十几减5、4、3、2教学设计说课稿

以内退位减法第

5、4、、2第17减5、43、2，这部分内是以内、十几减8、十几减7、6这时学生的计算技能基本形析、8、、6的学习8、”等方法自主迁移到本课的学

减、、、2、4、3、2程

6、、9”的计算方法，为熟练掌握计减、4、、2

教学设计一、复习导入1、出十几减、87、6的关口算题，让学生快速抢答。15-6=11-6=14-8=15-7=12-7=13-9=17-9=14-7=让学生用自己喜欢的法计算。师真快是用么方法计算的能举例说说吗？把你的计算方法说给的小组听。学生汇报。师小结：我们可以“加算减以用破十的方法，还可以用连减的方法2、示课题：前面我们学习了十几减、8、7、6今天我们继续学习退位减法的十几减、4、3、，板书课题十几减、、、设计意图：通过系统习“十几减、76”的计算方法“十几减532的习构建基本的学习思路数学课程标准提倡算多样化，目的是鼓励学生进行个性化

的学习，充分展示每人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与人的交流中汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。因，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。二、探究新知（一）以旧引新，决问题1、件出示课本第17页的例题算式:学生用自己喜欢的方算。说说你是怎样计算的2一组小组交流学生汇报。师生共同总结：我们以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的法。2、用喜欢的方法做下面两道题：继续出示12-4=12-3=说说你是怎样计算的（除了几种算法外，可以根据被减数不变，减数和差的关系板书被减数相同，减数越，差越大。

（二）借助方法、主探究11-2=11-3=11-4=问题：说一说你是怎计算这三道题的。（三）组织研讨，结算法学生小组交流后进行报。板书：破法

想加算减

连减师：我们共同学习了样计算“十几减几，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自计算地更准确、更快？今天，老师教大家一非常好记的“破十法儿歌示课件。先领读、然后师说半部分，生说后半部分。三、运用新知、自主习1、同们看课本页，做一做。拿出铅笔，用你欢的方法，赶快做一做这题。看谁做得正确，迅速。怎么这么快就做完了说说你是怎样计算的？2、列式，并计算。18页第一题。师）从图中你能知什么？要求的问题是什么？

（2）能列个算式解决一下吗/(3)为什么用减计算？（4）说你是怎样计算的？3、戏：找朋友准备算式卡片，规则：找名同学到前来，参加游戏同学，每人张算式卡片听到开始之后找和自己片算式得数一的人。其余的同当裁判，检他们找的对不。四、课堂总结师：这节课，你学到哪些知识，有怎样的收获?师节课我们学习用多种方法来计算十几减52，我们也发现在实际计中把十几分成几，先用10减这个数，再加上剩下的，这种方法是“破十法，计算起来非常方便，还可以用想加算减”的方法来计算。老师希望课后同学们多加练习，使我们的计算能更快和准确。五、布置作业：第18页，练四

第题。教学反思：

本节课学习的内容是几减4，是在学生经历了十几减、8、7、6的大量练习基础上进行的教学，时学生的计算机能基本形成计算方法基本熟练。这