《永生眼睛》教学设计及反思

设计企图：本教课方案抓住要点词骄傲，力争以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品尝、内化，读懂骄傲，生成骄傲。并力争实现各样资源在整合中交融，在交融中内化，在内化中升华。让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深对有必定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣，进而形成正确的价值观和踊跃的人生态度，使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永久的记忆。教课目的：感情目标：感悟生命的美好，领会人性的真善美，建立对器官捐赠的正确观点。知识目标：、学习作者经过对人物的语言生动仔细的描绘，显现人物的内心世界的写作方法。能力目标：、按课文前的连结语中的要求预习课文，自学生字词。、领会作者在三位亲人逝世后捐赠角膜过程中的感情和认识上的变化，领会人物所要表现的高尚质量。、学生意会有必定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗诵的能力。教课要点：指引学生抓住要点语句，领会人物的思想感情。教课难点：理解器官捐赠的意义，领会文中含义深刻的词句。教课时间：1课时课前准备：多媒体课件教课过程：课前预习：一、课前检查，收集信息、检查采访：你四周的人对捐赠角膜等器官有什么看法？、经过念书、上网等门路认识相关捐赠角膜的知识、史料。二、课前讲话，昨天我们收集了哪些资料，同学们同桌或上下桌沟通，教师巡视。看来同学们对器官捐赠已经有了很深的理解三、这节课我们来学习一篇相关眼角膜捐赠的文章──长生的眼睛，相信同学们学习以后必定会对器官移植产生新的看法。1、齐读课题。看到这个课题你有什么问题吗？（预设：什么叫长生？）好，等我们学完课文后相信同学们就会理解这个问题了。三、导语铺垫，引入骄傲同学们，请迅速默读课文，划出含有骄傲一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想想，他们为何相互感觉骄傲，并在旁边标注你读后的感想。（二）学生默读课文，自学。三、报告沟通，读懂骄傲（一）沟通Ａ出示句子：妈妈，我真为你、为外公所做的全部感觉骄傲。为外公的无私奉献而骄傲、温迪为何为外公所做的全部感觉骄傲？联系上下文想想，这全部包含了什么？（依据学生回答相机出示句子）课件出示课文第5自然段句子：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。好久从前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是存心义的。1）你平常能够赐予他人哪些东西？假如我们的器官捐赠给他人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话2）你从这句话中读懂了什么？带着你的理解谁再来读一读，同学们，琳达的父亲说这句话时，心情是如何的？（沉静的）让我们来齐读。（3）同学们，琳达的父亲心中真的沉静吗？小结：是的，谁不为失掉亲人而沉痛呢，但作为父亲，他只好压迫内心的沉痛，以沉静的心态面对，只有这样，才能宽慰14岁的女儿，让我们带着这样的感觉来读一读。父亲的此外一句话也告诉我们，这样的死是存心义的，找出来读读。假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪相同画出绘声绘色的马儿，那多么美好！当你们得悉是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲。想象：一个盲童重见光明会是如何的情形？他的父亲母亲是如何的心情？读出美好。作为捐赠者的家人，有如何的想法？读出骄傲。能读出你的感觉来吗？想象说话：假如你就是那个接受眼结膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了阳光，见到了梦中的全部，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？（评论：我听懂了一个盲童的信心，我理解了一个盲童有一颗感恩的心）谁来读读这句话。（评论：我从你的朗诵入耳到了一个美好的感觉。听到了骄傲的感觉。）让我们全班齐读。为妈妈的态度转变而骄傲返回课件、温迪为何为妈妈所做的全部感觉骄傲？（学情预设：由于妈妈能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起。）开始琳达对母亲眼角膜捐赠的态度是如何的（全力反对），她没法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感觉到？生：学生找出我惊呆了完好的离开（出示课件）朗诵2、师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你不再可以吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那和蔼地叮嘱，你会是一种什么样地心情？（沉痛，悲伤欲绝），这时有人要取走你母亲自上的一部分时你会怎么样？（生气）那么，你就来生气的读读这一部分、琳达是这样激烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐馈赠他人，而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？、琳达这样激烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐馈赠他人，那温迪为何还为琳达而骄傲呢？（由于妈妈以后遵照了外公的遗愿）是啊，琳达最后理解了父亲的话，再读父亲的话，你有理解了什么？小结：这样的妈妈相同值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感人着，骄傲着时，琳达也为14岁的温迪感人着，骄傲着。这又是为何呢？为女儿的美好意愿而骄傲1、出示第8自然段中温迪说的话。自然，你想过什么也看不见会有多么难过吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。①若是你就是此中的一位盲童，当你只好用手触摸、用耳朵倾听、专心去感觉全部的时候，你最想说的是什么？④指导学生感情朗诵。师：什么也看不见会是一种如何的难过啊，请把自己的感觉带进去读一读。自由练读指名读②换位思虑：同学们，此时你就是温迪，你一闭上眼睛就能想象得出（出示句子，想像说话）那些盲人是多么的难过，由于他们看不见五彩缤纷的鲜花，看不见_________________，看不见____________________，也看不见___________________③谁再来读读温迪的话（师可做合适评论：如从你的朗诵，我感觉到温迪对盲人有着深深的怜悯；我听出了温迪坚定的信心；捐赠眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根；温迪像外公相同能感觉捐赠角膜的快乐）读到这，你们能否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感觉呢？出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。好久从前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是存心义的。学生讲。读到这，你们对这类存心义的死，能否又有了一种新的看法，你们感觉这类死的意义安在？（评论：自己死后身体还可以让他人恢复健康，这就是一种存心义的死。）是啊，死亡关于一个人来说就是走向终极，但自己的身体能够在另一个人身上获取持续，使他们获取重生，为这个社会做出贡献，这类死就是存心义的。再齐读这句话。、回读父亲的话：同学们，让我们一同再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）师：父亲曾沉静地对我说──一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。师：父亲意味深长地说──假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是存心义的。师：父亲快乐地说──假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪相同画出绘声绘色的马儿，那多么美好！师：父亲骄傲地说──当你们得悉是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！四、小练笔：是的，在这一刻，我真实意会到父亲留下的远非一配角膜！那么，父亲留下的还有什么？（想象说话）小结：随机板书：关爱生命无私奉献父亲的所为，不只是是一配角膜，更多的是一种关爱生命，无私奉献的精神。五、链接原文，生成骄傲、课文到这里戛但是止，但故事自己并没能结束，下边请同学们听老师读一读故事原文的结尾，听后相信大家必定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）那一天我牢牢搂着温迪，没能想到，只是两周以后，我再一次为器官捐赠组织签订了赞同书。我的可爱的女儿，才干横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我署名时，她的话仍缭绕在我耳际：你想过什么也看不见有多么难过吗？失掉温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：角膜移植特别成功。此刻，两位往日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的漂亮此刻，我忧如感觉女儿温迪手中的画笔仍旧这样开朗地摆动着，她的眼睛仍旧闪耀着骄傲的光辉。想象说话：这是文章真实的结尾，此时，你又想说些什么？六、回归课题，升华理解：师：同学们，课文学到这里，你对大家一开始课题中长生的含义有什么进一步的理解呢?小结：是的，我想长生的不只是是眼睛，长生的是一种关爱生命，无私奉献的精神，难怪琳达一家人会相互感人着，相互骄傲着。（板书：为此骄傲）让我们再一次读读这个课题。七、配乐朗诵（无私的爱或爱的奉献）师：最后让我们来赏识此中一位受捐赠者写给温迪的诗。结束今日的课。【出示】：你的眼睛，如远方的海洋，浅深都涌着奔跑的爱；你的眼睛，像山涧的清泉，点滴都流着希望的光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她点着生命的光辉。是的，最美的诗也没法表达我心，当我在黑暗中倍受煎熬的时候，我多么想看看身旁的亲人，多么想看看关怀我的朋友，那怕给我短暂的一天，那也知足了然此刻天，这全部真得就像梦相同实现了，由于我接受了眼角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈(ku)赠，是她给了我第二次光明，不！是生命，是永久的生命！课外作业：（一）在我们的身旁，还有好多像琳达一家这样的人，请同学们下课后，收集更多的相关捐赠器官的动人的故事，讲给亲人、同学听。板书设计:长生的眼睛关爱生命无私奉献为此骄傲教课反省：在小学一线教课十载的我，虽然是个老教师了，可关于新课程来说，我仍是一个刚出炉的幼苗，向来都教老教材，接触新教材应当是前不久在县领雁工程培训中的事，当时吴雯岚老师叫我们存心向参加长篇短教的老师报名时，我踌躇了，我没有实时地报名，由于我惧怕，吴老师对人老是那么的和蔼，那么的温柔，致使于我惧怕上不好课，让她悲伤，可回家想了一个夜晚后，我仍是感觉试一试，反正让她绝望已经不只一次了，在每次让她绝望后我都有进步，仍是自私点，让她悲伤，让我进步。备这节课，上这节课，我自己学到了好多。收获之一是解读教材有了新的路径。过去解读教材多是借鉴识人的思想成就，综合他人对这一课的认识，形成自己的解读，再形成教课方案。备这一课，自我感觉超越了网络上所能找到的其余解读路径所能达到的解读深度和广度：拿到教材，我没有急着去翻教参，也没有急着去网络上找资料，而是一遍一遍读，读到动情处我会流眼泪，哭着哭着，我也发现了文中哭喊和沉静的对照，哭喊和骄傲的对照，这是我自己的看法；在频频解读中确立以骄傲为抓手进而使全文教课呈块状推动，这是我自己的看法收获之二是理解了正确掌握课文的教课内容是首要的。从教课内容下手，不是不着重教课方法，是由于教课方法最后是为更有效地实现教课内容而服务的。当前状况下，关注教什么我认为很重要。主要原由就是目今语文教课内容存在着许多问题。教课方法再灵巧，再有艺术性，再有表演性，假如教课内容不正确，其最后的价值是很有限的。教课内容除了文本外，还应当有担当语文的东西在里面，比方语文知识。而纯真的教授语文知识明显是不合适小学的实质的，因此，最理想的状态是做到知识和感情、态度、价值观有机交融。在这节课上，我是把知识掰碎而后整合尽量融进整个讲堂的感情线中去。从成效上来看，这一点仍是成功的。收获之三是亲自体会到磨课是一件存心思的事。磨课的过程是难过而又幸福的。一个好的设计思路会让自己有一种换骨脱胎的快感，一个思路被颠覆堕入窘境时又让人食不知味。但是常常是窘境解困窘境解困这样的一个循环。但是后边的窘境是对前面窘境的超越，后边的解困和前面的解困对比更是一种认识上的新的提高，而提高的过程自己是让人恋恋不舍的。特别当磨课进入到雕琢细节的阶段时，那种苦思多时而忽然完美好了一个细节的喜悦之情我是深有领会的。就这节课我试教了三遍，第一遍在自己学校试教，那课几乎不是课了，一个问题抛出去，没有了回音，学生怎么也达不到我设计的问题中，铃声响了，我的教课内容还没上一半，固然也叫了几个老师来听，可他们也说不出什么原由来，夜晚我紧张的想哭了，第二个礼拜就要上了，可自己的教课思路仍是一团糟，结果打了个电话给指导师，她叫我到松源镇小去试一试，次日，我急忙地到了松源镇小，第一次试教下来，内容是顺利地上完了，可指导师说我是在满堂灌，没有让学生自己去品读，学生是在我的牵引下悟的，回家后我有对教课方案进行了改正，次日我又开始再一次的试教，结果指导师说我这堂课好多了，起码自己是引领者，把时间还给了学生，给学生念书的时间多了，让学生说的也多了。在一次次的改正中，我惊喜地看到，本来教材解读是这么一件存心思的事。磨课是这么一件存心思的事。收获之处还有好多。如教课机智是教师素质的自然表露；如掌握学情对讲堂的根本影响，如朗诵指导应当像于永正老师那样完好松开，使讲堂出彩出在学生身上，而不是出彩在教师身上等等。但是，讲堂教课永久是遗憾的艺术。此次的遗憾也经常盘旋于自己的心头。最大的遗憾就是教课次序不科学。父亲说的话应当是全文的要点，文中的骄傲也是从这句话中引开的，可我的讲堂上起来有点乱，给听课的老师一个印象就是乱，没有把这个骄傲凸现出来，学生对父亲的话理解的不深，都说品读要有层次地读，要让学生有所感，才能读出感情来，可我却没有做到有层次的剖析要点句。遗憾之二是坚守既定的教课方案，较少变通。当预设的学生状况跟实质状况有较大不一样时，应当做的是沉着的调整教课过程。这样的老师能够称做名师。惋惜，我没有做到惋惜！若是我肯取出１0分钟让学生再次朗诵课文，把整体感知的部分做好。只管后边的内容来不及显现，但是，前面的内容我仍旧有信心能做的很到位。或许听课的老师会认为再花那么长时间进行念书指导不值得。但是学生需要！他们需要停下来再读惋惜，我没有这样做我只依据既定的预设方案走下去了惋惜！遗憾之三是自己的教课基本功还不到位。我自认为讲堂机智仍是能够的，也就是说办理一些生成性的东西会好一点