如何培养小学一年级学生的音节拼读能力

如何培养小学一年级学生的音节拼读能力汉语拼音是语文教学的一个重要环节，因为它是孩子识字和学习普通话的基础，同时也是孩子认知世界的纽带和桥梁。所以教师在教学中如何引导学生掌握拼音的拼读方法，是教师需要关注和开展的重要教学活动。目前，小学生语文音节拼读能力低下的原因为：1、学生生理和心理特点的影响：由于小学生的气息调节能力还不够灵活，致使对声调的把握不准确。并且小学生对事物的感知还不够精细，容易把形近的声母、韵母搞混。使得拼读容易出错。2、易受地方方言的影响：学生平时在家里、社会上听到的大多是当地的方言。在这种语言环境中，他的听觉神经对方言的感知更为熟悉和固定；反而对普通话的发音感知较为迟钝，使得其不能准确的分辨出读音。3、受拼音自身特点的影响：汉语拼音是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆。让小学低年级学生在一个多月的时间内学习声母、韵母、声调、拼读，是很难的。并且声母、韵母中有好多形近的，如b、d，p、q等，这给学生的识记造成了困难。此外，小学低年级学生难以理解“齿龈”“软腭”“硬腭”这些术语，而音节的发音与这些发音部位息息相关，单纯靠观察老师的发音，很难理解到位。提高小学低年级学生音节拼读能力的方法如下：1、调动学生音节学习的积极性时前提兴趣是最好的老师。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生天生活泼好动，对游戏最感兴趣，所以“课程标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”为此教师需在累积以往小学一年级拼音教学经验同时，引导学生自主学习，突出学生教育的主体地位，为学生打造轻松、愉悦、高效的教学环境，这就需要教师采用游戏化教学法，如设计“找家人”的游戏活动，在a、o、e这组汉语拼音教学实践进程中，将拼音写在两组卡片上，并将卡片分给班级学生手中，同时提出规则“当我读出拼音后，同学们需找出这些拼音的声调，同学们分别有四人举出拼音卡，声调举的正确且速度较快的一方获胜并奖励给学生一朵小红花。”继而使学生在游戏化教学氛围中愿意学习，并可以积极参与到课堂教学进程中，营建极具趣味性的教学氛围。儿歌读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。尤其是刚由幼儿园升入小学的孩子，他们往往喜欢听儿歌、唱儿歌。所以教师可以儿歌教学法为载体，引导学生在儿歌韵律加持下，掌握更多拼音知识，助力学生顺利完成拼音学习任务。如教师在教“n、m”这两个拼音时，基于学生容易将二者记混，为此教师可通过编儿歌的方式教授这两个拼音，如：“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生在儿歌的帮助下可以迅速记住汉语拼音，并辨清拼音之间的差异，进而降低汉语拼音学习难度。2、充分利用多媒体资源，提高拼音课堂质量是保障多媒体技术在教学中的应用，可以通过漂亮的画面、鲜活的动画、悦耳的音乐，加上老师动听的解说来让枯燥乏味的拼音教学变得形象生动。比如在教授“b、p、m、f”时，可以出示伸着天线的收音机在播放音乐，来让学生记忆“b”；出示小孩在两扇门洞捉迷藏的图片，来让学生记忆“m”，这样生动的教学，使得拼音变得生动形象，跟便于学生的识记，进而降低了学习难度。3、掌握拼读的方法和规律是关键学生学习拼读，单纯的靠兴趣还不行，必须掌握必要的拼读规律，才能使其对音节的拼读变得游刃有余。（1）拼读音节的方法两拼法：只有声母和韵母时，采用两拼法。该法的关键是“前音（声母）轻短，后音（韵母）重，两音相连猛一碰”如：hao,fa。三拼法：对于有声母、介母、韵母的三拼音节，要采用三拼连读法。这种方法的要领是“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”。如：x（声母）-i（介母）-ang（韵母）xiang。直呼音节法：直呼音节就是对一个音节不再进行拼读，直接读出字音的方法。主要就是针对整体认读音节。（2）注意j、q、x与ü相拼时的拼读规律及写法学习声母i、q、x，与ü相拼的规律是既是重点又是难点。创设情境，激发学习兴趣，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向。先让学生观察q-ü→qu拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、qx三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着i、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü。最后在小组合作学习过程中比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。音节写法q-ü→qu、j-ü→ju、x-ü→xu。学生在玩乐中尝试自己学有所用，发挥其主体作用，从而达到“寓教于乐”的目的。4、学生多阅读是后盾对于刚刚学习汉语拼音的一年级学生来说，拼读一定要加强练习，才会有提高。所以在实际生活中要引导学生阅读带有汉语拼音的简短小故事，来促进其拼读的能力。在平时的学习中，如果哪个学生的拼读能力和认字能力稍有提高，我就会立刻给予其积极肯定的表扬。以此来激励孩子们的阅读积极性。总而言之，拼音是学生语文学习的基础，可以帮助学生顺利完成语文学习任务，为此教师需在新课改背景下，重视教学创新实践，采用创新型教学方法，如儿歌教学法