高师音乐专业钢琴教学模式的思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高师音乐专业钢琴教学模式的思考现代高师的钢琴教学，假设持续延续传统的教学模式，在某种意义上已经不能得志现有的教学需要。那么，如何参与新的教学元素，采用新的教学模式才能更好的适应现代的高师钢琴教学，我们的这些教学模式能否真正适应现有的教学环境是需要全体从事教导事业，尤其是钢琴教导工深思的问题。

高等师范教导；钢琴课；教学模式

近年来，随着高校教导事业的不断进展，各学科的教学模式都在发生很大变化，高师音乐专业中的钢琴教学模式也成为各高师院校钢琴教导同仁所探讨的热点，其教学模式变更的告成与否直接关系到高师钢琴教学的教学质量。然而，根据笔者的查看和实际教学察觉，就目前常在各高师院校采用的一些钢琴教学模式或多或少的都带有一些弊端，在这里简朴谈些个人观点。

一、各种教学模式分析

1、集体课教学模式

钢琴集体课的教学模式现在已被好多高师院校所采用，是由于不断扩招的学生人数与有限的师资气力之间的冲突而产生的一种教学模式。其优势在于，一名教师可以在一堂课上同时对多人授课，这种教学模式在确定程度上缓解了教师授课的压力，减轻了教师繁重的教学任务，使教师可以有充沛的精力投入到教学中去。其弊端在于，钢琴课作为一门技法课程，教师在教学过程中需要随时对每一名学生举行辅导。当学生在演奏时，会向教师反应在演奏中展现的错误信息，教师对学生举行校正，然后学生再持续练习，教师再校正这样的循环性教学，而钢琴集体课上，只有一名教师在给多名学生举行授课，教师很难对每一位学生都照管都到，检查到位。如，一名教师给有15位学生的班级授课，一堂课45分钟，每个学生只有3分钟时间，假设课上需授新课，除去所授的新课时间，每个学生与教师的单独练习所剩无几，如此一来，导致的后果就是教学质量下降。笔者所在的某高校也在开设钢琴集体课，笔者作为一名钢琴教师承受了钢琴集体课的教学，笔者察觉，自从开设钢琴集体课后，学生的整体素质不断下降，其教学效果远不如之前的“小课”，尤其是根基练习，由于教师在课上没有时间对学生举行单独辅导，好多学生手型不梦想，展现掌关节下塌、手指关节折指等现象，这些不良习惯一旦养成就很难改正，对日后的练习会有阻碍作用。

2、单独授课教学模式

传统的单独授课模式，也就是我们说的小课，“一对一”的教学模式。其优势在于，教师有充沛的时间举行“手把手”的教学，学生与教师之间能够在授课--反应--再授课的过程中，让学生快速、切实的掌管教师的所授课程，教师也能实时切实的帮组学生改正错误，在最大程度上掌管学生的学习状况。如此一来，教学质量得以保证，教学效果就会很好。其弊端在于，教师在授课过程中采用的是“一对一”的教学模式，一堂课就只能面对1―3名学生，教师的授课量就会增加。如，每班30位同学，假设开设钢琴集体课，按每堂课15人计算，教师的工作量为2课时；假设按单独授课教学模式，按每堂课3人计算，那么教师的工作量为10个课时。同样的班级，同一名教师，在采用不同教学模式授课后，就相差了8个课时，而大量高校现在都存在学生人数过多，教师人数过少的问题，好多教师的钢琴教学任务远不止一个班级，且同时还要兼顾其他课程的授课，如，钢琴即兴伴奏、钢琴教学法等，如此一来，教师的授课任务就会很重，甚至无法完成。

3、集体课与单独授课相结合的教学模式

除了笔者所诉的前两种模式，还有一种教学模式，就是将集体课与单独授课相结合的教学模式。其优势在于，教师可以即对一些程度较好的学生举行单独授课，进一步提高学生兖州水平的同时又可以兼顾那些没有根基或根基较差的学生，同时也能缓解教师教学任务过重的现象。理应说此种教学模式还是较为科学的。但，对开设集体课的同学来说，依旧还是前面所说的问题，教师在举行集体课授课时，还是没有充沛的时间去对每位学生举行细致的辅导，导致好多学生还是根基较差，在考试中就可看出。笔者所在的某高校现在就是在采用此种教学模式，在今年大一的新生期末考试中，笔者察觉，那些没有根基或根基较差的同学，在采纳了一学期的钢琴集体课后，好多学生在完成曲目时，会展现大量错音及错误节奏，且大片面学生手型也不容乐观，甚至一个班级中有过半同学都展现这样的问题，这不得不让笔者担忧，如此教学模式莫非真的可以延续吗？

二、斟酌及建议

1、斟酌

笔者作为一名高师院校音乐专业的钢琴教师，从加入工作之初就将自己的教学质量摆在工作首位，如何将自己所带的学生教好、如何让自己的学生毕业后能学为所用，是笔者一向追求的目标，相信也是各高校同仁一致追求的目标。而，随着教导事业的不断进展，扩招规模的不断加大，扩招人数的不断增加，从原先一般每年每所高校招几十名学生，到现在几百名，其扩招的规模可想而知，但，相对于学生人数的大幅度增加，师资气力却没有发生太大变更。如，笔者所在的高校，从原先招生人数为两个班级六十多人扩大到现在的五个班级近两百人，而钢琴教研室的人数从原先的7人只增至8人，显而易见，扩招所带来的结果直接导致了师资气力的严重短缺，于是就展现了教师教学任务严重超负荷的现象，于是一些高校开头变更单独授课的教学模式，尝试开设钢琴集体课举行教学，以此缓解教师超负荷的授课任务，随之而来的，便是笔者在前面所说采用钢琴集体课教学模式后导致教学质量下降的处境。怎样才能在保证教师有充沛的精力去完成教学的同时，还能够保证甚至提高教学质量呢？这个问题，相信不是笔者一人现在斟酌的，介于目前我们的教学环境和性质，我们虽不成能像专业音乐院校那样培养出高质量的演奏家，但我们至少也因该让学生能够在高校系统、正确的学习钢琴，我想这是我们务必深思、务必面对且务必解决的问题。

2、建议

笔者就近年来的工作阅历谈下个人的看法及建议。

（1）巩固教师的责任感。笔者在前面提到，在学期期末考试上，曾亲眼所见某大一新生班级共32位同学，有25位同学演奏同一曲目，没有一位同学演奏的是完全正确的，错音、错误节奏比比皆是，甚至于有的学生根本上弹得全是错音，让笔者大跌眼镜。虽然这只是一次期末考试，但从中反映的问题不得不让人深思。作为一名教师，其责任感直接关系着教学质量的好坏。确实，我们是在采用集体课的模式授课，有弊端，每个学生不会照管的很周到，但也不至于展现考试中的那种处境，由于教师在课堂上完全有时间和才能去解决像错音和错误节奏这样根本的问题，就算是没有时间，也可以利用课下的时间去帮组学生。而出想前面所诉现象，只能说明一点，教授这个班级的教师没有尽心尽力去教课，违背了作为一名教师的职业准那么，所以，每位教师都务必有猛烈的责任感才能将集体课教学的弊端减小。

（2）裁减招生人数。众所周知，艺考热已成为社会热点，好多学生之所以选择考艺术专业，只是由于文化课差，加之现在艺术专业对比好考，便成为了所谓的艺术生。好多学生只是在学习了一到两年甚至半年就考入学校，这样的艺术素质不得不让人担忧。所以笔者在这里猛烈呼吁裁减艺术类考生的人数，让一些真正喜欢音乐，有着良好艺术修养和素质的学生成为真正的艺术生进入学校持续深造，由此一来，钢琴教学的效果也会随之大大提高。

以上只是