语文教育专业研究生实践创新能力的培养体系

语文教育专业研究生实践创新能力的培养体系语文教育学科专业研究生理论创新能力培养体系重要包含四个方面的体系内容，一是开设有利于理论创新能力培养的专业课程，在惯例的课堂教学中开展理论创新能力培训。二是开展有效的教育见习、实习。语文教育学科专业研究生学习的知识水平与专业技能通过教育见习和实习得到验证和提升。三是毕业论文的撰写。四是调动语文教育学科专业学习的自动性和创造性，强化语文教育学科专业研究生的“听〞“说〞“读〞“写〞等专业技能培训。〔办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见〕(国办发〔2015〕36号)中明确提出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目的要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，发掘和充分各类专业课程的创新创业教育资源，在教授专业知识经过中加强创新创业教育。〞科教创新是专业硕士教育之魂。这种教育之魂应具体表现出在专业硕士教育的方方面面，包含教育理念，教育方式。这就要求我们根据各专业硕士教育的实际，调整专业课程设置，强化专业研究生理论教育和创新能力培养。本文仅就语文教育学科专业研究生理论创新能力培养体系进行一定的探寻求索。语文教育学科专业研究生理论创新能力培养体系重要包含四个方面的体系内容，一是开设有利于理论创新能力培养的专业课程，在惯例的课堂教学中开展理论创新能力培训。二是开展有效的教育见习、实习。语文教育学科专业研究生学习的知识水平与专业技能通过教育见习和实习得到验证和提升。三是毕业论文的撰写。我们要制订出一系列科学、规范的研究生毕业论文设计与撰写的方案，配置高学历、高职称的专业老师进行一对一的指点，并聘请各重点中学的骨干老师进行论文开题论证。在论文题目选定、论文开题、论文一、二、三稿的撰写，以及毕业论文答辩和毕业论文成就评定等各环节培养了专业研究生的科研能力和科研素质。四是调动语文教育学科专业研究生学习的自动性和创造性，强化语文教育学科专业研究生的“听〞“说〞“读〞“写〞等专业技能培训。让我们的研究生课堂由讲授改变为研讨;让我们的老师们由主演改变为导演;让我们的专业研究生由课堂中的听众改变为主演，使整个专业硕士研究生教学由教授知识向培养能力改变，让我们的课堂教学由以教为主改变为以学为主，让每个专业研究生都成为课堂的主人、学习的主体：一、适应全民创新的教育要求，调整语文教育专业研究生课程的设置。增长强化专业理论创新的课程，开设教法课程标准和语文教学课程方向的创新课程，开设有利于理论创新能力培养的专业课程，在惯例的课堂教学中开展理论创新能力培训。如“教学研究〞“中外教育理论研究〞“认知理论研究〞“作文研究与实训〞“艺术与审美〞“经典研读〞等课程。二、开展有效的教育见习、实习。语文教育学科专业研究生学习的知识水平与专业技能通过教育见习和实习得到验证和提升。我们要选取地方的省级重点中学作为我们的研究生教育见习、实习基地，组织有经历体验的专业老师全程指点，聘请见习、实习单位的一线教学名师给予详细的指点，让学生在教育“实战〞中了解中学教改情况，了解将来职业状态和需要的知识、技能，增加才智、锻炼专业技能。三、毕业论文的撰写。我们要制订出一系列科学、规范的研究生毕业论文设计与撰写的方案，配置高学历、高职称的专业老师进行一对一的指点，并聘请各重点中学的骨干老师进行论文开题论证。在论文题目选定、论文开题、论文一、二、三稿的撰写，以及毕业论文答辩和毕业论文成就评定等各环节培养了专业研究生的科研能力和科研素质。四、调动语文教育学科专业研究生学习的自动性和创造性，强化语文教育学科专业研究生的“听〞“说〞“读〞“写〞等专业技能培训。(一)是授课技能培训。为提升学生的授课能力，坚持对语文教育学科专业研究生进行有计划、有组织的授课能力的培训。利用“语文教学论〞课堂和部分课余时间，由师生共同构成模仿课堂，语文教育学科专业研究生以一位真正的语文老师的身份逐次登上讲台，授课、评课，并将这些记人总评成就，有效地提升了专业研究生的授课能力。(二)是“听〞“说〞“读〞“写〞四项教学基本功训练。语文教育学科专业研究生将来的工作是老师，职业的要求，他们要具备优良的语言表达能力和驾驭课堂的能力，要具有“听〞“说〞“读〞“写〞四项教学基本功。要在各种活动如诗歌朗读会、演讲竞赛、争辩会、讨论会等和专项训练中强化语文教育学科专业研究生教育教学基本功。1.听，这里重要是指“视听〞的能力。重要具体表现出在下面两个方面：(1)听学在教学中要调动语文专业研究生积极考虑、勇于探寻求索的能力，就要具备倾听的能力，及时发现学生思想的火花和闪光点，开启他们的潜智，调解师生关系，让学生在快乐中学习，在学习中领会快乐!(2)听教老师要把握听教的能力，就是听课的能力和倾听别人教导的能力。三人行必有我师，有我师你也要会学、会听：如：课程设计、导入教授技巧、师生互动能力、语言运用、个人素质和魅力、知识到规律的归纳等等。2.说，课堂语言能力，不仅仅是运用语言的基本功的具体表现出，更是其文化素质、道德涵养以及各方面素质砺炼的集中彰显。语文专业研究生应有一个语言库，贮藏着丰富的资料，取之不尽、用之不竭!他们应具有极强的驾驭语言的能力，根据教学需要，呼之即出，信手拈来!3.读，在训练中，重要具体表现出在阅读和朗读两个方面：(1)阅读阅读包含泛读精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、序例读、选读等各种方式。是扩大知识面、丰富语言、发展思维、提升想像力及培养研究生社会性的主要途径之一。一般说来，学生知识的获得一般来自两个方面：一方面通过亲身理论获得大量感性知识，然后通过考虑上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期理论中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是学生知识的重要来源或大部分来源。在阅读经过中，要处理好博览与精读的关系：博览就是广泛地阅读，是针对书的内容作一般性了解，以发现书内精华要髓的部分和急需的知识。在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽〞，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。?精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要到达理解的水平;二记，就是要记居处理解的内容;三会，就是会运用这些理解了的知识;四熟，就是能纯熟地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。(2)朗读朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地复原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。假如说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提升口头表达能力。语文学科教育专业的研究生，由于老师职业的要求，必需具备良好的朗读能力和技巧，要学会领读、范读中的停顿(包含：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理〔情感〕停顿)、重音(低中见高、实中转虚、快中显慢、连中带停)和节拍等基本技巧处理。4.写，语言运用的另一种形式。重要包含能力、书写技巧、板书设计、教案编写等。语文教育学科专业研究生要具备较强的书面语言运用能力，十分是语文老师，还要具备“下水作文〞的能力。写作能力是一种综合的能力，被称为21人才必备的四种基本能力之一(外语、写作、口才、计算机)。要想知道苹果的滋味就得亲口尝一尝，老师只要亲身尝试，品尝作文的甘苦，才会加强直观感觉，并以此调整自己的教学方法，更好的“传道、授业、解惑〞。除此之外，加入作文理论，必定会促进老师不断提升写作水平。要给学生一滴水，自己要有一桶水。很难想象，不会作文的语文老师是怎样指点学生进行作文训练的。要么完全依靠作文指点书，讲些枯燥、空洞的理论知识，隔鞋搔痒，空言无补。要么让学生死记硬背范文，以应付考试，我想假如是这样的话，是不容易对学生的作文做出精确评价的，更谈不上恰当的修改。天然，这样的教师也很难培养出会写作的学生。语文教育专业的研究生要加强作文能力培训，迅速提升“下水作文〞的能力。同时，语文教育学科专业研究生还应该有良好的书写技巧，写得一手漂亮字，便于板书设计的美观大方，教案编写的规范整洁是。(三)是微课和课件制造和应用能力训练。针对“老师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强〞(〔办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见〕〔国办发〔2015〕36号〕)。语文教育学科专业研究生要紧紧围绕语文学科某个知识点或教学环节，充足合理运用各种现代教育技术手段及设备，学会录制微课视频和制造常用的课件。教学视频要求图像清楚明晰稳定、构图合理、声音清楚，视频片头应显示标题、作者和单位，重要教学内容有字幕提示;多媒体教学课件要求围绕教学目的，反映教学的重要内容，与教学视频合理搭配。纯熟把握多种课件制造方法，并能够科学灵敏地应用到教学之中，充足发挥课件的辅助作用，提升课堂的“含金量〞。做到适时、适量、协调，无“死机〞“停顿〞故障，教学整体效果好。(四)文本解读能力培训。语文教育学科专业研究生文本解读的能力重要