学生学习情况调查报告

第页学生学习情况调查报告学生学习状况调查报告1

一、调查目的

良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其缘由，从而培育学生良好的学习习惯，为本课题的探讨供应客观依据。

二、调查对象

本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的状况，以及分析不良学习习惯的缘由，继而培育我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。

三、调查方法

采纳问卷调查法和视察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平常的学习习惯，最终将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

四、小学生学习习惯现状分析

1、缺乏明确的学习动机和动力。许多小学生对学习没有爱好，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的留意力并不集中，简单被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将留意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的状况下，很少主动学习。

2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习安排的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会刚好整理老师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。

3、留意力集中时间不长，课堂学习效率低。

我校大部分学生在后半节课的留意力分散，尤其是低年级学生，简单离开老师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，常常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够用心，部分家长认为孩子在做作业时须要陪做。有的学生认为作业出现错误的缘由是马虎大意、不用心所致。

4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿态不端正，须要老师与家长反复提示。我们发觉学生不良的姿态为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整齐等不良现象，不能很好地达到字迹匀整、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时马虎、漏题、看错题意、边看电视边做作业。

5、缺乏学习自主性。我校很多小学生都是在老师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参加到学习活动中，一旦脱离了老师的视野范围，就简单做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜爱看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

学生学习状况调查报告2

海南省从XX年起先实施中学的新课程改革，其目的也就是培育具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到中学化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以许多学生在初中时学习化学很轻松也很有爱好，但一上中学以后由于容量太多、难度太大，都慢慢的对化学失去了爱好。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在中学阶段保持对化学学习的主动性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就中学学生的化学学习状况以及他们的科学素养的培育，本人进行了一次调查。

1问卷调查

1．1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教化课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和推断题两种形式。

内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的相识；二是调查学生学习化学的详细状况，包括学习的方法、手段等。

1．2调查对象

此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为探讨对象，其中包括了文科班和理科班。

2调查结果与分析

由于本人着重探讨的是高一学生的学习状况，所以我只分析了高一学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。通过统计分析可以发觉高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有许多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：

2.1在学习化学的爱好上有较大差异

在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习爱好在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感爱好，主要缘由是“化学很奇妙，有许多好玩的规律和现象，可以和许多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的爱好一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的爱好一般，调查显示很多文科班学生在高一上学期时因理科成果不志向，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成果偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，老师在教学中应从学生实际动身，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。对化学学习很感爱好感爱好爱好一般不感爱好理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

2.2没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。

众所周知，课前预习可以对将要学习的学问内容有一大致的了解，对上课时重点的驾驭、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使学问系统化。但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生常常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生常常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“仔细订正错误，刚好弄清缘由”；只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会刚好整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和73.3%的文科学生的学生是在接近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2学生课前预习、课后复习的状况常常间或从不课前预习理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%课后复习理科11.1%67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

2.3比较注意实践实力、科学素养的培育21世纪的志向人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。

新课程的培育目标要求学生要具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做试验的爱好大大提高，有84.7%的理科学生比较喜爱或很喜爱做试验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在试验课外的时间比较想进入试验室做自己想做的试验；而习惯用学过的化学学问去思索解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。

2.4在学习过程中，过分依靠老师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度干脆影响了学问的深化以及学习的深化。

调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以老师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为老师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生探讨(见表3)；

在课堂探讨问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在探讨问题时能主动思索、大胆发言。应当以老师讲为主，直到听懂为止老师不必讲得太细，应多让学生探讨学生课堂主动性的发挥状况常常间或没有课堂主动提问题的习惯理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3中学化学新课程实施中的现状3.1中学化学课程改革的基本思路新的中学化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、老师专业发展等方面反映了课程改革的基本。

学生学习状况调查报告3

内容摘要：本文通过对小学生的学习看法和学习习惯状况的调查，探究了小学生在学习看法和习惯方面普遍存在的问题，探讨了解决问题的对策。

关键词：学习看法学习习惯存在问题解决策略

一、调查目的

学习看法的好坏，干脆影响学习成效，干脆影响学生特性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺当学习的基本保证，是终身学习的须要。依据我们平常的视察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成主动的学习看法和良好的学习习惯，因而缺乏接着学习的实力和动力。为了变更现状，找寻培育学生学习看法和学习习惯的有效途径和方法，我们深化本市城乡小学对小学生的学习看法和学习习惯的现状进行了调查和探讨。

二、探讨方法

（一）调查方法。

问卷法：学生问卷。

视察法：随堂听课，检查学生作业本。

访谈法：师生座谈会。

定量、定性分析。

（二）调查时间、对象与范围。

1、时间：20xx年3月—5月。

2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学状况调查对象（八甲镇长塘小学、试验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业状况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。

三、调查结果

（一）学习看法方面。

在调查问卷中有四道题目是关于学生学习看法的调查：

1、上课时你会主动参与各项学习活动吗？

在169份调查问卷中，有40%的学生是主动参与的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参与。

2、在课堂小组合作沟通中，你的表现怎样？（A主动发表看法；B仔细倾听他人的看法；C不参加）

3、课堂上你会仔细倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C不会）

从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发觉大部分学生都能做到“仔细倾听”，但在小组沟通中主动发表看法的学生为数不多。

以上的三个方面，问卷结果和我们的听课视察结果基本一样：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较仔细，而踊跃举手回答问题、主动发言的学生不多；主动参与各种学习活动和被动参加学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。

在学习看法方面，通过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。

调查问卷的第4道题目是：

你最喜爱哪一门学科？（A语文；B数学；C英语；D美术；E音乐；F体育；G其他）

本题目目的是想了解学生的爱好状况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜爱的学科不肯定就是主科，而是他们最喜爱的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜爱这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、好玩。

（二）学习习惯方面。

调查结果表明：小学生具有肯定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思索完成后等候展示思维过程”（“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%）；90%的学生能独立完成各科老师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大部分学生具有良好的倾听习惯等。

但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：

1、学生作业习惯普遍比较差。

我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整齐，正确率不高。听课视察：写字的姿态不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

2、预习、复习习惯尚未“定型”。

调查问卷显示，做到“常常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的状况也基本如此。这就充分地说明白学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

3、缺乏提出问题、独立思索的习惯。

听课视察：例如语文课，老师要求读完课文后提出问题或发表自已的看法，但能主动地提出问题、发表看法的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“缄默是金”。有的课堂上表面喧闹，有问有答，实际状况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思索问题。

4、没有形成良好的课外阅读习惯。

在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。

四、缘由分析

1、老师忽视对学生学习看法的关注和学习习惯的培育。

依据视察和了解，老师在教学过程中更多关切的是学生对学问的驾驭状况，而往往忽视对学生学习看法的关注，遇到学习看法不好的学生时，经常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习看法培育纳入自己的工作安排中，更少有意识地对学生的学习看法进行系统培育。多数老师重视的都是学习结果（考试成果），而忽视了学生的学习看法和学习习惯的培育。

2、老师的教学行为对学生学习看法和学习习惯造成肯定的影响。

有的老师在课堂教学中，心中只装着教案，没有留意调控课堂纪律，没有实行有效的措施引导学生参加学习活动，导致学生留意力分散，久而久之，学生失去学习的爱好。有的老师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思索的时间，也没有发言的机会。有的老师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参加方法不明确，探讨的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的老师不留意自身的示范作用，如：老师在课堂上顺手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，老师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？

3、老师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培育方法。

例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的状况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习看法和学习习惯造成较大的影响。

五、问题对策

1、学校、老师必需对学生的学习看法和学习习惯赐予高度的重视。

要全面提高教化教学质量，提高学生的综合素养，培育学生的创新意识和创新实力，学校、老师必需对学生的学习看法和学习习惯赐予高度的重视，要把端正学生的学习看法和培育学生良好的学习习惯纳入各科的教学安排，并制订行之有效的详细措施。

一个学生具有主动主动的学习看法，也就说他对学习的意义有明确的相识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和实力，让学生驾驭开启学问宝库的钥匙，自主学习学问，养成自主学习的习惯，发展自主学习的实力，提高学习效率。

2、帮助学生建立正确的学习看法。

学习看法不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝告而渐渐形成的。老师要帮助学生建立正确的学习看法，变更不良的学习看法，要刚好向学生提出明确的详细要求，引导学生通过相应的活动去变更原有的看法。老师持续的要求和刚好的表扬是变更旧的不良看法、形成新看法的前提。我们首先必需帮助学生树立远大的志向，使学生有明确的学习目标；要求学生要学习仔细、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，仔细听讲，努力做到融会贯穿、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。

特殊是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信念，增加他们的学习志气，赐予他们更多的激励和辅导，使他们不断得到进步。

3、改革课堂教学，使学生端正看法、养成习惯。

课堂是素养教化的主阵地，也是学生形成良好的学习看法和良好的学习习惯的主阵地。因此，老师必需转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

（1）建立同等的师生关系，创设民主、同等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是平安的、融洽的、自主能动的，能和同学、老师甚至教材进行同等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜爱上课，喜爱读书，形成主动主动的学习看法。

（2）努力探究多种教学方法，实行形式多样的教学手段，激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性，引导每一个学生主动参与各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些指责；多一些激励，少一些训斥，尽量创建机会让学生体会胜利的喜悦，使学生对学习产生深厚的爱好。

（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。老师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生主动参加教学全过程，从而逐步养成独立思索、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培育学生的合作精神和探究问题的品质。

4、建立目标体系，培育学生良好的学习习惯。

新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培育。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着常常性、永久性的作用。培育学生良好的学习习惯可以根据下面的一些方面去要求：

课前预习的习惯、课前打算的习惯、仔细上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、仔细审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。

在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创建性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，擅长质疑，注意实践，学会思维，驾驭合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。

学校必需把培育学生的良好习惯纳入教学常规管理中，常常检查、督促老师的课堂教学和学生作业批改状况。老师应当常常布置和检查学生的学科预习、复习状况，激励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。

学生学习状况调查报告4

一、调查目的

小学生数学作业常见错例分析探讨是小学数学老师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误状况，包括典型错例、易错题例的绽开，力求对错例出现缘由和解决方法进行的系统性的分析与探讨，特进行了本次调查。

二、调查的基本状况和分析

（一）问卷设计

本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例详细产生的缘由、题型以及相关的学习习惯等状况。

（二）调查的实施

调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率94.3%。

（三）调查的结果与分析

1.在平常的数学学习中，你会错题吗？

A.常常错题【35人】B.间或错题【97人】C.不会错题【0人】

2.以哪类题的错误居多？

A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题【67人】

3.你认为自己出现错题的缘由主要是什么?[可多选]

A.上课不留意听讲,学问没学会【13人】B.做题马虎,马虎大意【85人】

C.受已有学问的负面干扰,相像的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】

4．在平常的数学学习中，对于出现的错题，你会刚好订正吗？

A.会【31人】B.有时会【101人】C.不会【1人】

5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]

A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选【10人】

6.你对数学学习中相像的概念会混淆吗?

A.常常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】

7.你受已有学问的负面影响而造成的错例多不多?

A.许多【8人】B.有,不多【101人】C.没有【23人】

8.你认为什么方法能帮助你削减做错题？[可多选]

A.上课用心听讲,概念理解清晰【76人】B.相像概念对比记忆，加深印象【12人】

C．刚好整理错例，举一反三【2人】D.常常复习旧知,促进新知学习【17人】

多选【25人】

9.你有整理错题的习惯吗?()

A.有【97人】B.没有【35人】

10.你认为刚好整理错例有什么好处?[可多选]

A.能巩固强化学问【16人】B.避开同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】

多选【18人】

11、你常写数学日记吗？

A.有【18人】B.没有【114人】

12、你喜爱学数学吗？

A.喜爱【91人】B.不喜爱【2人】C比较喜爱【39人】

从调查统计分析看，学生出现错例缘由许多：

1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。

多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂留意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能刚好内化，那么，久而久之就出现了学问上不懂的大问题，当然作业就不能精确、刚好的完成了。

2、其次就是学生的学习习惯有待培育。

小学生由于年龄比较小，往往会忽视细微环节，不简单关注一些细微环节问题。由于学生对于细微环节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发觉很多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种状况）。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“马虎”我们老师赐予了学生一次又一次的宽恕，但是多次的宽恕之后，发觉我们的学生不但没有改掉马虎的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“马虎”会愈演愈烈，最终演化成为改不掉的坏毛病了，培育学生养成细心的习惯刻不待时。

3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误

小学生的知觉经常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的限制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知缘由造成的错误。

三、结论与建议

（一）学生方面：

1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生打算一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生常常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：推断对错→找出错误处→分析错误缘由→改正。课堂实行小医生找病因竞赛的形式，让学生在竞赛中获得学问。“改错”不能仅满意于学生分清了错误缘由，改正了错误，而且达到预防效果，教化学生对这些错误有则改之，无则加勉。

2、学生建立数学日记本，进行有效反思，通过小日记进行小结。

在学生的数学日记中体现五个层次的反思：

（1）错题的根源是什么？

（2）以后要留意什么？

（3）怎样克服？

（4）怎样才能避开重复犯错？

（5）相关学问点的练习还有那些？

3、依据小学生数学学习中常见错题的缘由，学生纠错时的详细要求。

比如：

1、使学生养成仔细校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行仔细校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算依次，选择合理的运算方法。

3、使学生养成细致计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要仔细笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。

（二）老师方面：

1、老师通过课堂视察、作业批改、老师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式，自身的视察、总结、反思实力提高了。

2、针对学生的错例资源进行有效利用，并初步形成解决策略：

（1）老师要正确对待学生的错题（针对性要强；要让错例资源真正发挥作用）

（2）培育学生做题时的习惯（如自主检查方法）

（3）指导学生在数学日记中反思。

（4）课堂上创设有效情境，激发学生学习的爱好。

（5）培育学生口算与笔算实力，提高学生的计算速度与正确率。

（6）多元化评价，促进学生的健康发展。

学生学习状况调查报告5

一、问题的提出

最近，同学们有个别的缺作业，且考试有不及格现象。我们的同学打算对本班学生完成作业和进行课外学习状况分析绽开调查。

二、调查方法

1、走访同学本人。

2、走访四周的同学。

三、调查状况整理

姓名状况缘由作业完成状况

李毓雯优秀上课留意听仔细完成

勤学好问

李莎莎优秀上课留意听仔细完成

多看课外书

李寒冰差上课不留意听讲不按时完成

信息渠道走访同学

四、结论

1、因为同学们的自制力很差，假如不刚好管教，会产生一种不想写作业的心理。所以做家长的要刚好管教。

2、作为一个学生，只有老师家长的管教是不够的，还要靠自己。做作业是为了巩固当天学的新学问。小学生学得快，忘得快，如不刚好巩固，就会忘掉。做了作业，才会使你对刚学过的学问加深印象，所以，做作业并非无用。

3、此外，学生应养成良好的时间观念，应先把作业写完，再玩一些其他的东西放松一下，但不能耽搁学习。

学生学习状况调查报告6

调查时间：xxxx年xx月xx日。

调查人数及对象：初二年级七班八班各50人

调查目的：通过对学生学习和心理调查，了解学生心理和学习状况，为搞好教学服务。

调查状况分析：

1、你现在的学习压力；过大的百分之十一，过小的百分之八十二，还可以的百分之七。

以上数据表明，现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣，他不会感到学习的压力。

2、你认为目前的压力来自于；老师的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上数据表明，孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

3、一般状况下，你会如何缓解自己的压力，与别人面对面交谈的百分之五十二，电话的百分之八，书信的百分之九，网络的百分之二十九。

以上数据表明，孩子须要沟通，特殊是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是沟通。随着科技的发展，网络沟通也成为孩子缓解压力的主要途径。

4、假如别人不督促你，你是否主动学习，会的百分之七十九，极少的百分之二十不会的百分之一。

以上数据表明，孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一须要。

5、除了老师指定的作业，你会学习的百分之四十六，体育活动的百分之三十二，上网的百分之七。

学生学习状况调查报告7

一、高职广告设计专业实践教学存在的问题

1.实践教学设施相当缺乏

广告设计教化虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的旺盛,其发展的速度与规模的增长却非常惊人。依据近几年的高校招生状况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满意正常的教学须要,学生参加实践实力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。

2.实践教学师资力气比较薄弱

目前从事高职院校广告设计教学的老师大部分是从美术老师转过来的,其教学理念与方式与设计教化存在肯定的偏差。即使是从设计院校毕业的老师也很少有广告行业的工作经验,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深化的了解,难以刚好地把一些新的学问和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以赐予科学、正确的指导,甚至会产生误导。

3.实践教学内容难以跟市场接轨

由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点,使得实践教学在整个广告设计专业教化中发挥着非常重要的作用,实践教学是培育学生专业技能及职业实力的重要环节,由于种种缘由,实践教学并没有引起足够的重视。

尽管目前一些高职院校起先对现行的广告设计专业教化模式进行改革,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等,但在实践教学的实施过程中,由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧,没有刚好地依据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校驾驭的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、CI设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参加到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏干脆参加性,没有对不同广告媒体深化了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手实力的提高就可想而知了。

更为严峻的是作为学生职业实力培育的重要实践教学课程,如毕业设计、毕业实习等课程,在学生实践技能与职业实力培育方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般支配在第三年其次学期,学生忙于找实习或工作单位,对毕业设计课程没有投入什么精力,对指导老师布置的设计任务敷衍了事。另外,广告设计专业的毕业实习不宜集中进行,(实习单位基本上是由学生自行联系,因而实习点特别分散,学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管,毕业实习内容缺乏系统性支配,毕业实习课程教学的质量难以保证,基本上是流于形式。

随着社会经济发展和科技的进步,广告设计行业发生了巨大的改变,单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求,只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足,这对广告行业从业人员的综合素养提出了更高的要求,须要驾驭的专业学问范围也越来越广泛,涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科。假如不刚好地调整实践教学内容,学生所驾驭的学问技能无法满意专业工作岗位的须要。

4.实践教学模式、方法比较陈旧

高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教化模式,在实践训练教学中基本上是根据“经典案例观赏——任课老师布置训练任务——学生依据自己的爱好自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。

这种单一陈旧的实践教学模式简单产生许多弊端。首先,由于学生的设计项目是自定的或假设的,既不存在要与客户沟通沟通的问题,也没有什么针对性,更没有详细要求的限制,因此在设计训练中的随意性很大,甚至有的学生对设计训练实行应付的看法,达不到实践训练的目标。而与客户沟通沟通的实力恰恰是一个广告设计师必备的基本实力,在这种实践教学中却完全被忽视了。其次,学生在进行项目设计训练中基本上是实行单干的方式进行,难以培育学生的团队合作精神。最终,对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程,评价结果基本上是任课老师凭个人的喜好说了算,难以做到客观、公正、合理地评价。

二、高职广告设计专业实践教学改革的思索

1.建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学

工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调学问的系统性和完整性、学问的融会贯穿性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一,缺乏敏捷性。而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,从而使得实践教学过程更加贴近职业实践,真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。真正培育学生在校的实际操作技能和职业实力,为学生就业奠定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“为工作过程而学习”的原则,即让工作过程成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”,强调学问的好用性。

学生学习状况调查报告8

一、调查概况:

通过老师教学效果反馈分析，虽然七、八年级生物成果志向，但是学生对学问驾驭和敏捷运用方面还稍有欠缺，对我校的学生生物课堂学习状况进行了调查。通过调查探讨，对初中生的学习生物的学习方法有了一个初步的了解，为了精确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的状况，对课堂教化作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进须要供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法：

(一)详细目标：

１、学生在课前与课后预习复习状况；

２、学生上课状况；

调查问卷的方式，对七、八年级共7个班进行调查共有280名学生进行了这次调查，接近志向的随机样本数量，使调查结果符合实际状况，更加牢靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所实行的学习方法。

三、调查结果：

对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依旧存在着问题。

(一)课前预习状况

１、上课的预习状况

调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19％的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最终剩下4%的学生上课前不预习。

２、预习方法

调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发觉问题，然后就依据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会比照参考资料进行预习；最终16%的学生看一遍书。

通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种状况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课状况

调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽视，甚至在课堂上实行放任的看法。

１、上课听课状况

大部分学生都是认为上课仔细听课是获得学问的最重要的途径，所以90%的学生都仔细听课；但是也有5%的学生是喜爱生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。

２、上课做笔记状况

依据调查结果表明白一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部登记来，笔记没有分重点和非重点，假如课后没有刚好复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，老师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明白，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把学问遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简单忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。

３、课堂小结

对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对学生进行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了学问的巩固，老师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习状况

１、作业状况

94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种状况依旧是不行忽视的，老师在布置作业的过程要适当的留意详细的班的总状况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。

２、做作业的方式

据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的状况。

3、课后复习状况

结果表明61%的学生常常复习；13%的学生平常不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。复习过程参考课外资料的状况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，老师应当如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习学问巩固的作用。而且老师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生学问驾驭程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，老师可以上课穿插一些课外小学问，既可以扩展学生的眼界和学问面，又可以激起学生对生物的学习爱好，爱好是学习上最好的导师。

(四)学生对生物的看法及建议

在调查中，68%的学生认为只要仔细听讲、探讨刚好复习就能学好；19%的学生认为只要感爱好就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜爱生物。大部分学生认为生物比较好玩，内容新奇，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更详细，抽象的概念都相对简单了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的看法和建议，老师在生物教学过程中要注意学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。老师在教学过程中要多穿插些好玩的生物学问，刺激学生求知的欲望，在有可能的状况下可以支配学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性试验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性试验的理解，另一方面培育了学生的动手实力，真正让学生成为学习的主子。

四、调查总结：

通过这次调查，老师要依据学生的状况设计教学方案，在教学过程中要留意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避开出现满堂灌的状况）,教学中穿插课外学问扩展学生的学问面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对学问的驾驭状况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物爱好小组让学生有更多动手试验的机会，使学生对学问的感性相识升华到理性相识，并懂得敏捷运用于生活中。

学生学习状况调查报告9

现在问起学生的学习状况,许多家长和老师都认为现在的孩子学习成果和学习习惯不如以前了，究竟哪些缘由导致中小学教化质量的下滑呢？我作为中学班主任，对全班64名学生进行了调查问卷，回收61份，现总结如下，让我们从中探寻存在的问题和改进的措施吧。

一、学习安排：

32人，即30%的学生在学习方面没有订过安排，11人即35%的学生订过安排但不能坚持，只有18人即28%的学生订学习安排并能坚持执行。所以从学习方向和目标上来考查，一半以上的学生没有目标、没有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天钟”，这种现状很让人担忧，因为没有志向和目标就没有前进的动力，更何谈仔细刻苦地学习呢？作为一个教化工作者，我们的当务之急，就是要树立学生主动向上的心态，不仅要教学生制定年度、学期目标，还要学会订月安排、周安排、日安排，并坚决执行。

二、学习方法：

1、预习：6人即10%的学生没有进行过预习，48人即80%的学生有时预习，只有7人即10%的学生进行课前预习。从这一项来看，状况也很不志向。课前预习应当是学习过程的重要一环，只有经过预习，才能对即将学习的学问做到心中有数，才能明确即将学习的重点和难点是什么，并对自己薄弱的学问点加以特殊的关注，以达到有的放矢，扎实全面地学好学问。所以不仅老师家长要督促学生搞好复习，学生自己也要养成课前预习习惯，以取得更好的学习效果。

2、听课：34人即53%的学生听课抓不住重点，26人即40%的学生上课出现漏听的现象。从这一项分析，状况更加严峻。听课应当是学习的中心环节，可是许多学生上课不能集中精神，详细有哪些情形呢？①开小差。“身在曹营，心在汉”，人坐在教室里，可没有听着着老师讲课，思维没有放在学问内容上，心里还想着还有什么东西没吃到口里，掂念着电脑嬉戏下一关怎么过等等一些乱七糟的事情上。②做小动作。不守纪律的学生传纸条、私下讲话、玩物件、吃东西，这样自然抓不住听课的重点，更不说漏听了。③打不起精神或干脆睡觉。所以不管老师还是家长，都不能纵容这些现象发生，并愈演愈烈，要从严从重要求上课行为规范，集中精神听课，以求全体学生全面进步和发展。

3、提问：32人即50%的学生不会问，26人即40%的学生不问。“不耻下问”应当是敲开学问大门的金钥匙，可是许多学生没有驾驭这把金钥匙，以致怀疑得不到解决，以致积累如山。原来一个小困难很简单跨越，可是积累成了阻挡在前进路上的一座“大山”，很难克服，只能望着书本叹气：“难，难于上青天”。所以要激励学生有疑必问，不管是请教老师还是请教同学、挚友还是家长，要把敢问作为优良的风气发扬开来。

4、记笔记：32人即50%的学生记笔记，50%不记或记不全。俗话说“好记性不如烂笔头”，而许多学生没有记笔记的习惯，所以即使在学习过程中精神集中，仔细专注，对学习的内容消化理解了，课下问他时，能对答如流，可是过一段时间就会部份遗忘或全部遗忘。而记笔记就不同了，记的过程中脑、眼、手并用可以加深记忆，课下还可以常常拿出来复习巩固，形成永久记忆，使学问成为自己真正拥有的财宝。

5、刚好总结：58人即90%的学生听课后没有进行刚好总结，理解记忆来消化汲取。这一项是绝大多数学生没有驾驭的学习方法，也属于“巧学”、“妙学”的有效途径之一。课后刚好总结，有利于建立以前学的学问和刚学学问的联系，形成学问的网络系统，有利于融会贯穿，以使学问内容更加深刻和稳固。

6、作业：32人即50%的学生做作业之前没有进行复习巩固，50%的学生间或进行过复习。孔子曰“温故而知新”，作业之前对所学的学问进行复习巩固，对作业时敏捷运用学问起着不忽视的重要作用，同时作业也是学习过程中对学问巩固和扩展延长的环节。可是现在许多学生作业是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作业，早上早早地到学校教室里补作业、抄作业，甚至干脆不做作业，所以出现了新现象：学生上学放学两手空空，既不带书本，也不带文具。对于此类现象出现，家长要负很大的责任，终归家庭作业须要家长的监管和督促，其次老师也要加强检查和管理。

7、课外练习及阅读：32人即50%的学生课外阅读做过或间或做过读书笔记，而50%的学生没做。“学无止境”，课内的学问学好了，还有必要对学问的内涵加深、范围扩大，开阔视野，而这些学问的扩充和加深就来自于课外练习及阅读，这是搞好学习的更高要求：学问渊博、广泛涉猎。

8、刚好复习：51人即80%的学生考试之前才进行复习，没有进行周总结。这说明许多的学生学习没有阶段性的总结，因而不能对前一阶段的学习行为进行反思，也不能使学到的学问系统化并得到巩固，因而这样的进步自然很小或停滞不前。这一点，老师应要求学生作周总结，引导学生上路，使周总结和周安排相得益彰，促进学生学习成果的提高和学习习惯的养成。

9、自我检测：51人即80%的学生没有建立错题本，没有进行“学、查、改、验”，查漏补缺。有些错误行为和想法因为理解不对或思维定势而比较顽固，所以我们有必要建立错题本，使错误不再重演，同时通过“学、查、改、验”，查漏补缺，使建立的学问网络更有条理、更完善。

10、系统复习：58人即90%的学生不能将所学学问系统化，缺少系统性有效性的学习方法。

三、学习实力：

1、出现弱科：6人即10%的学生基础差，16人即25的学生对该科不感爱好，而42人即65%的学生认为该科难于理解。从今项调查中我们看出，弱科出现的主要缘由不是出于基础差，而是没有一种正确的心态，要么不感爱好，要么出现畏难心情，所以学生自己要调整好心态，家长老师也要擅长引导，让学生在按部就班的学习过程中体验学习的欢乐，建立学习的自信。

2、完成作业：19人即30%的学生只需半个小时左右，32人即50%的学生用1个多小时，还有20%学生要花2到3个小时。所以对于作业，我们要教化和培育孩子养成良好的做作业的习惯，集中精神，不能一心二用，特殊是不能边看电视边做作业。

3、学习过程中：34人即53%的学生找不准重点、难点，不知从哪里入手，26人即40%的学生不能集中自己的精力，还有4人即7%的学生学习效率低，认为时间不够用。对于抓不住重、难点的学生，应借助教辅资料帮助确定学习目标；而不能集中精力的学生应当从思想上找到症结所在，是心有他想，还是学问晦涩难懂等等，要对症下药，解决学习过程中的问题。

四、亲子关系：

1、34人即53%的家长对孩子的学习成果不满足，28人即43%的家长较满足，而只有3人即4%的家长是满足的，家长对孩子的期望总是很高，但都“成龙成凤”是不行能的，所以家长应当对自己孩子有个精确的评价，并作出切合实际的要求和期望，这样反而更有利于孩子的成长和进步。

2、44人即68%的学生很少或间或与家进步行沟通，只有20人即32%的学生与家进步行沟通。家长和孩子的沟通很有利于孩子的成长，因为这样不仅可以驾驭孩子的思想和行为的动态，而随时赐予孩子支持、激励、指责、指正，能运用权孩子健康、稳定地成

长。而不是许久不管孩子，一旦出现问题就一味地责骂甚至拳脚相向。

五、师生关系：

1、38人即60%的学生很少与老师沟通，21人即33%的学生间或与老师沟通，只有5人即7%的学生常常与老师沟通。与老师沟通有利于建立良好的师生关系，建立互动，运用教和学都落到实处，所以师生双方都要放开心怀，主动联系，实现双赢，而最终目的是：“一切为了孩子”。

2、32人即50%的学生与同学关系融洽，29人即45%的学生与同学关系一般，3人即5%的学生与同学关系处理得不好。

六、关于习惯：

此次调查所填表格实收61份，差3份；填写较完整的有29人，约占全班总人数的45%，其中把自己生日写清晰的有29人，约占45%。

七、关于诚信：

家长签名状况：54人是自己或请他人代签，占84%；只有6人左右是家长亲笔签名，约占6%；剩下的10%没有家长签名。

八、建议：

1、学习要有安排，制定自己学习的周安排、月安排，合理支配各科学习时间。

2、要留意抓学习中的十个环节，重视课前预习，学习十个环节要环环相扣。

3、针对自己的学习状况，找出差距并分析产生差距的缘由，利用多元学习法制定出适合自己的、科学的学习方法，来提高自己分析问题、解决问题的实力，提高学习效率，最终达到提高学习成果的目的。

4、家长要留意这一阶段孩子的心理成长，多与孩子沟通，学习不单是孩子的事，家长要参加到孩子的学习中来。

5、学生应多与老师和同学沟通，共同探讨学习方法，提高自己的学习实力，多进行课外阅读，拓展自己的学问面，提高自己的综合素养。

学生学习状况调查报告10

实践时间：20xx年7月3日——20xx年7月30日

实践地点：成都市区及双流县

实践目的：通过做家教对目前中学生学习和缴费状况进行调查，与高校生生活与学习状况对比，了解目前社会教化体制的利与弊。

实践内容：主要对初三及高三学生的暑期生活进行调查，以及家长对升学的看法进行比较统计。

关键字：升学率，排名，费用，工作，家教

报告内容

一、调查概况：

在我们感叹高校门槛高的时候，现在，中学的门槛也越来越高了，目前成都市区及双流重点中学的入学学费普遍在一万元左右，比一所高校的入学费用还高。而在其收费项目中，许多是不合理的收费，如；“建校费”、“教化基金”、“赞助费”等。中学收费好像成了“无底洞”。

而现在的中学生，特殊是初三，高三学生，虽然都是在提倡“减负”，但学习负担一点也没减轻，反而越来越重了。几乎每个处于毕业年级的学生都在上补习班或请家教。每个家长都希望孩子上重点学校，中学生在假期几乎没有休息，都在学习。

二、报告主体：

（1）先我对成都区县的初、中学入学费进行统计，全部重点中学收费不低于1万元。若你不是该地区的学生，则还须交“建设费，一般在1万元左右。这样，一名外地生到这里上中学，他就必需缴近2万元的费，比上高校的费用高了近4倍！一般收费状况如下：详细见原样。

总计要将近1万多。而一所高校的收费如下：

学费4000住宿费1010用品费320讲义费400医疗费200总共6000元左右。

（2）中小学校学校乱收费缘何成“无底洞”？总的来说有以下两点：

1、教化资源配置失衡

今年初公布的《中国教化与人力资源问题报告》多少供应了答案。报告指出，我国公共教化支出虽然比以前有大幅度提高；但与浩大的人口基数和旺盛的教化需求相比，缺口仍旧很大。为维持正常运转，稳定老师队伍、改善办学条件，有些学位只好巧立名目，转而向学生收费。同时，长期以来，我国教化资源配置非常突出，城乡之间、地区之间教化发展水平相差甚大。即使在同一地域内，学校与学校之间在师资队伍、办学条件等方面也有差别。对一心望子成龙的家长们来说，为给自己的孩子选择一个好学校；不惜血本。久而久之，学校与家长之间便在乱收费问题达成了一个愿打、一个愿挨的“默契”。由此可见，导致教化乱收费的缘由是多方面的，若要根治，不行能只是寄望于某一方面的政策，只能通过综合治理来实现。

2、缺乏有效监督机制。业内人士认为，学校乱收费主要有三个方面：

一是学校受利益驱动，且缺乏有效的监督机制。市纪委一位工作人员私下对记者说，这次之所以能查出3000多万元来，没有市领导的重视与支持是不行能胜利的；事实上，每年去各所学校检查收费状况的部门并不少，但最终往往都流于形式。

二是各级政府对教化投资严峻不足，学校自身经费困难。市一位小学校长说，除了工资，上级发给我们的教化经费是每学期每生10元，快10年了，几乎没增加过，还不够交水电费的。省会尚且如此，偏远的乡村更可想而知。

三是教化资金被有关部门截留。挪用，某些学校主管部门充当了“盘剥者”的角色。一位中学校长向记者坦言，在教化投入上，老师工资、学校运转以及必需的建设，都须要资金支持。但这些钱经常在某些方面卡了壳。有时候，甚至连学杂费此类专项收入也被有些单位和部门挤占挪用了。

虽然学校的收费如此的高，但家长们还是争先恐后的把孩子送到好的学校。还为孩子报许多补习班，请家教等等，好像只要孩子学习好；他们并不在乎花多少钱。家长的心情可以理解，但孩子能受得了吗？以一个初三学生的暑期时辰表为例：详见原材料：

减负门都没有！减负，想说爱你不简单！作业少多了是短暂现象，因为现在是风头上。双休日怎么过？跟老爸老妈上书店呗。寒暑假怎么支配？老师和父母早支配好了，如到图书馆做作业、上老师家‘吃小灶’、上同学家探讨习题，有时爸妈开恩，也会让我们到青少年宫喊一嗓子。其他一些支配，现在还不便说，反正都是为了学习、老爸老妈从我们一跨进中学就赠送了一条座右铭，说是宏大领袖当年给全国人民的座右铭：学习学习再学习！睡眠状况怎么样？总是‘春眠不觉晓’，又老会惊醒，为啥？不知道！梦里似乎同学们都在看书做作业，就惊醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸妈骂。不过，有时课间非常钟倒是睡得挺沉的。看电视别提呐！读小学时，每天下午放学‘人约黄昏后’，看动画片、卡通片是雷打不动的。一上中学，老爸老妈首先剥夺的，就是看电视的权利，并且从今成了一个‘两点成一线’的运动员。什么是‘两点一线’？就是每天机械地从家里到学校、从学校到家里来回奔波！这叫做：人上中学，身不由己。现在减负了，有时间看电视了，家长还走不让看。说醇厚话，就是让看也看不放心，老惦念考试呀、分数呀什么的。听到过一个保健品的电视广告吗？广告词是：‘考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。’那就是中学生的心灵写照！总之，是减了书包不减心哟！

上述见闻还仅限于初中范围。如到中学探营特殊是与高三生密切接触，你会更感慨万分，更能真实地感受到，高考这只无形的手使他们变成三明治里的肉片，被学校和家庭这两块面包紧紧夹住。他们中的不少人，身上还承载着捡起父辈失落的梦的神圣使命，他们活得很累！尽管“减负”的力度不断加大，但其抗力也或明或暗地相应加大。“减负”和“增负”事实上始终在打拉锯战，目前好像处在一种朦陇的胶着状态。因为高考体制的存在，减负就不行能成为真正的现实。“减负”是一项系统工程，须要学校、家庭和社会达成共识，方能真正实行。

在我国高等教化大力发展的今日，高考作为选拔高校新生的主要方式，具有经济、好用、快捷、公允等诸多优点，是其他选拔方式所无法取代的。但同时应看到现行的高考制度也存在肯定的局限性。局限性主要表现在以下两个方面：一是局限了老师在教学上的主观能动性。老师由于受考纲的局限，对一些可以举一反三、触类旁通的章节无法讲深讲透。二是限制了学生的学习主动性。在现有的高考体制下，教学是围绕老师进行的。“学生”这个教学环节中最主动的因素却往往处于被动的状态，既不能依据自己的爱好，又不能依据自己的特点做出选择。

我国的教化制度，尤其是高考制度，已经成为老百姓最不满足的制度之一。假如说由安排经济转向市场经济是一场革命，一场由集中管制转向分散放开的革命，那么这场革命没有触动高考这座修筑于安排经济时代的“堡垒”。假如说，1977年高考制度的复原是顺应了改革开放的时代潮流，那么当我国逐步建立起市场经济体制之后，原有的高考体制就明显地滞后于改革开放的进程，甚至可以说，现行的高考制度已经背离了公允公正的竞争原则，并渐渐成为市场经济发展的阻碍。

三、报告小结

由上可知，中学生现在过的实在是很辛苦，经济和生活上都有很大的压力。好像只有读书上高校才有出路。这又是一个严峻的社会问题——就业。一个本该高校上才关切的问题，现在连初中生都起先担忧了。好像不应当是这样的状况。希望中国的教化体制能尽快的改革，这不仅是关系学生的事情，也是整个社会的问题。

学生学习状况调查报告11

1、学生普遍存在数字难学的传统相识，导致学习爱好下降,我以学生对数字的认知状况和思维实力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数学的时候”，你的看法是：

a、急于想学，很好玩b、应当学习它

c、学不学无不所谓d、不太情愿学

e、感到厌烦畏惧

结果如下：

我在校门口，调查一些同学，了解有关状况。其中感到厌烦畏惧的人数，初一占0.2％，初二占10％，这是极不正常的。这表明初中学生的数学学习爱好不高，存在着较大的分化现象。

为了使学生的智力、实力、特性得到充分的发展，培育学生创建实力，这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探究。

2、教学法模式

（1）引导体验：老师要考虑的是“尽可能适应学生的体验去协调！”当学生体会到新的问题时，要开创新的情境，让学生去发觉新问题，大胆放手让学生去探究，老师的任务是给学生开放广袤的探究空间，细致体会各种不同的思维，不同的方法，必要时进行适当的点拨、评判。如《等腰三角形性质》教学中，怎样剪最快？学生通过对操作过程的尝试后，提出方案。组织学生小组探讨（或动手实践），沟通个人想法，小组拟定解决问题的方案。然后问：“能否一剪刀剪出一个等腰三角形？”然后让同学们思索，并说明操作思路。

（2）合作沟通：老师要擅长运用各种手段，引导学生把感受表达出来，展来探讨、沟通，要让学生在课堂上活动起来，让他们自由操作，思索、探讨、沟通、争论，使学生在课堂上大胆表现，发展特性。

学生学习状况调查报告12

xxxx小学是雁塔区教化局直属的全日制小学，学校位于高校林立、文化氛围深厚的长安路旁，地铁二号线纬一街站口。学校创建于1905年，是一所具有优良传统的百年名校，前身为八里村小学，20xx年更名为长安南路小学，学校设24个教学班。近年来，学校以百年老校的深厚底蕴为依托，以加强学校管理为主线，以课程改革为中心，以促进学生的全面发展为宗旨，不断深化教化教学改革，努力提升教学质量，产生了良好的社会效应。学校先后被授予教化部重大课题试验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校内、陕西省绿色学校、西安市素养教化优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教化系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校内及雁塔区目标管理考核一等奖等称号，被西安市教化局举荐为“身边的好学校”。

学校坚持以学生发展为本，为学生华蜜人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类爱好小组，为学生的发展供应了广袤的平台。在这所充溢关爱的学习乐园里，孩子们欢乐地学习、自主地成长、全面地发展；在尝试中学会探究，在参加中发展自我，在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

在新一轮基础教化语文课程改革试验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么我们学校的老师们在详细的教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的？有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究实力？本课题对本校“语文综合性学习”实施状况进行了调查，以发觉综合性学习开展带来的教学改变及存在的问题，以便进行深化的探讨与探讨。

一、调查时间：

二、调查对象：我校24位老师及220位学生。

三、调查方法：访谈法、问卷法等。

四、调查内容及目标：

1、了解老师和学生对“小学语文综合性学习”课程的相识。

2、了解老师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的探讨”的操作方法。

3、了解并分析“语文综合性学习”实施给老师的教和学生的学带来的改变。

4、探究在“语文综合性学习”中，如何提高学生自主探究实力的有效途径。

五、调查状况分析：

（一）关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文老师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。状况如下：

第一题有86。5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合实力的一项重要途径，15。3℅认为语文综合性学习不太重要。其次题40。3℅的人仔细组织活动，50℅的人当阅读课教，组织简便的活动，16。6℅的人也许提一下。第三题66。7℅的老师认为学生能主动参加，33。3℅的人觉得学生对此不感爱好，难以组织活动。第四题80。7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19。6℅。第五题学生收集资料以上网居多，占50℅，其他方法50℅。第六题普遍认为能提高学生收集资料实力。第七题老师在评价学生表现时，注意学生成果沟通的占66。8℅，注意学生参加性的占16。9℅，注意量化指标占16。5℅。第八题老师都认为综合性学习编排应依据年级水平而定。第九题老师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：

1、关于概念的理解、特征的把握。

“语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容老师们知道，但不能够较精确地答出要点内涵及基本特征。

2、重视程度。

老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培育学生综合应用语文学问的实力，培育学生的动手实践实力，有利于树立大语文观。

3、实施状况。

全校共6个年级，能依据教材仔细实施的只有为数不多的班级班级。老师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深化开展丰富多彩的活动。

4、自主探究实力的培育。

78%的老师都很重视学生学习成果的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究实力的培育。

5、评价状况。

老师能每次对活动状况进行评价，一般采纳成果沟通的形式。不太注意活动过程中学生的参加性。

（二）关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简洁的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。状况如下：

第一题学生理解语文综合性活动并能说出也许意思的占47。5℅，也许了解，但了解不透彻的占36。1℅，还有18。2℅的学生相识模糊，没有多少概念。其次题23。9℅的学生认为老师在语文综合性学习中仔细组织活动，56。7℅的学生认为老师当课文讲解，19。4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78。9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料，做小报，主动投入活动之中，21。1℅的学生也能参加到活动之中，但主动性不高。。第四题73。2℅的学生最喜爱的语文活动形式是表演、探讨、竞赛，26。9℅的学生喜