互联网+小学数学同步课堂统计与概率课型的探究与突破

“互联网+”小学数学同步课堂“统计与概率”课型的探究与突破

摘要：随着信息技术的发展，互联网逐渐走进校园，各个学校如火如荼地开展“互联网+同步课堂”活动。在新时代的背景下，小学数学可以利用互联网思维、互联网技术进一步优化教学设计，特别是“统计与概率”板块，可以制作教学模型，提高学生的学习效率。本文就是基于“互联网+”小学数学同步课堂“统计与概率”课型的探究与突破进行研究，旨在利用互联网技术，开展多元化的同步课堂，促进教学的发展。Keys：互联网+；小学数学；统计与概率；教学模型引言：小学生的形象思维能力强，对数学模型具有较强的探索欲望。数学教师可以应用互联网技术，积极地开展小学数学同步课堂“统计与概率”的教学，让学生在信息技术的带领下，将复杂的数学知识变得更加形象具体，以图像的形式展现在学生的面前，加强学生的理解，促进教育均衡发展。一、“互联网+”在小学数学同步课堂教学中的应用（一）优化教学模式，加强教学设计教师可以进一步优化课堂教学设计，打造多样化的小学数学同步课堂。互联网技术灵活性较强，可以利用多种形式，为学生进行讲解。互联网技术可以为学生制作动画、视频、图片、微课等，开拓学生学习的方式，打开学生学习的思路。利用互联网技术，加强统计与概率教学，可以将书本上的知识，生动立体地展现在学生的面前。利用互联网思维，构建多样化的教学形式，展开数学主题教学，提高同步课堂学习效率。教师还可以利用多媒体设备，为学生打造多样性的数学学习课堂，为学生建立学习情境，营造一个良好的学习氛围［1］。（二）构建数学模型，提高数学思维教师可以利用互联网技术，结合课本中“统计与概率”的内容，为学生构建数学模型，让学生更加直观立体的理解数学概念，了解数学知识。互联网技术的可操作性较强，尤其是在统计与概率的问题讲解时，同步课堂支援方的教师可以结合实际的教学问题，利用计算机构建平面统计图，让双方学生都能直观地分析数学习题，构建数学解题思维，降低学生学习的难度。（三）加强数据收集，便捷操作互联网将世界连成了一个共同体，教师通过互联网进行教育资源的查找，实现了教育资源的共享，为教师的数据收集提供了更加便捷的操作。教师要充分的利用互联网功能，进一步加强数据的收集、整理，为优化教学设计提供方便和快捷。同步课堂授课之前，教师可以对教育资源进行整合，利用前测进行数据分析，准确把握同步课堂双方学生的学习状况，精准定位教学目标，降低学生的学习难度，全面提高课程质量［2］。二、小学数学同步课堂“统计与概率”课型的探究与突破（一）仿真教学情景，进行可能性的教学为了给学生带来更加直观的体验，在进行随机事件教学时可以利用互联网技术辅助教学，为学生创立仿真的教学情境。这样可以吸引同步课堂双边学生数学学习的注意力，避免了因为时空的局限而降低受援方学生的学习积极性。仿真教学情境的建立，是以现实生活为基础，结合生活的实际内容，为学生创造情景模式，让学生对随机事件发生的可能性有更加深入的追求，激发学生参与学习实践的兴趣，提高学生对数学的热爱。例如：在学习“可能性”这一数学概念时，教师利用互联网技术，为学生设立仿真的教学情景。比如：某饭店开业，准备开业大酬宾，为顾客准备了转盘游戏，让顾客参与游戏，赢得免单大奖。饭店每日客流量为200桌，饭店老板预计发放一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，参与奖若干。教师让学生参与设计，为饭店设计转盘的游戏活动，让饭店在保证效率的同时，加强与顾客的互动。通过这样的仿真教学情景，让学生结合生活中的实际案例，进行扇形统计图的制作，在制作的过程中发现随机事件的规律，进一步地了解可能性的概念和定义［3］。（二）利用互联网技术，绘制课程图表为了让学生更加直观地感受到统计过程，同步课堂教学时，教师可以利用信息技术，为学生快捷地制作精准的图表，给同步课堂受援方学生带来更加直观的体验。利用互联网技术制作图表，更加地精美，富有层次感，数据更加准确，提高了数据的直观性。将数学应用题与图表有机的结合在一起，提高学生的分析能力，为学生建立统计学思维，促进学生的学习和发展。例如：班级进行了一次测试，成绩如下，请你根据学生的成绩，绘制相应的统计图，算出班级的平均成绩，以扇形统计图的方式展现出来，并算出90分以上优秀学生人数占百分之几，90分到60分中等学生人数占百分之几，60分以下不及格学生人数占百分之几。利用互联网技术，教师结合数学应用题，在班级为学生进行图表的绘制，建立数学应用题与图标之间的相互联系，加强学生对图标的认识，提高学生的统计学思维，提高学生的数学能力。（三）加强实践教学，建立开放性教学在学习数学“统计与概率”知识时，教师要积极地开展实践教学课堂。利用网络资源提高学生的数学学习能力，让学生在课外进行实践学习，打破课内教学的限制和束缚。在同步课堂时，为学生布置开放性的数学作业，让双方学生各自进行实践探究，加深对数学知识的理解和感悟，进一步掌握数学概念。例如：数学教师可以利用网络学习平台，为学生布置线上的数学作业，让学生在线上完成数学学习任务。教师让学生进行课外实践统计，统计一分钟自己的跳绳次数，让学生在家自测，根据自测的记录，绘制折线统计图，让学生更加直观地感受到自己的变化，看到自己跳绳的进步。还可以开展双方学生跳绳PK赛，将自测记录和折线统计图发布在网络学习平台中，让双方学生共同促进，共同进步。结语：应用互联网技术，积极地开展小学数学同步课堂“统计与概率”教学，为学生搭建数学教学模型，构建多元化的数学教学课堂，全面提高课堂教学质量，促进城乡教育均衡发展。教师应用互联网技术，为学生建立正确的数学解题思维，加强学生对数学的理解和认识，提高课堂教学质量。Reference：[1]徐文彬.结构化视角下小学数学知识内容及其学与教[J].江苏教育（小学教学版）,2022(5):22-24.