一年级上册数学《1～5的认识》教案

第页共页一年级上册数学《1～5的认识》教案一年级上册数学《1～5的认识》教案一年级上册数学《1～5的认识》教案1教学内容：1～5的认识及书写教学要求：1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重点：会写1～5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1～55的数字卡片，5根小棒，实物投影仪生：1～5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入出示主题画问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：认识1～5各数〔一〕认真观察，主动学习1、认识1〔1〕问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？〔学生随意答复〕师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？〔3〕请你拿出1根小棒2、认识2〔教学方法同上〕3、认识3〔1〕问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？〔3〕请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5〔教学方法同上〕〔二〕、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？〔学生答复，老师板书：1〕假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5〔全班齐读：正、反读〕问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？〔三〕、老师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1～51、老师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第21页的第1―4题，学生做在书上〔1〕学生互评〔2〕集体评〔3〕老师评价一年级上册数学《1～5的认识》教案2教学目的：1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的亲密联络。教学重点：1~5的基数含义和写法。教学难点：1~5的写法，初步建立数感。教学过程：一、给出情境，激发学生兴趣老师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？学生：知道。春夏秋冬。老师：那如今是哪一个季节啊？学生：秋天。老师：对了，如今是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？学生：是。老师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？学生：南瓜/花朵/老奶奶……二、进入新课老师：有多少个南瓜呀？学生：5个。老师：有多少朵花？学生：3朵/4朵。老师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？学生：1。老师：图中有什么数量是1的呢？学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。老师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数“1”表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的.呢？学生：2。老师：那就请同学们数出图中可以用数“2”表示的东西。学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。老师：很对。它们的数量都是2，可以用数“2”表示。2数完了应该数几呢？学生：3。老师：那就请同学们数出图里面可以用数“3”表示的东西。学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。老师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数“3”表示，3数好了接下来应该怎么数？学生：数4。老师：请同学们数数，图中有什么可以用数“4”表示的呢？学生：4只小鸡/4朵向日葵。老师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数“4”表示。接下来我们应该数？学生：5。老师：没错！请同学们说说图中有什么可以用数“5”表示的呀？学生：5个南瓜/5个玉米。老师：大家表现地真棒。南瓜、玉米的数量是5，可以用数“5”表示。如今大家一起来认读一下。学生：1、2、3、4、5。老师：如今我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子呀？学生：1颗。老师：1颗珠子可以用1表示，我们再加一颗珠子，如今是几颗啊？学生：2颗。老师：可以用几表示？学生：2。老师：看上面这道题，请一个同学答复。学生1：再摆1颗珠子是3颗，可以用3表示。老师：那再摆1颗珠子呢？学生2：是4颗，可以用4表示。老师：那再摆1颗珠子呢？全班一起答复。学生：再摆1颗珠子是5颗，可以用5表示。老师；大家都掌握了吗？如今我们来学习怎么写这些数。大家看一下。1是从上往下写，稍稍有些倾斜，大家拿出方格本，跟着老师一起写。2像一只小鸭子，看老师写一次。好，如今在方格本上写下2。3像小耳朵，看老师写一次。好，如今在方格本上写下2。4要写得直直的，不能有弯曲的地方。看老师写一次。好，如今在方格本上写下2。5比拟难写。看老师写一次。好，如今在方格本上写下2。三、练习老师：如今大家在方格本上写1~5,1个数字写一行。老师：写好了没有？学生：写好了。老师：剩下的时间大家把课本第16页的做一做两道题完成。老师：好，那这节课就上到这里。下课！利用色彩艳丽的图片激发学生的兴趣。1~5基数含义的认识。加深学生对1~5基数含义的认识。教学反思：1~5学生们在幼儿园都已经学习过了，这节课的主要目的在于感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数，通过图片让学生自己去发现去讨论。但理论下来发现课堂游戏少，学生注意力不够集中。可以在接下来的课堂上多开发一些数学游戏，激起学生的兴趣。一年级上册数学《1～5的认识》教案3教学目的1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。2．培养学生初步的观察才能和动手操作才能。3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。4．让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第14～16页教、学具准备教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。教学设计从现实中抽象出数1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，〔课件演示〕在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。〔课件出示14～15页主题图〕，这里有这么多得意的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]学生小组内交流，并且老师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观察。[通过老师参与，浸透分类观察的方法。]2．学生汇报。3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进展认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]反应理论1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？[从抽象的数中再回到理论中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和理论活动中逐步形成数的概念，开展数感。]2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3．同桌之间考一考，老师参与到个别组的活动中。感知数的顺序1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来。[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。]2．整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。[点子图那么让学生整体感知数与数之间的横向联络。]b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？然后同桌间互问互答。c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。开放性活动1．联络生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。[通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]a.小组交流，老师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.老师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发如今我们的周围有好多的数学问题。2．猜数游戏。提问：a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？[此活动是为了初步建立数与图之间的联络，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]小组活动，老师到学生中间参与活动。总结这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终根本环节。]教学设计说明1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深化地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深化浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探究才能和情感得到了和谐开展。总之，在教学中，假如我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。专家评析本教案设计最大的特点在于让学生进展充分地合作学习。从出示主题图开场，就采用小组交流的形式让学生进展观察。在接下来的反应理论与感知数的顺序两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进展交流和创新方面都得到了开展。在学生合作学习的过程中，老师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地表达了老师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而到达主动探究，积极建构。一年级上册数学《1～5的认识》教案4学习内容：p14～16；练习二第1、2、3、4题教学目的：1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。学习重点：1～5的基数意义和写法。学习难点：1～5的写法。教具、学具准备：电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒预设流程：一、导入：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？如今同学们就来看一看这些得意的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。〔板书〕二、教学1～5的认识：1、〔屏幕显示“野生动物图”〕请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。〔指名说〕2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。〔指名说，根据学生发言操作课件〕3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？4、〔投影“１”数字卡片〕如今请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？〔学生上来演示〕5、〔投影“２”数字卡片〕如今请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形〔学生上来演示〕〔“３”、“４”、“５”类同〕6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？三、教学数序1、〔计数器上拨１颗珠子〕老师拨