红领巾真好教学设计7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——红领巾真好教学设计7篇下面是我为大家整理的红领巾真好教学设计7篇,供大家参考。

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应当怎么写教学设计呢？为您带来了7篇《红领巾真好教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

红领巾真好教学设计篇一

教学目标：

1、认识“叽、喳〞等8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士〞的开心与高傲。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）

2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。

3、请同学们自己开启书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？

二、勉励自学字、词：

1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？

对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。

2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？

3、检查自学状况：（课件出示生字词语）

重点改正：

a、扑棱棱，“棱〞这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声

b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍

方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍

c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你确定比方才读得好，不信你试一试？

b方才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d是呀，这只小鸟假使再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

e找同学上台表演

2、学习其次小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整日在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的才干告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d自己有感情的朗读其次小节

e方才我看到有只鸟儿既能干，又精明，上台表演一下吧（奖励小鸟）

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕获害虫，他们那幽美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾〞了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你方才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）

e有感情朗读第三小节

四、朗读课文，背诵课文

a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）

b有感情上台表演背诵课文。

《“红领巾〞真好》教学设计篇二

一教学目的：

知能目标

1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

２、学会本课９个生字和新词。

３、能有感情地朗读课文。

过程与方法目标

指导学生通过朗读，感受小鸟为什么开心，明白保护鸟的重要。

情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。

二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。

四课前准备：

勉励学生参观学校的动物园，重点观测鸟类，了解它们的外形和活动特点。

制作幻灯片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一透露课题。

板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬红领巾真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？

二初读课文，学习生字。

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2、指名分节试读课文，读后评议。

3、用电子卡片检查学生生字的识记状况。

读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。

三指导用读画想读的方法学习课文。

1、根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。

2、围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。

四练习有感情地朗读课文，背诵课文。

五复习稳定生字词。

1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2启发学生分析识记生字。

六作业：一星级：

熟读词语。

二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。

红领巾真好教学设计篇三

教学目标

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士〞的开心与高傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观测各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾〞为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

2、放音观测：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观测画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造幽美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热心。）

对话平台

自悟

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡查了解学习状况。

2、交流自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读明白，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用由于……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……〞的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬重之情。）

回读

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流探讨。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕获害虫，保护翠绿的树苗）

（根据自悟环节，追根溯源，加强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流探讨，体会课文内容。）

朗读

教师根据各组汇报状况，组织学生观测插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热心。

如：第一节表现小鸟的活泼、开心。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳〞体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的爱好。

其次节描写小鸟捕获害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“精明、扑棱棱〞体会小鸟繁忙捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最开心的小鸟、当最精明的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热心。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话平台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱〞都是后鼻音，“喳、巢、崭〞是翘舌音，“棱〞在“扑棱棱〞一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：清早，林中谁最开心——（学生齐背第一节）。师：清早，林中谁最活跃——（学生齐背其次节）。师：清早，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生特性的发展。）

记字、写字

1．观测：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦〞的字形。

重点强调，

跃：右边是“夭〞（“笑〞的下边），不是“天〞；“领〞字的左右两部分是“头不齐脚步不齐〞，“令〞的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡查指导。展示优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟〞的可爱。注意用词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应当保护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

实践

1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟〞的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短提议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的特性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

伴教锦囊：

词语解释：

崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

精明：聪明伶俐；有精明。

活跃：行动活泼而积极。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接：

1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日留鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周〞，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员开阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽一致。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周〞的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米，直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。

红领巾真好教学设计篇四

这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，其次节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最终一节用“红领巾〞的爱鸟行动点明白“保护自然，保护鸟类〞的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题表达了语言的积累。

1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨〞两个字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新〞的意思。积累词语。

4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。

联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。

认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和生活实际了解“活跃〞这个词。背诵课文。

一、导入

直接导入，板书课题。“红领巾〞真好。教师强调简单读错的字“领〞是后鼻音。

学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）

在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字〞的过程中去到课文里去寻觅答案。

二、初读课文，读准字音。

1、教师范读课文。（师：）

2、出示读书认字步骤：①自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

②同桌读课文，相互改正字音。

学生按要求学习。

3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

A、清早，林中谁最活跃？

清早，林中谁最开心？

清早，林中谁来得最早？

B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们依照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。

三、再读课文，认识生字词。

1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

每一节的学习重点如下：

第一小节：

（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

积累AABB式表示声音的词语。

读字的游戏中让学生认识“叽喳〞这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。

（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（）

在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松〞的意思，进而认识“蓬〞字。

（3）指导读出开心的语气。

其次小节：

（1）活跃：

读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

下文：扑棱棱，飞来飞去

联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

运用词语：引导学生们运用“活跃〞说一句话。

教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。

（2）扑棱棱：教师强调“棱〞读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

（3）指导读出活跃的语气。

第三小节：

学生汇报质疑的问题（“红领巾〞为什么好？“红领巾〞指的是谁？）

（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢〞字。

学生对比说一说自己的发现。

在图画与生字对照中，表达字理识字的方法。引导学生们观测图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。

练习：崭新的木牌（）的木牌

（3）指导读：“‘红领巾’真好〞

指导学生们读好带有慨叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。

3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。

4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。

5、合作读中背诵。

师生合作读。教师读问句，学生读后面。

出示课文填空，引导学生背诵。

前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最终以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。

6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。

四、写字。

1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。

2、指导书写“晨〞。

学生观字。说一说“晨〞字在写的时候要注意什么。

教师教给写字方法，范写。

“晨〞是注意上紧下松、疏密均匀。

学生互评。教师评价学生的字。

3、学生运用学到的写字方法写“理〞。

观字，议字，教师范写，生生、师生相互评价。

写字教学中引导学生们先“观字〞，再依照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密均匀。目的在于培养学生们独立写字的能力。

五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！

学生们说一说除了小鸟，还应当保护哪些小动物呢？

拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。

26、“红领巾〞真好

最开心最早

最活跃爱鸟护鸟

红领巾真好教学设计篇五

教学目标：

1、认识“叽、喳〞等8个生字。会写“羽、领〞等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士〞的开心和高傲。

教学重点、难点：

1、识记本课生字，朗读背诵课文。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学手段：课件

教学过程：

课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《开心的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾〞？为什么夸“红领巾〞真好呢？请你来听。（教师在舒缓幽美的音乐、清亮顺耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你方才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么开心呀！（教师出示课件）

4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，认识生字

1、读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

三、感悟课文，学习体会

5、学习第一小节

（1）谁知道：清早，林中谁最开心？

（2）它开心得在干什么？（让学生大体说说它开心的样子。）

（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么开心呀！（教师范读第一小结。）

（4）请你也读一读，读出小鸟的开心。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加开心！（自己练习加动作朗读）

（5）指名加动作读。（渗透背诵）

6、其次小节：

（1）清早，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

（2）你知道谁是捕获害虫的高手吗？

（3）教师出示“啄木鸟〞图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生〞。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等大量鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加繁茂。小鸟们多能干啊！

（4）请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！

7、第三小节：

（1）清早，林中谁来得最早？

（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

（3）他们来了干什么？（根据学生回复贴上鸟巢、木牌。）

（4）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组探讨，指名说。）

（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好〞。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最开心吗？方才大量小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更开心了！请一名学生配乐读课文。

（7）加动作背诵课文。

四、指导书写生字

1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好〞！可是小鸟不会写“领〞字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领〞字。）

2、让学生说说在写这个字时应当注意什么。

3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

五、课堂小结

这节课我们学得很愉快，你有什么收获？

红领巾真好教学设计篇六

教学目标：

1、复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、会用“一会儿……一会儿……〞“由于……所以……〞说句子。

4、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

教学难点：了解“红领巾〞指的是谁？为什么说“红领巾〞真好？

教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。

教学过程：

一。开始部分：

1、激情导入，引出红领巾。

师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗？当老师走进咱们二年X班的教室时，

就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗？（学生说：是我们）真聪明，“红领巾〞就是你们，少先队员的象征，你们戴上娇艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的神态告诉我，你是一名合格的少先队员。

2、请出小客人“小鸟〞，引出课题并板书。

在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗？你们听他们来了。

3、课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。

二。复习字、词

1、复习本文中的生字

⑴出示课件，自己读。

第一份礼物是什么呢？（点击礼品盒）原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是？

⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。（出示字卡）

①抢答题，②开火车读。

2、复习词。

见图找词，复习生词。开火车读

开启礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

三。读一读，想一想。（朗读及分析课文）

㈠自由读课文（带问题）

这首小诗一共分为几个小节？小诗里写了谁和谁的事情？

㈡读中悟。

1、提问：分几个小节？（三个）。

师：老师知道第一小节告诉我们清早，林中谁最开心？你知道其次小节告诉我们什么吗？引出：林中谁最活跃？第三小节林中谁来得最早？

2、学习第一小节：

⑴提问：谁告诉大家林中谁最开心？（可爱的小鸟）

⑵自由读：你喜欢小鸟吗？你愿意做一只开心的小鸟吗？你从哪些句子看出小鸟开心？用你好听的声音自己读一读。

⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理〞读出语气。

⑷造句：“一会儿……一会儿……〞

⑸小鸟为什么这么开心？

引导学生说出小鸟由于生活环境美丽，每天高兴开心所以才会开心。

3、学习其次小节：

⑴提问：谁最活跃？（精明的小鸟）

⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢？自己读一读。

⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟？

⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕获害虫、保护树苗〞等词。

⑸悟：小鸟每天在繁忙着什么？

引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

4、学习第三小节：

⑴提问：谁来得最早？（红领巾）

⑵问：红领巾来做什么？为什么这样做呢？小鸟为什么高唱“红领巾真好？〞

引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。由于小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献！

⑶读：用多种方法读。

5、读全文。用多种方法（齐读，分组读，教师领读）

6、表现好的小组得到其次份礼物。

三。写

⒈教师演示，板书示范。

出示“羽〞字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽〞字。

出示“领〞字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

出示“蹦〞字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。

⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。

3、得到礼物。

四。总结全文（这节课告诉我们要……）

引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物？用“由于……所以……〞说一句话。

五。终止。

板书设计：

开心—小鸟—开心

活跃—小鸟—朋友

最早—红领巾—爱护小鸟

爱护小动物

《“红领巾〞真好》教学设计篇七

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾〞真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

A、谁来和他们打个招呼吧？

B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

A、指名读。

B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和开心。

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多开心、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动人、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

④赛读：小鸟们，你们开心吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清早，林中谁最开心？

⑤齐读：开心的小鸟在哪里？让我们一起来开心地读一读吧！

2、、学习其次小节

①引：这群小鸟不仅开心、可爱，它们还很——精明呢！

从哪些地方能感受到小鸟的精明？请你再去读读诗歌其次小节，然后和同桌探讨一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的精明呢？先说后读、先做后读。

（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的精明吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很繁忙、捕获虫子多。

请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

（捕获）这个词语你怎么也感受到小鸟的精明白？

（保护），这里你怎么也体会到小鸟的精明白？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说精明的小鸟在干什么呢？

引：多精明的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！精明的小鸟们捕获害虫的才干可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读其次小节。

3、学习第三小节

①引：可爱、精明的小鸟是大自然的孩子，“红领巾〞也是大自然的孩子。你们看！“红领巾〞来了！

②问：“红领巾〞来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！〞）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾〞的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾〞的真好？还从哪里感受到了“红领巾〞真