教研组理论学习安排

数学研修小组有关小课题研究理论学习活动安排学习时间：2011.9.21学习地点：教研活动室学习主题：课堂提问有效性的特征学习目的：提高教师关于小课题研究的理论基础，为教师进行小课题研究提供一些理论资料。学习内容：有效性提问是指提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理乂驱使他们积极思考，不断地提出问题和解决问题。教师的有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。课堂提问的有效性具有以下几个特征：科学性科学性包括三个方面内容：教师掌握的教材内容是科学无误的。要求教师对教材内容掌握熟练，理解深刻。教师的提问科学得当。要求教师的提问语言规范、简明扼要、针对性强。教师科学估计学生的知识和智力水平。要求教师了解学生的年龄特点和认知水平。(2)启发性好的提问应该具有启发性，重点是激发学生的思维过程，而不是急于得出结果。(3)创造性创造性是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新思维品质的灵魂。（4）适度性适度性是指要把问题提的准、提的有启发性。适度的提问能够激发学生的好奇心、求知欲和积极地思维，促使学生通过努力取得良好的成果。（5）适时性教师恰当的从不同的角度提出新颖的问题，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性。（6）适量性适量性是指恰到好处的掌握提问的频率。提问的设置应疏密相间，留给学生充分的思考时间和空间。为了做到提问的有效性，老师在日常教学活动中，应该注意以下问题:（1）所提问题应具有一定的开放性。（2）所提问题应具有一定的针对性。（3）提问题是要注意对象的层次性。（4）所提问题应具有一定的探究性。（5）对有效提问做出的有效评价。

根据有效课堂提问的特征和应该注意的问题，总结出有效提问观察的几个维度和方面：表1有效课堂提问观察表维度观察指标具体呈现科学性1.问题表述清晰、明确2.所用术语准确、恰当开放性1.问题不是是否题2.问题的答案不是对教学内容的机械重复3.问题的答案不唯一针对性与层次性1.问题针对教学内容层层深入2.问题针对学生不同水平探究性1.运用发散式思维2.答案留有进一步的探究空间3.重视过程的经历数量1.问题数量少评价1.激励式评价2.否定式评价学习要求：认真学习，作好记录，并及时在业务笔记本上写出学习心得。数学研修小组有关小课题研究理论学习活动小结根据小课题研究需要，结合我组教师实际情况，在9月21日对全组教师进行有关小课题研究理论学习，进一步加强组内教师的理论研究水平。通过对《课堂提问的有效性的特征》进行学习，使教师了解到我们研究的小课题“小学数学教学中提问有效性的研究”中，提问有效性的特征，从学习中了解特征后，进一步让教师了解为了做到提问的有效性，老师在日常教学活动中应该注意的地方。通过学习、交流，教师及时在业务笔记本上写出学习心得，将所学的知识和所交流的感受及时转化为文字，为小课题研究积累素材，也为教师展示了一种学习的方法，在小课题研究过程中