二年级数学教师教学反思

二年级数学教师教学反思二班级数学老师教学反思1一学期很快过去，可以说是紧急劳碌而收获多多。这学期我主动的去适应新课程的要求，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期间灰心过，放弃过，但更多的是鼓起士气向前进，一学年过去了，作为六班级部教研组长就教研组和自己的训练教学工作很有必要小结反思。开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学生加入下处理，使学生在问题处理的过程中体验数学的本质，品尝进行制造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方式开放，学生可以用不同的方式处理这个问题；三是思路开放，强调学生处理问题时的不同思路。新授前都是让他们先搜集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使学生们共同发展，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的”关系近了处于公正的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是相互合作主动争辩、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。活动式教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、玩耍、行动、调查争论等，使学生在活动中熟识数学、理解数学、宠爱数学。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成长方形、正方形、圆，然后引导大家观看、比较、推断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中怎么在材料一定的条件下提升材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的熟识力气，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。探究式教学：接受“发觉式”，引导学生主动加入，探究学问的形成、规律的发觉、问题的处理等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简洁的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地熟识到学习数学的好处，提升学习爱好。诱发学生的灵感。在教学中，老师应准时捕获和诱发学生学习中消逝的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应准时赐予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方式去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过规律推理而查找处处理问题的突破口。现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务务必 在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间挨次来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一点一点去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病很多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得怎么。只要有利于学生学习主动性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题处理了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的阻碍，依据学生的需要灵敏地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功阅历，与时俱进、拓展创新、团结协作，为全面提升学校数学课堂教学质量，推动数学课程改革而努力工作。数学学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学学问的有用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。二班级数学老师教学反思2本学期我担当了二班级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的学校的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开始我灰心过，放弃过，但更多的是鼓起士气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1、认真备课，充分考虑学生实际状况，利用学生的生活阅历主动创设情景教学，引起学校生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。2、不局限教材，要灵敏运用教材，依据学生的实际状况灵敏地改动已经细心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢?我马上调整教学思路，对学生进行了一番鼓舞，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。3、信任学生。二班级的学校生同样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。4、组织教学取得了进步。刚开始上课时，由于对学生状况估量不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的关怀下，我虚心听取大家的看法和建议，了解学生的实际状况，快速调整教学方式能够较好地组织教学。二、不足与困惑1、我虽然加入过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2、有些课应当预备很多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去预备，故不是很充分。3、现代训练技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不便利。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4、学校二班级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，常常会消逝基础好的学生“吃不饱”，基础差的`学生“撑不了”的局面。怎么对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。三、体会1、自己的训练观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提升。2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提升自己训练教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。二班级数学老师教学反思3这节课是用实物（回形针、三角形、小棒）量数学书，文具盒，课桌等物体。这些活动让孩子们体验到用不同的物品量同一物体，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的物体，有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。课前我把全班分为14个小组，每组4人，活动的学具是统一支配的，每组3种，学生的选择较多，通过对比，学生的认知会更直观。本课的难点是估测，估测是对事物的整体把握,是对事物数量的`直觉推断,思维经受着观看,猜想,类比,推理等活动.估量与数的熟识,量的计量相协作,为促进学生的估量力气,培养数感,我在教学中鼓舞学生大胆估量，沟通各自的估量方式,比较各自的估测结果,借鉴别人好的方式，比如配套的练习三，我们已经估量到小刀是3个立方体的长度，而橡皮比小刀长一些，于是有小伴侣只看“多”的这“一些”是几个立方体的长度，再把3加上这个“几”便得出答案，这明显比重新用立方体去估测要简洁得多，数学来源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的测量方式的基础上,我让学生选择自己感爱好的事物量一量，记一记,以明白应用数学的价值。由于是开学的第一节课，孩子们还处于从假期到学校生活的过渡状态，学习效果并没有预设时理想。同时有效地组织课堂，在教学环节的设计中注入更加生动、能够激发学生的学习爱好的部分是下节课开始要留意的问题。二班级数学老师教学反思4自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信念越强；反之,失败次数越多，自信念越弱。班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是由于家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信念和关怀。我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信念入手：机会最终来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是紧急导致临时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“×××今日能主动举手，我们很兴奋，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别主动，基于上面的经受，我也不敢轻易请他发言，只是摸干脆地挑了一个特别简洁的问题请他回答，他好不简洁答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他喧闹的掌声。望着他绚烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓舞他，他慢慢有了自信。在应用题单元的`教学中，我意外地发觉他在这方面的理解力气特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁，”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的《课程标准》已经明确提出数学训练要“面对全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信念。”我将在这方面连续探究，为社会培养更多的后备.二班级数学老师教学反思5本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的”数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方式上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方式，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方式时，一种方式是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有熟识解释自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？准时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方式进行验算，从而使学生初步掌握加法的验算方式。随后的练习接受“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方式，关怀学生在计算过程中巩固已有熟识。此题，学生计算过程中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，基本上掌握了三位数的笔算方式：把相同数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过处理这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学学问处理简洁实际问题的力气。二班级数学老师教学反思6半年来，我从各方面严格要求自己，努力提升自己的业务水平，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，g服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、保持学习训练教学理论，认真备课，准时批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中消逝的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，准时改正教学方式，做到有