一年级下册《山青青》课文原文

第页共页一年级下册《山青青》课文原文一年级下册《山青青》课文原文山青青课文山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙。【拓展】《山青青》课文教学设计：教学目的1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。重点难点重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。难点：从诵读中感受春天大自然的美丽风光。教学准备：课件教学课时：两课时教学过程一、生活引入，调动学生的生活积累。师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?(学生畅所欲言)二、提醒课题。《山青青》生：齐读课题三、学习生字。1、出示生字小黑板。(以下生字带音节出示)山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙2、指名拼读，并说识记方法。3、学生当小老师领读。4、去掉音节再指读、齐读。5、用自己喜欢的生字组词、造句。6、读课文。A、指名读B、齐读四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话?儿歌写了那些景物?老师随学生的答复板书:山水鸟树草花苗田风雨2、这里的风光美不美?谁能把课文的美读出来。(指名读)3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话比照读读体会有什么不同。A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。5、指名读第二句话。(读出风光的美)6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。老师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。7、指名读第三句话。(读出景物的美)五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。1、老师按板书内容引读。2、指名读、齐读。3、男、女生对读。4、用拍手的形式朗读。5、背诵课文。A、指名背B、全班齐背六、总结课文山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满活力的春意图。七、大胆想象，感悟内容。、1、同学们闭上眼睛，仔细听老师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。2、这么美的风光你们不想画一画吗?除了课本上的内容，你们还可以画那些内容?<启发学生想象》(小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你们的画笔画一画吧。八.板书设计一年级下册《山青青》教学反思核心提示：一年级的孩子总是以他们独特的目光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来施行教学的：1、抽象思维与详细思维相结合，打破教学重...一年级的孩子总是以他们独特的目光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来施行教学的：1、抽象思维与详细思维相结合，打破教学重点。冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比拟枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的.识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与详细形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。2、用欣赏的目光来对待每一个孩子。一年级的孩子天真，活泼，得意，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭刻在心里，甚至都成为他们在家里夸耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。在这一课的课堂上，我就擅长抓住孩子的闪光点，对其进展赏识鼓励评价，如：有位同学描绘春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更快乐了，在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看老师如何把握，如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，很自然地过渡到下一教学环节。3、通过多元化的形式，感受美，表达美。《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐