人教版小学六年级语文下册教案

人教版小学六年级语

文下册教案（全套）

第一组

1文言文两则

2匆匆

3桃花心木

4*顶碗少年

5*手指

口语交际•习作一

回顾•拓展一

第二组

6北京的春节

7*藏戏

8*各具特色的民居

9*和田的维吾尔

口语交际•习作二

回顾•拓展二

第三组

10十六年前的回忆

11*灯光

12为人民服务

13*一夜的工作

口语交际•习作三

回顾•拓展三

第四组

14卖火柴的小女孩

15凡卡

16*鲁滨孙漂流记

17*汤姆•索亚历险记

口语交际•习作四

回顾•拓展四

第五组

18跨越百年的美丽

19*千年梦圆在今朝

20真理诞生于一百个问号之后

21*我最好的老师

口语交际•习作五

回顾•拓展五

第六组

成长足迹

依依惜别

古诗词背诵

综合复习

生字表

1《文言文两则》教学设计

学习目标

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了

解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学

习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先

听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有

色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感

悟语速和断句方法。）

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？，，学弈”呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章

主要讲什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽

与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与"、“虽

与之俱学，弗若之矣”这几句话。)

(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一

个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是

“天鹅”呢？(“之”字。)

(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”

是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不

相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有

鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然

后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文

朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读“携苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹤蚌相争”等浅显

易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，

老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问

家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他

在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知

道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考

查学生对古文的感悟能力）

2.想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、

感情、哲理）。

二、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：如：此：乎：

始出：小儿：

2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据

学生的回I答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是

什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳

的远近。）

2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据

学生回答引导学生课下收集资料、将课内学习延伸到课外。）

3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之

为知之，不知为不知，是知也）

4.练习有感情背诵课文。

5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6.向学生推荐阅读《女蜗补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生

阅读古文的兴趣。

2《匆匆》教学设计

学习目标

1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘

徊、赤裸裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光

匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢

的句子抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备

1.搜集朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.《匆匆》fish字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却

无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的

感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

（板书课题）

二、读通课文，整体感知

1.课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告

诉我们什么？

2.自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺.

3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑

胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6.练习把课文读熟，指名读给大家听。

7.你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而

逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解。

1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读

课文。画出最能体现时光特点的词语。

2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地

方，做上读书记号。

3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4.组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文

中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板

书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◊课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1.说感受，从这些句子中读出了什么？

2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出

来。

（重点引导学生读好几个问句）

3.师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串

的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请

你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4.有感情齐读本段。

◊出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多

个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想

感情？

2.“溜”字你体会到什么？

3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。

让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

◊出示句子“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1.读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3.有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4.你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜

走了。）

◊出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2.写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做,我能做,

我还能做O

过去的日子如，被;如,被

3.这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄

雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三

四自然段。

◊师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的

困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会

的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔

细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复

返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者

想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写

法的精妙）

2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1.推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表

作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪

迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们

该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无

为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都

已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”人应当赶

紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结

束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

3《桃花心木》教学设计

学习目标

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻

炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中

领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的

真谛。

课前准备：

1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的

关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。

树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披

针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。菊果大，卵形，木

质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫

蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2.你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄

1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世

界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》

经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所

有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅

清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有

散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金

色印象》《白雪少年》等。）

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生

字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.检查读文情况，同学互相正音。

3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是

怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组

词，课件出示）

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4.练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1.读课文，想想课文写了一件什么事？

2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

一、自主品读，理解课文

1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）

二、引领研读，感悟道理

◊课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他

来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇

水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一

定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候

总会带儿株树苗来补种。

1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有

哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间

来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来

浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

◊种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2.他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人

当时的心情。

3.“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

◊课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较

经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了

对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能

量，努力生长。

1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不

确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活

的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生

活的考验”。

3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、

感激、欣慰、骄傲一一）

三、拓展延伸，感悟表达

1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

4.读了《高原红柳》，你想到了什么？

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果,

从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞,

直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，

风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得

更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋

的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受

阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大

风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一

次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片

片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩

枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他

们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”

和“菩萨树”。

孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下

了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。

孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的

欢歌笑语，随处可闻到青棵酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来,

从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青棵酒中，对我们几

个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业

不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到

社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青棵酒，笑

着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成

公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着,

多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏

汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰

难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁

地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红

柳。

4《顶碗少年》教学设计

学习目标：

I.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动

魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，

只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备：

1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.课文最后一段的课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可

以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员

在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读

读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶

碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1——7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于

稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:

8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了

几次？每一次的出现你都有什么感受？

2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1.指名交流讨论结果。

2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在

读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起

这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的

激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5.有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但

是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我

们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下,

可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到

达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登

上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给

我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现,

使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年

的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者,

想起...

5《手指》教学设计

学习目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，

从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物

都各有所长，各有所短的道理。

课前准备：

1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.自学题的课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最

好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》,

看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2.边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1.自读课文，填表格。

手指名称大拇指食指中指无名指小指

优点

缺点

2.理解句子：”手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一

致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、

美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4.有感情地把课文朗读两遍。

5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表

达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表

演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一

篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气

无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我

的腰都累弯了。”

这是怎么一回I事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的

手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，

于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就

是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每

次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业

和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，

有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小

时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，

害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作,

用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要

经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧

过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则

会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触

碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，

有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中

指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道:

“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指

看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天,

小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝,

每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从

此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。

这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，

可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯

出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指

哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显

示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自

己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，

但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！

况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”

小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟

的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还

会有着更多、更新的任务等待着它们呢……（作者：王凡选自：

福州日报）

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有

兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的——》为题，编一则寓言故事。

《口语交际•习作一》教学设计

学习目标

1.围绕“难忘的‘第一次'"这一话题进行口语交际，交流时能抓住

重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；

听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习

作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过

叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不

同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有

泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的

深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语

言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言

的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2.教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到

的方面，提出建议。）

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时（习作）

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的

训练重点。

二、习作指导

1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的

道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、

感悟。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议,

让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家

参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修

改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3.改完后誉抄到习作本上。

《回顾•拓展一》教学设计

学习目标

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的,

是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些

收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

课前准备

1.重新阅读本组几篇课文。

2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和

含义。

3.阅读成语故事书。

教学过程

交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，

那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自

己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老

师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得

的，是如何加深的

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎

样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方

面的写作方法。

日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师

及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生

阅读。

6《北京的春节》教学设计

学习目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热

闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时

教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹

喜庆气氛的回忆。）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小

孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二

十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六,

去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十

晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春

节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了

春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报，老师相机板书：腊八一-腊月二十三--除夕--正月初

一一-正月十五一-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一

直到正月十九结束）

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出

“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，

字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你卬象最深的一个日子，

反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩

子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦

黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜

燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家

有声有光地玩耍。）

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆

气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、储八蒜；杂拦儿；二十

三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年

菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，

这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着

幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴

的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地道

的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的

味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十

五）

2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕

真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男

女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;

是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不

绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆

的热闹一在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆

饭。）

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，

有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、作业：抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动,

当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌

到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民

同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到

灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要

挂出儿百盏灯来。

灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、

彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市

如昼的热闹景象。）

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又

颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业

展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办

喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有喀，对于春节中的

高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦

的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）

3.对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关

部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，

将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与

热闹的气氛。）

四、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，

能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可

以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将

面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一

盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代

表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年

高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意,

吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装

盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲤，将其炖好后再在上面撒满红红的

辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节

日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,

天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去

辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚

会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文,

谈谈感受或希望。

板书设计：北京的春节一独特的民俗文化

腊八一-腊月二十三--除夕--正月初一一-正月十五一-正月十九

热闹喜庆团圆祥和

7《藏戏》教学设计

学习目标

1.学习并积累“鼻祖.、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上

的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形

式。

课时安排：1课时

教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要

剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简

单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一铁伴奏；复杂到每个角色都要带

着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以

不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样

形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；

一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（-）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;

连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的

自豪感。）

2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种

的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8-16

自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏

演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天

的特点。）

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什

么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只

要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独

特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术

享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自

然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18

自然段。

3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的

呢？生读：20自然段。

4.师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.交流、生发：

(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的

牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆

哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的

僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。通过7位姑娘组成

的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、

财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的

传奇色彩。

(3)艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏

戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的

剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，

是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

8《各具特色的民居》教学设计

学习目标

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、

举例子的说明方法。

课时安排：1课时

教学准备：关于各地民居的课件。

教学过程

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百

花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？

（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这

些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客

家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题

自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么

疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹建布局均匀风雨侵蚀安然无恙

和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴

旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，

花满园

三、了解民居特点

1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位置

作用

材料

结构

文化特征

2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空

客家民居

位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中

作用防备盗匪骚扰和当地人排挤

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木

条作筋骨

结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，

布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

3.全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出

中心段落：第一自然段）

2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。

（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（

列数字一通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房

屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客

家民居的基本特点；打比方一房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民

居独特的造型。）

4.同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教

师出示八卦图，请学生参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相

处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特

的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来

当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词

,参加评比。）

3.评议

七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方

法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕

名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西

土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯•安德烈先生参观了土楼后

赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精

巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在

青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，

又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，

周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈

一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其

令人

不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包

水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完

好如新。

永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，

便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？

控其奥秘、，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红

糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打

土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。

板书设计：各具特色的民居

客家民居傣家竹楼

世界民居奇葩

9《和田的维吾尔》教学设计

学习目标

1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句

子。

2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村

风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维

吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排：1课时

教学准备：歌曲《我们新疆好地方》

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风

俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族

哪些风俗习惯。（如，日常食品馔、烤肉和“库乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。

)

2.快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和

田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣

的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾

尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3.讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐

观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦

甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1.默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是

一个怎样的民族？

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导

0

（1）豪气与乐观的维吾尔族

A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天

盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘

暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜一热烈激昂的

歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听一-驾着马车迎风引吭高歌。这

样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C.有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，

哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到"两个

感叹句。看图片，认识烤肉、馈、“库乃其”这些美味，以及生产

美味的馔坑。）

B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又

单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景

下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔

人。

C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗

人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱

得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收二（巴扎的闹市

里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯

”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花

儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风

沙里。）

B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶

劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地

上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生

活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，

纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人

,物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生

活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦

,他们仍感觉是甜的。）

2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美

0

3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：和田的维吾尔

苦一甜热爱生活

《口语交际•习作二》教学设计

学习目标

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的

方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地

的风俗习惯。

2.教师准备有关的图片。

课时安排：3课时

教学过程

第一、二课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏

戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民

风民俗。

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象

,是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种

民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1.小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了

解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、

中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；

民间工艺品等。）

(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是

怎样