商业环境设计综合设计能力与课程评价

商业环境设计综合设计能力与课程评价第1页/共18页第一节综合设计能力与建构一、批判式体验的敏感

创新产生于对现状的改进，设计师需要以批判性的眼光去看待现状，善于发觉现状中不尽人意之处，开发出问题中每一部分的方案，然后将它们集约成一个理想方案，并且由已存的现实对其进行调和，批判性的思考正是创新的起点。

批评式体验往往以问题作为体验的起点，通过一系列的研究和动手制作的体验来发现问题、解决问题。这种体验可使学生的创新精神得以充分展现，分析能力和实践能力得以不断加强，将有效提升学生的研究能力。第2页/共18页图8-1动手制作的能力是设计师的基本素质图8-2通过工作草模来推敲方案，毕竟环境设计的本质是关于建造的艺术第3页/共18页二、自主学习能力

当代认知建构主义理论认为：知识不是被动获得的，而是主体的主动建构，涉及解决认知冲突的情境及通过互动对主要概念进行重组，并根据线索改变知识结构。在课程学习中，教师的角色只是引导者和额外资料的提供者，应鼓励学生自我确定学习目标、选择学习资源、独自发现问题和提出个人的意见、明确学习策略以及学习评价，进而建构属于他们自己的知识，形成个人独特的设计视角和理念。第4页/共18页图8-3学生课程作业，学生自主确定实际项目、发现现实问题、选择学习资源、独立解决问题和完成方案，设计者为王浩第5页/共18页三、语义还原能力

语义即指词语的意义。研究自然语言中词语意义的学问被称为语义学，又称作词义学（Semantics，来自于希腊语semantikos），是词汇学的一个分支，词义也可以指对逻辑形式系统中的符号解释。语义还原就是解构原有的、既定的事物的普遍概念和意义，重新整合资源，根据具体的情境来设计事物的现实使用功能。这与设计者发现问题、分析问题和解决问题的综合能力是紧密相关的。第6页/共18页图8-4传统意义上的茶几、坐椅、灯具、环境雕塑等的概念已被解构，“坐椅”被赋予新的语义图8-5用普通镀锌水管与打包带等现成品组合的坐椅图8-6用废弃轮胎和水管组合的坐椅第7页/共18页四、对矛盾性的理解和宽容

商业环境设计师必须具有对矛盾性的理解能力与宽容态度，否则很难真正理解消费者的矛盾性消费心理和复杂的场所目标，也无从确切地知道特定商业环境应该满足什么需要，以及权衡其间的标准和价值依据。不同角度的解释有时是错位的，甚至是矛盾的，但这恰好能够激起探究的兴趣和讨论的热情。在此过程中，学生也会提出自己独特的看法，教师应积极培养他们敢于质疑的精神。第8页/共18页五、“非纸上表达”能力

口头表达等“非纸上表达”的能力是商业环境设计师所需要的素质。在课程教学中应提倡共同讨论，鼓励学生在课堂上讲解自己的方案和表达设计概念。图8-7学生在课堂上讲解自己的方案第9页/共18页第二节课程学习成果评价

课程评价体系是发挥教育导向和进行质量监控的有效手段与方法，甚至是师生理解课程意义的指南。“评价体系”在本书中主要是指，考察学生在商业环境设计课程学习中最终成果的评分标准和原则。一、过程性重结果轻过程的评价体系，不仅会淡化构成学生能力的设计思维方法的培养，还容易造成设计的形式游戏和抄袭风气。在本课程成果评价方面，将以商业环境设计研究全过程中学生的《调研报告》、《设计任务书》、课堂讨论、项目策划、草图生成、工作室中的表现、团队合作精神及其社会实践的执行力等，作为重要的评价依据。在此评价体系中，将考察学生是否能够通过调研、分析、比较，发现商业环境设施资源配置中的不足，并结合地段资源和商业定位进行系统分析，联系营销策划确定《设计任务书》，继而进行方案设计，独立完成整套设计。第10页/共18页图8-8学生课程作业，强调分析的过程，设计者为廖金妮第11页/共18页二、实践性

商业环境设计课程评价的实践性，旨在引导学生关注社会现实和学科前沿，通过商业环境将最新的社会文化信息传播给需要了解它的民众，在此意义上，商业环境设计实际是消费生活方式的一种设计，体现了人们一定的价值观、道德观和审美观。第12页/共18页图8-9学生课程作业，强调过程性、实践性，课程设计项目来源于学生十分熟悉的教学楼等日常生活环境，设计者为牛君第13页/共18页三、从问题到形式的连续性

商业环境设计是从问题调研、营销策划、环境计划、概念生成到设计及监督实施等环节的系统工程。相应地，也需重视培养学生从问题到形式的连续性的设计逻辑推演的能力，强化全程策划的观念，注重多元整合设计方法的运用实践，避免学生把设计创新误读为单纯的形式游戏。图8-10汉诺威世博会瑞士馆设计者为彼得·卒姆托第14页/共18页四、意义传达的完整性

商业环境设计师应该理解消费者的需求和对环境评价的复杂性。事实上，在设计时他们也需要平衡各方面的关系，如经济的、材料的、场地的、环保的、文化的和特定消费倾向等各方面之间的相互制约，必须沿着这些方面进行全面考虑并做出权衡。这些必须考虑的方面正是我们所说的环境意义的完整性。评估设计环境意义传达的完整性，需要考察是否每一个环境因素都表达了尽可能多的意义、解决了尽可能多的问题。同时，还要考察这些介入的环境因素是否尽可能少地消耗了空间和资源，而更多地尊重了现状和场地。第15页/共18页图8-11薄薄兰绘本馆，由迫庆一郎设计，“带”的概念清晰淋漓地贯彻在空间中的每一个角落，同时，线在三维空间中的运动又较流畅地解决了相关的