互动教学在小学数学教学中的应用

互动教学在小学数学教学中的应用

Summary：在小学的数学课中，课堂互动是其中主要教学手段之一，对于小学生的良好学习习惯的培养,也具有很大意义。互动式的数学课堂不但能够帮助学生从根本上调动其数学课程的学习积极性,而且能够更加健全他们的个性。本文针对互动教学在小学数学教学中的应用进行分析。Keys：互动教学、小学数学、教学应用策略传统的教学课堂模式是学生在课堂上被动的接受教师讲解的知识，故而缺少互动性，导致思维固化，难以培养数学逻辑思维，不利于知识的掌握与运用等，针对这些在传统教学模式下凸显的问题，因此在课堂上采用互动的教学方式可以有效地带动学生学习氛围，还可以使学生的逻辑思维得到针对性的训练与发展，进而提升学生的课堂参与度，从而使学生更好地感受到数学学科的乐趣所在。一、创设课堂互动情境互动式教学要求一定的课堂情境,在简单、生动有趣的情境模式下,学生们可以更容易投入到课堂当中,所以,在互动式教育课堂中,老师们首先能够给学生创造相对适应的课堂情境,这样才能有利于互动式课堂教学的开展。在情境互动的设计上有两点,一是创设课前互动,在掌握新知识点之前,如果可以有一个简单的互动,那么会学生们会很轻松的投入到课堂中。如在小学数学"除法的初步认识"练习时,老师可先给他们设计一种分配的小问题。向每位孩子发放二十个小木棒,由他们把小木棒平均分为二份或三份,或四份或五份等不同的份数,然后在分的过程中让学生思考如何快速地分,而出现数量不均等的问题时又应该怎样去解决。利用这一简单的互动情境,可以使学生对平均分配有个初步的认识,这也可以帮助他们更快速的融入新知识学习中。二是增强课堂中教学互动性,要使学生完全融于课堂之中,那么教师就必须为他们创设相应的情景,让他们从情景中加入课堂,并以此达到课堂效果增强的作用。例如在小学数学“百以内的加减法”课程中,老师就可让他们分别来充当售货员和顾客的角色,并给他们提供了部分物品,还有一定的纸币,学生利用这一互动情境,不仅可以有助于学生掌握相应的数学知识，而且还可以让学生把所学到的数学知识运用到解决实际生活问题当中。二、以民主的互动环境引导学生互动小学数学教师需要明确的是，要想使所带班级的学生能够主动参与到各项课堂互动环节，就先需要构建出符合小学生身心健康发展的大环境，以此开展平等的师生合作互动。教师不再扮演一个严厉的角色，而是融入学生中，与学生形成一个合作平等的关系，以往学生从心底害怕教师、不敢也不愿与教师互动的情绪逐渐削减，通过民主平等的课堂互动，学生可以渐渐摆脱畏惧心理，进而愿意与教师分享自己的想法，使课堂的氛围也变得更加轻松愉悦，学生能够更为全面地学习数学学科知识，极大地提升了整体教学效果。要构建良好的互动环境，就要减少课堂的约束性，营造良好的探讨氛围，更多发挥学生集体的民主性，在课堂中给学生留出足够的空间，多问学生的想法，让学生对问题进行充分思考，大胆的发表自己的意见，在整个教学过程中，教师站在引导者的位置上引领他们进行探究与讨论，并在合适时机对学生进行点拨，从而做到在尊重学生学习主体性的同时调动学生的好奇心与求知欲。三、利用小组合作探究，积极参与评价与课后互动小组合作也是互动教学体现的一种方式，小组合作探究的学习一般是在教师将任务布置，学生进行独立思考，在得出一定的结果之后，接着以小组为单位对教师布置的任务展开探讨。留有一段自己思考的时间是由于每个学生都有自己不同的想法，只有让学生充分思考，在进行讨论的时候才能保证讨论结果的多样性和层次性，小组合作探究的效果才能更好的体现出来。学生在进行探讨时，教师要能够及时参与并发现学生探讨中的问题，及时引导学生互动，确保学生在探讨中思维的正确性；小组之间也可以进行互动，互相展示讨论的成果，最后在教师的带领下完成总结，在完成总结后，学生就可以根据教师的总结对自身在讨论过程中的思路进行更深层次的分析，并及时对讨论环节中出现的问题做出解决，从而提升自身的数学思维能力。其次，传统的教学评价以教师为主体，仅是教师对学生的评价与思考，学生无法参与到评价中，也无法进行互动，无法进行全面的评价。在评价中加入学生的互动，学生学习效果便能全面客观的反馈出，最后由教师进行总结性的评价，使学生对自己在课堂中存在的优势与不足有清楚的认识，教师也通过学生参与的评价互动反思自己的教学方式及问题，可以对学生进行匿名问卷调查，让学生对教师的互动活动设计提出有效的意见与建议，教师再根据学生的需求对课堂互动进行改善，达成师生之间的有效交流。通过高互动性的评价机制，教师可以准确认识到自身的不足并充分把握所带班级学生的实际学习效果，从而对课堂互动方式进行创新。四、优化作业设计，拓展互动的途径互动教学模式的实施，不仅要求在课堂教学的互动，还应该注重学生课后学习的互动。数学的知识不是单一而独立的存在，是与生活实际紧密相连的，因此在进行作业的布置时应该联系生活、深入生活。在互动教育的课程中,老师们需要更加重视学生课后任务的设置,并优化教学的模式,让学生在课后练习,完成作业的过程中体验互动的力量,从而帮助他们在课后积极的复习。比如:在进行了《折线统计图》一课的教学,教师可以让学生在课下与父母进行一场跳绳比赛，并记录跳绳前后每分钟心跳的情况，记录学生与家长在跳绳前和跳绳结束后还有分别记录跳绳1分钟后、2分钟后、3分钟后、4分钟后的心跳情况，最后让学生根据记录的数字绘成折线统计图并观察变化趋势对5分钟后的数据进行估测。还可以引导学生制作条形统计图，并与折线统计图进行对比，总结出两种统计图的特点。采用这种模式，能使数学作业与生活实践实现良好的结合，还能促进学生与父母的良好互动沟通，实现互动教学的有效性。结语综上所述，互动课堂做为小学数学课堂优化的有效方法之一,同时也做为对高效数学课堂的构建、促进学生思维发展的重要渠道。学校的数学教师通过采用情境互动、合作交流等模式，来为学生创造出良好的师生、生生互动式教学课堂环境,这也便于学生更好地了解数学知识。Reference[1]沈阳梅.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[