优化现代信息资源实践现代文开放式1240

个人收集整理个人收集整理勿做商业用途“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品优化现代信息资源，实施“开放型”语文探究式学习 摘 要：

任大军 成都列五中学,搜集提取信息，如何优化整合有效信息，如何利用这些信息开展探究性学习，本文试图结合一篇鲁迅文章的教学设计与教学实践来探讨这些问题,并由此抽象出一种网络环境下的现代文教学模式。这种模式，具有开放性、探究性的特点，是上的“"的现代上的教学。:网络环境 优化信息 开放型 探究式二十一的，的代。计，二十的技成果的。人的，有效,,计的普、特网的、环的用，信息的来，网络成一个的。,人信息代面对这网络的来的种信题下的“优化现代信息资源，开放性学习模式”的题。作一高老师也积极参,‘'性学习模式”作。下面是就鲁迅一文在现代网络环境下行开放式探究性学习的教学模式的设计实践体。教学模式设计的思路从论观看质工贮存.行方法能力培养自主主体位程将经系程将信区分重次无程后再经聚行分析行解答程助培养独立思考能力，有助训练学生性思维模式.程必分方法(按照系层递系分系）;导按、空顺序等系行分析；指导他概括归纳等方法行解决问题；学习用重点词语进行网络纲要表示.只有经过这样的信息处理过程的训练,在学生头脑中建构的语文认知结构才具有逻辑性强、知识吸纳板块大、有利于思维发展等特点。另外，信息化的学习过程，也使学生对教材的理解更加深刻了，记忆也牢固些,对知识迁移、能力的提高也是十分有利的。同时，这也是培养学习创造精神的重要渠道。.的:资是的;是的；是的；知识是时的。，这性。这些提的人教的精神.于认识，的教学的思是：网络环现代教学的性特点,利用进的网络，时的，、人生、生，过 Internet个时的教学环,学生、、，过现、网络、BBS板、QQ等时，；同时,对网的的信息,思在学习中,样教学生化信息、整信息、利用有信息解决问题的方,培养学生在网络时代学习的能力。这些，教学过程中。教学的说明3。1教学生学利用3721网络中文能网的、MSN性、性学习。3.2教学的教学具的能人(这些构网网)、要的(是的)、完整的网络教学信息的教学信息.3。3教个人知识能力教材，有。是代中学生大深奥的文，十代文化时,深了中文化，特另外，我在1998年就开始“网络生活"了，对网络有一定的认识和了解，并能比较熟练掌握使一些常网络应软件，能够胜任这项网络环境下的教学实践工作.3。4学情分析为科班。其共同特点就对网络的了解，某些方面科于网络、、和这些性，网络却很少而言涉猎广泛学的，都，浏览，的性不，有分深入，就不、，这些深入研究解并有所了。所，认为，把网络，学生学网络开性、究性的学一有意、有价值的事情。3。5《灯下笔(节选）》教学安排为四环节一环,的二环,的环节,解的环，文的。31第一环节：相关信息指导学生网，为，在所有文网络查找想以及劣根资料图片像等提供把自己资料编成页送互联查找BBS讨论区同进行交流.附图一 学生利搜索引擎搜索“鲁迅”的相关信息“国民性”的相关信息3。５.2，到的信息涉及到鲁迅研究的方方面面，如平事习解《灯下漫笔》一文有帮助的信息为有效的评论。到，把的信息Q（文灯下漫笔啸虎33BBS,解对地探索交流.，,生(间可高很多东西）互动录是可当达成识可还仍分歧，当它留给去究可根情况,指导补充章,；可径（址书籍版书馆等）帮助去寻；回深奥可教或通络家取联系,征询时大家络 BBS留言板方便即时讯快捷（腾讯 Q互证传递当大家准备比较充分时候一,拿分析观点,互探索达成识对(QQ.4、几次研、探究同对阅读提出问题大多数有了明确解答对鲁迅先关民族性想也了深刻认和一些独到见解这些在习过。心后,发在题站余阅读评互相吸取想营养互相提。3.6分析由前量络资料搜索优并建立站（《灯漫》站 ,《灯漫（选)》一时无同者堂都到，并着己独立分析、考和见解深刻解了鲁迅等前辈对中国国民性、民族劣性问题阅读对一中民性、的深远意义也了一定认更重通这题习普遍反映基本掌了习一些了关几在狐)引擎;掌法；上交流讨论的几种径:ＢＢＳ＼E-mail\Ｑ\MSN\POPO络再不仅是消遣的学术探讨的场所了。可以说这次尝试是成功的师生都有很大的获.但是也有遗不的方,络上很于学生对的鲁学；这种、探学习于教学有定间上的冲,有不大学习的有学生是上学习的，络引了）另外目前我拥挤影响者的场视频交流。本为互联,请作本为互联请作3。7此建立的种络环境下的代教学模式：附图五 络环境下的代教学模式图本模式的操作流程说明：阅读本 上信息 汇总信息 学生优化信学生提出题BBS发贴讨论 师生争议题师生讨论遗留题 再次信息 BBS求教方家BBS\QQ\MSN即通讯讨论 共享讨论成果 撰写小论文论上发布 师生余阅读评论此种教学模式的特点以学为心的本义教学学分以的学以学的学。是以义,、工具、和模式。这种心符合育求。笔课堂使媒体形式不同和学生自度不同来区别两。我们说网络环境于形成素质育效果到底怎?和求媒体使体来了心和心课堂媒体合课堂本了是心生于被置,表演舞台而网络环境线性（从开结束）使不再区围来生区生自课占90%时间绝大部由生自完成。两最大区别于置网络环境不再传播除了到（当、、合、、）到别、察看全.毕竟完全放手让特征生对某目标不可能.开放性网络环境课堂课堂课、课网络这纽课堂、生。课堂模式不,全面互甚至可邀请其他专家学来课堂网络工具课堂;课堂课堂网络来。笔,课堂,不课堂、形式、课堂开放相互探讨发展,看和生生了到了，因不再单纯传授与灌输；角色信息、学生促到了不网络，相反这种模式了种工和工具不和扩大面；织需跨结；织单师所不能完成需协作甚至需邀请各专家参与给予指导化,4。3网络O相关链接点也就此多相关源对此我们不可地去阅读怎么办？操,.么我们就生、优化,,网络：网上查阅、优化网上留言板（BBS)发布网上QQ)场网上。可，对优化关键地关否生创新。4.4探究,校语文组子探究始终把利观点生去阅读生去网上相关生BBS花学生与、、对生样可地生阅读探讨论欲望从而高他兴趣和,尤其不,不地不上生阅读不,也不生相。网络生、、可真“生”,对。允许生出别其他同或出不到就因材施我体孔子出“无类”主张就针对因材施而言而网络丰富资源我们供很好境。《灯下漫笔（选》研究以说 同都通过网上、等各和渠道出自己,上发言和发也非常充分。文档来源网络文档来源网络5结论次网络地网络源引进生如网络资源进行与全过程建构行之、探究生网络、思考、。更深远对行应试育,".,,不时到，这是一个。这种网络下的教学模式，教师个人求，了专业外，网络用的，如制专网站就Frontpage、Photoshop、Flash等用.而本人可以用这些，不，制的网站互性不。,本文为互网收集，请勿用商业用途本文为互网收集,勿用商业用途教学教学中，不等于有种模式为，相信有更多更的网络下的文教