝（）毫米4分＝（）厘米3米＝（）米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2.学习例（1出示例4图。（2提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流。板书：80厘＝米强调：因为10厘米＝分米，米里面有8个1米，所以80米＝米。（3练习，说出思考过程。20毫＝（）米60分米＝）米50米＝（）分米300米＝（）米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固用1完成68“做一做”