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甘泉外国语中 一、案例背景老师曾经“汉语文负载着几千年的中华民族优秀文化，是文化的《前赤壁赋》是沪教版高中二年级第一学期，是一篇承载着中国几千年的文化精髓的文章渗透着中华民族精神是被贬黄州之后所作就而言，句，并阅读《传》相关章节。在此基础上，组织学生进行交流。往往对其人能够有更深的理解，因此，无论阅读何人的作品，对作者有着一 师：泛舟赤壁，首先感受到“乐，那么，作者因何而乐？月光皎洁，江面茫茫，水天，在这茫茫天地中，自有进入仙境之感。激发学生的探究。生：因为客有吹洞箫者，箫声过于悲凉，作者悲凉之情。生其实主客问答是形式主客实质是同体的悲凉的根本原因是被贬黄州。呢？尝试以的口吻做一段心理活动描写。想我堂堂正正，何以小小几首诗，落得如此下场。盼望香草美人，洁净世界，我又是如此。君王啊，能不能对我公平一些。我的人生就该如、一世英名，最终不过灰飞烟灭，更何况我这被禁锢于此的小小黄州团、用的口吻写一段初至黄州时的心理活动描写这其实是一“以写促读”的过程，要表达初至黄州的心情，学生必须对文本中的“客”作充分解读，的是的政治“美人”是他对于开明君主的向往，然而此时的没有得到，学生还发现，作者着力了渲染在赤壁之战中的气概提出，这，《念奴娇.赤壁怀古中对的充分描摹有些相似进而感受在这些身上，作者寄托了自己的人生理想，然而，因“乌台诗案”被贬黄州的，面对着未卜的前程，感到自己与这些相比，无法实现自己理想，而时光已然流逝，不免孤独郁闷。在这个“以写促读”的环节中，学生对于的了解不再是简单贴一个“豁达开朗”的，学生开始明白，那个在文学史上光芒万丈的，：师已经深切感受到初到黄州的也有着无穷的苦恼和烦闷《前赤壁赋》来看，他是如何走出心理困境，豁达的？：这一环节的设计主要是希望通“以读导写让文本的内容上对学候应当何去何从？悲凉中或快或慢结束自己的生命？找到的是一条更加浪读到这里，，对于及他的人生，学生是有所得了《前赤壁赋》的文学，学生能够有所感受了，这篇文言对他们而言，或者不再是冷冰冰的3课外阅读1、能够体现旷达人生哲学思想的作品2、名家评论的作品。并完成随笔《我眼中的》三、案例“有创意的阅读，利用阅读期待、阅读和等环节，拓展思，提高阅的教学。师范大学教授提出，文言文的教学内容应当是“文字、充分感受到中国古代文学之让古代先哲的精要思想逐渐进入学神世界，这样，语文传统文化的功能才能够得以充分发挥。《语文课程标准》中明确“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的过程。“以写促读”是以阅读理解为，内化吸收和外化表达相统一为目标，是要有一定的细化度和一定的深度。然而，在“快餐文化”盛行的，许多学体(作者)的交流活动,是读者与作者以文章为媒介发生心灵碰撞与问本的中生成文本意义“以写促读这种方式能够强化主体的能动性。

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