六下 7《聂将军与日本小姑娘》

苏教版语文六年级下册聂将与本姑一教目1.会认本课5个字，规范书写4个类生字，重点书写聂”和“辜”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“无辜、至仁至义、活菩萨”等词语。区别“杀害、受害、伤害”的用法。2.正确、流利地朗读课文，有感地朗读描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态语句。二教重点重：过对具体语句的品读，理解日本人民为什么称聂将军是活菩萨”，是“中日友谊的使者”。难：体会文章的叙事特点，学习抓住人物的动作、语言、神态等表现人物品质的方法。理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。2.凭借具体语言材料，使学生感聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。三教课：课时四教设第课环一整感—初感，体握（）近物质激1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），图中的人你们认识吗？对他了解多少？（学生各抒己见）他的名字叫——（聂荣臻）同时指导“聂荣臻”的写法。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）跟着老师一起读课题。聂将和本姑二)助习，查习1．检查生字识与写（）位根据预习单交流容易读错、写错的生字。1

（）示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学收获，并针对书写难点进行书写点评。教师提示：“辜”这个字容易写成瘦长型，应将“古”和辛”写得扁一点才好看。“聂”这个字上部略扁，下面两个“又”，左“又”捺变点，右“又”捺要展。2．检查生词认读情况（）位交流你自学到的生词。（）件出示生字词：聂荣臻残忍

小勺美穗子

拽过无辜

和蔼拘束

至仁至义抚养

活菩萨（以词语体现一种情境，在学生学习生字词时，渗入了文本的中心思想，一举两得，何乐而不。我们常说在课文中学生字，反过来，通过文字我们也可以间接去了解课文内容，在学习生字中也渗透着情感。不过毕竟是六年级，对此肯定不能“驻足细赏”了。）指名读、齐读词语。（）导学生理解词语（以联系课文内容来说，也可以说出字典上的解释，对于学生的回答要予以学习方法的肯定。）3．检查课文正确、流利朗读情。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的地方该学生读后统一帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。（在这一环节中，我们可以灵活多变，对于以读就懂的，一读而过，对于有价值的地方可以驻足赏。第一自然段知道怎么回事就够了。第二自然段把聂将军的话细细品读体会其中的思想内涵第三自然段读流利，有感情，因为这一自然段是下节课的重点。）（三）把握主要内容，感知聂将军伟大形象1.通过预习，我们知道这是一篇人的文章，根据以往学习的经验，请同学们思考：写人的文应该从哪些方面去学习（通过学习人物的事例感受人物的品质。）2.课文中写了哪些事？也可以说几幅画面，请同学们默读课文，给这些画面分别加个小标题（师生交流：本科按照“救出、照料、送归、谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前后果及其完整过程。将全文变成幅图画，教师相机板书。）3.这些事件都是围绕中心来写的请同学们再次默读课文，画出课文的那句话。日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4.借助课文最后一句话和小标题括课文的主要内容感悟聂将军的伟大形象。主要内容：本文主要讲八路军战士从战火中救出两名日本孤女，聂将军关心、照顾日本孤女并法将她们送到日军指挥部。40年，日本孤女前来谢恩。聂将军心良。（让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的，透过文字的背后孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下了基础。）环二部理—精感，点破2

（）创情，进本过渡：聂将军为什么被日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？让我们一起走进火纷飞的年代。1.播放录音，教师谈话配合。师年月20日著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名枪手毫不犹豫地冲进烈火,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢,但无济于事。两个孩子成了孤女！2.出示第一自然段，齐读。从中读懂了什么？（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）板书救第课环二部理—精感，点破（）习入1.听写词语惊恐、残忍、照料、至人至义、无辜、抚养、拽着、聂荣臻2.说话训练：说说《聂将军与日小姑娘》课文讲了什么事？本文主要讲八路军战士从战火中救出两名日本孤女，聂将军关心、照顾日本孤女并设法将她们到日军指挥部。40年，日本孤女前来谢恩。聂将军心地良。教师过渡：看着这两个年幼的孩子，这里是前沿阵地该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，怎么对待这件事呢？（）妙疑品感1.请大家自由读读课文第2自段，回答。思考：从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？（）生汇报：（预设：学生只要能说出“立即”“送”表现了聂将军对这件事的重视和关心可以。）（）示聂将军说的话引导理解：虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。课堂上让学生自由读聂将军说的话，对照课后作业，先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“忍地杀害”你想到了什么？（引导生想想九一八、卢沟桥、南京大屠杀731部的罪行、电视上看到的画面等。）教师补充：据不完全计，抗战中，中国军民至少有3500万失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：我们一定要„„后代。理“伤3

害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就一位活生生的菩萨！这是因为——理解“受害者”：谁都是战争的受害者？（中国人民、日本人民和爱好和平的人）；那我们的人是谁？挑战争的人：日本法西斯)(3)教师指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长对战士们说：学生带着自己的感受读。同时理解“伤害”的意思。（）过文字，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广2.小结：因为聂将军（）所以，他被日本人民称为“活菩萨”。3.过渡：聂将军说要“好好照料，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文第三自然段。（）示要求，细读课文第3自段，当两个日本小姑娘被送到聂将军的指挥部，聂将军首先会怎样？两个小姑娘又如何去做？然后聂将军又如何去做？接着那个小姑娘又怎样？体会聂将军的善和宽厚。（）生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。（）学生汇报：关心照料：看伤口、找奶——细心周到问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至汇报后板书关心（按以上的思路认真多读几遍能整体把握复述练习背诵。）4.小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。5.在那血与火、仇与恨交织的岁里，却上演着温暖的一幕：配乐读第3自段。6.然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？（）学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四自然段课文，指名回答板书：送归进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日驻地呢？（）师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送时还给了好多的梨，为下文写片断打下基础。（）出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„从这封信中，你出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？小组内交流。学生汇报：人：聂荣臻--国际主义精神至至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢4

军队：至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师精神：国际主义保家卫国艰苦奋斗道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，们要——

对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——（）导读：片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。7.过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大40年——读课文后一自然段。归纳：这一节的内容，板书感播放感恩片段。师解说，介绍年月10日美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。美穗子心中充满无尽的感激！他们互赠了珍贵礼物。40年的今天，他们的手又紧紧握在了一起！环三回整——累展读训（）归体总升1.课前让学生上网搜集美穗子的有关资料，对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生：劫后生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。聂将军与日本小姑娘40年后从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将是——“中日友好的使者”2.小结：如果说，将军救孤女的举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！（）示课后3题学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言刻画。七板设救出关心

慈善仁义博大宽广活菩萨聂将军和日本小姑娘5

送归感恩附1《聂将军与日本小姑娘》预习单

至仁至义中日友谊的使者《将与本姑》习1.在课文中画出本课生字所在的语读正确，自己认为难读的生字，多读几遍，记住为止。2.我能把生字写得美观。认为容写错写不好的字多写遍：纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：3.读课文画出不理解的新词，并书中写出意思。4.读了这篇课文，我最受感动的什么地?抓住重点写体会。。八教反本课是写人的文章，既要关注作者的写作方法，又要注重课文的思想教育。在本课的教学中，是两项并举。成之：1.语文课程提倡根据学生身心发和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学设计注引导学生品读感悟：以“聂将军为什么是活菩萨”为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学联系上下文，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情。同时用情境教学法引导学生主动学习、读中感悟、角色体验。多渠道接受信息。2.在整体感知的环节感知课文的叙述结构，学习作者按照事情发展的顺序介绍的写作方法，围中心极力激发学生思想上的共鸣，让学生从心底产生了聂将军的伟大形象。3.在精读课文