小学三年级语文《庐山云雾》原文教案及教学反思2篇（完整）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级语文《庐山云雾》原文教案及教学反思2篇（完整）下面是我为大家整理的小学三年级语文《庐山云雾》原文、教案及教学反思2篇（完整）,供大家参考。

语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是人见人爱的我共享的2篇《小学三年级语文《庐山的云雾》原文、教案及教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

小学三年级语文《庐山的云雾》原文篇一

风景秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增加了几分神秘的色调。在山上游览，似乎顺手就能摸到飘来的云雾。溜达山道，往往会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些掩盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾迷漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转瞬间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看明白，它又变成了漂泊在北冰洋上的一座冰山……

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

小学三年级语文《庐山的云雾》教学反思篇二

《庐山的云雾》一课以幽美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，灿烂多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增加了几分神秘的色调。其中，其次部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的爱好与流连。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、利用图片，浮现庐山的美

首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的风景秀丽，从而激发了学生的求知欲。为了让学生确凿地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比较空洞，因此，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生称赞不已。

二、利用画笔，感受云雾的美

课文的其次自然段描写云雾的神态十分美。依照“山头—山腰—山谷—山峰〞的顺序，以丰富的想象，恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽〞、“玉带〞、“大海〞、“天幕〞，写出了云雾的千姿百态。首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮阔。接着我提出了这样一个问题：“假使你身临其境，你想不想用画笔画下这巧妙的景象？〞把文字转化成图像的教学形式，学生都感到很希奇，马上拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最终，我选了几幅作品与学生共同点评，探讨为什么这样画？在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的特性，更重要的是学生在轻松的气氛中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

三、指导读词，感受语言的美

在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚刚还是……转瞬间就变成了……〞“明明是……还没等你完全看明白，它又变成了……〞语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟〞、“一泻千里的九天银河〞、“四蹄生风的白马〞、“漂泊在北冰洋上的一座冰上〞，并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也使学生加强了对文本的理解。在此基础上，我让学生边想象边感悟用词的确凿，感受语言的美，学生如