关于教学设计方案集锦6篇

关于教学设计方案集锦6篇关于教学设计方案集锦6篇为保障事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是为大家收集的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。1、学习课文26自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。2、感情朗读课文，读中悟情。3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。CIA课件。这节课我们继续学习《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，(课件出示图、文)它的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。1、第一层次：(1)是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗?(2)教师配乐范读24自然段。(3)听到这，你们想说什么?(学生自由发表感受)你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容?(4)以不同形式读24自然段。指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读24自然段。2、第二层次：(1)通过刚刚的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?就因为他丑，大家都()他。在家里，哥哥、姐姐()他，小伙伴们()他，连妈妈也()他。在外面，野鸭子()他，小鸟()他，猎狗()他。(2)自由练习填空，反响并指导读好此诗。(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读24自然段。3、第三层次：(1)多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么?在诗歌第二自然段后补充：为了()，他悄悄地离开了家。(2)可是离家出走之后，同样是遭到嘲笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么?在诗歌第三自然段后补充：为了()，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。(3)是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读24自然段。小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。(1)课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗?试着读出春天的美丽。(2)课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么快乐啊，于是情不自禁地说啊，多美的鸟!①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。(3)课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，饱满有力的翅膀，美丽极了。男、女生比赛，读出他的美。(4)是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人冲动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧!齐读第五自然段。(5)丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他冲动地无法掩饰自己的快乐，你们看(课件演示)他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧!学生齐读丑小鸭的呼喊。经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。利用实物投影展示点评学生作品。教学目标：1．能联系课文内容理解息息相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。2．正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的构造和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。重点和难点：了解国际互联网的构造和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。教学过程：一、古诗激趣，导入新课1、古诗导入，同学们喜欢诗吗？让我们来对诗吧！（出示：海内存知己，答：天涯假设比邻。）还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃）谁能说说这句诗的意思？（四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。）2、过渡：其实，王勃所说的天涯假设比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到天涯假设比邻。然而随着历史在进步，科技在开展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。3、理解句义：读句，交流你有什么发现？交流要点：反义词天涯、咫尺（理解）；转折关联词如果后半句再强调一下，意思就更明确了。4、提醒课题：同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？板书：奇妙的国际互联网指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。二、品读课文，整体感知，解决疑问（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的？1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（点出神奇）2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。3、轻读课文，找出guo际互联网样子的神奇？（相机出示片段）读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么？用一个字概括呢？板书：大（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的大？在有关词语的下面加上小圆点。（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？（3）这里的'网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特殊含义需要强调），4、至此，我们对国际互联网的构造有了大致的了解。下面就让我们来填一填。填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。（二）品读文本找出guo际互联网工作速度的神奇1、了解互联网的构造，那么，他的奇妙还表现在什么地方呢？出示：这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？用一个字概括呢？（快）（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。（3）交流，媒体映示关键词语。2、为了使读者相信国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？（补充北京寄一封信到悉尼的时间）学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢？学生答复4、、我们还可以在网上和亲朋好友通，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。（1）从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？（2）出示：电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。A．能否作这样的改动？为什么？（点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇妙？）B．不仅还这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。）（1）地球外表积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？（2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？1、过渡：既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（1）．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。（2）．交流：a如果用一句话来概括，你会选哪一句？齐读这一句就是本节中心句B如果用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解c如果用一个字来概括呢？你会用哪个词？板书：多3．国际互联网到底有哪些用途呢？（1）学生朗读，（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？（）（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。（7）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）四、总结全文，拓展延伸。1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？2．是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗万象。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？以国际互联网不是有百利而无一害的为中心句，学习文章的三、四自然段的说明方法写一写。然后当堂交流：1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。反复诵读，感悟诗歌的思想感情。1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①教师范读。②学生自由朗读，注意节奏与情感。2、感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。1、合作探究：①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）②文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进展赞颂的？（历史奉献、地理特点、自然特点）③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。）2、品读赏析：①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进展朗读赏析。②在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗那么委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?1、回味抒情：同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。2、拓展延伸：①以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。②与音乐老师联系让学生学唱《黄河颂》。教学要求：1、运用自己掌握的有效学习方法，把课文读正确、流利、有感情。2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓励有自己的想法。3、大胆评价故事中的角色，创造性地复述故事，续编故事。教学重点：读懂故事，体会寓意，创造性地复述寓言。板书设计：听记读思一路花香说演物尽其用，人尽其才评编人各有所长，要自信教学过程一、巧设悬念，激求知欲同学们，知道我们今天这节课要干什么吗？今天，我们听故事，好不好？二、听故事，明大意。1、请同学们认真听，边听边记。2、请努力听清以下问题：（1）、你所听故事的题目是什么？（2）、故事中有哪几个角色？（3）、你能用一两句话概括故事主要内容吗？三、初读课文，把课文读正确。这是一那么让人感到耳目一新的寓言，我很爱读，所以，我把它推荐给大家。请同学们运用最有效的方法，在最短的时间内，到达把课文读正确、通顺的要求。请某生指出一处请另一生朗读，以检查学生的读书情况。四、潜读全文，明寓意。1、祝贺大家圆满地完成了第一项任务，如果我们继续用心多读这那么寓言故事，我们会大有收获。让我们努力。2、再读课文，在你感兴趣的地方做上记号。3、你对寓言中哪个角色感兴趣？能凭借自己的用心读书把它生动地介绍给大家吗？4、首先请允许我向大家汇报我的收获，师示范讲述完好无损的水灌的自述。5、通过听看老师的介绍，你学到了哪些介绍方法？6、认真读文，思考，准备。7、你对哪个角色感兴趣？请你把它介绍给大家。8、你对文中角色分别给予怎样的评价？9、现在你能和他人合作把整个寓言展示给大家吗？五、创编寓言听了同学们的评价，这三个角色肯定会有所震撼，之后，又会发生什么事呢？你能想象吗？请续编故事。1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。2、过程与方法：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，鼓励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主开展。3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。（一）图片导入，激发兴趣师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进展欣赏，师简要说明。师：你们觉得这些房子怎么样？生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。（学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术气氛，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形）师：同学们，刚刚你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。（二）多种形式，读通课文师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。1、配乐听朗读师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好似看到了什么？生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好似看到小鱼在河里游来游去。生：我好似看到种子在发芽……（通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好似看到了”，有了强烈倾诉的欲望。）2、游戏师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体答复）师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画）师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。生：泥土是种子的家。师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容）（通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了孩子的思维情绪，培养学生的实践能力，又到达“图文并茂”的教学效果）3、朗读学文①听师范读；②跟师习读；③小老师带读；④同桌互读；⑤齐读；⑥找自己喜爱的诗句读。（朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的开展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、鼓励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读时机中体验成功的自信与快乐。师：下面老师要考考你们（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）师；说得真好，谁再来说说别的。生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……（立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进展构思创新。充分表达从教师的创意中激发孩子的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活泼而思绪万千。）、表演师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们）（既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，又表达了新课程的理念。2、当小诗人师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进展）蓝天是太阳的家。书包是书本的家。树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。泥土是小草的家。校园是师生的家。我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗，祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。一、谈话导入，提醒课题1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2．板书课题，齐读课题。3．介绍赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为捕捉生活色彩和芬芳的诗。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。4．指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么认为那么顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进展辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进展深入思考。（1）详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。②精彩之二――第二次顶碗时：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身。③精彩之三――第三次顶碗时:这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从全场响起了暴风雨般的掌声，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！；那一叠碗却仿佛成心捣乱，突然跳起摇