数字化校园建设构思探索

-.z数字化校园建立构思探索

腾健

科技迅猛开展的今天，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的数字化信息技术在社会许多领域中正在引发各种深层的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。在这样的背景下，学校如何迎接信息化所提出的新挑战.如何充分利用新技术所提供的巨大潜力构建21世纪的教育模式.

国内诸多学校把建立高质量、有特色，实验性、示*性，现代化、国际化，全国著名、世界知名学校作为自己开展目标，如何因地制宜的将信息技术应用于教育、教学、教研、管理当中，全面实施数字化校园战略，是一件与时俱进、势在必行的大事，也是一所学校迈进全国名校行列的必由之路。

一方面，提高管理水平，就必须依据事实办事，依据数据决策；另一方面，提高教育质量就要改进传统的教学模式，使教学过程更生动有趣。数字化校园可以为管理理性化提供详尽的数据，可以将多媒体教学完全融入教师与学生的教学过程中；可以提高学校领导、教辅人员、教师及学生工作、学习与交流的实效，改善各层面的信息传递与相互了解；还可以使学校与社会、校园与家庭更严密地联结成一个综合的教育环境，更好地提高综合教育质量，实现对学生的教育真正做到校园、家庭与社会全方位的最正确配合。

一、数字化校园概述

数字化校园〔也有人称为校园信息化〕是以校园网为根底而建构的集工作、管理、学习、生活为一体的新型数字化环境，是在传统校园的根底上，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境〔如办公室、教室、图书馆等〕、资源〔如教案、课件、教学资源等〕、活动〔包括办公、教学、教研、效劳等〕的数字化，构建一个虚拟的教育环境，实现各类信息的收集、处理、分析、存储、传输、查询等的充分优化利用，使现实的校园在时间和空间维度上得到延伸，从而提高教育教学质量、教学科研水平和学校管理水平。

二、数字化校园的建立目标

数字化校园是对学校管理、教育、教学和教研等功能应用进展有效的集成、整合，为学校教职员工和学生提供一个教学、科研、管理的数字化环境，成为提高教学、科研和管理水平，促进校际交流、学术交流、培养现代化人才，提高办公效率、效果、效益，提高教职工综合素质的一个平台。最终实现以下目标：

〔一〕实现校园内的教学、科研、管理和效劳的数字化、信息化和网络化；

〔二〕实现信息资源和信息效劳的合理规划、合理分配和有效利用；

〔三〕保证校园资源和效劳的可靠性、平安性和科学性；

〔四〕消除信息分立自治局面，实现信息资源共享，提高管理效率和决策水平；

〔五〕建立学校宣传、招生资讯、家校沟通、信息反响、信息检索等基于Intranet和Internet统一的信息效劳平台和校园管理信息系统。

三、数字化校园的构造和功能

〔一〕构造模型：数字化校园从构造建立上〔如图〕分五个层次，从内到外分别是：

1、校园网根底设施是数字化校园的根底〔包括管网、布线、核心硬件等〕；

2、网络根本效劳是数字化信息传输的根底〔包括效劳、互联网接入、电子，文件传输，DNS/DHCP效劳，身份认证，目录效劳、网络安防等〕；

3、数据库、资源库〔包括信息数据库、课程资源库、电子图书资源、音视频资源库等〕，是在前两者根底上建立的网络数据中心；

4、应用支撑系统是指各类信息管理系统〔包括多媒体教学管理系统、教学观摩评估系统、一体化计算机语言教室、一卡通系统、闭路电视系统、校园播送系统、图书馆管理系统等〕；

5、数字化校园办公平台即教职工最终能见到的使用界面，为师生提供各种效劳〔如信息发布、信息交流、信息查询、统计报表、决策支持等〕。

〔二〕功能应用：数字化校园从功能应用上〔如上图〕可以分为五个区域，分别是：

1、组织管理方面：利用信息技术实现职能信息管理的自动化、无纸化，在数字化校园环境中，组织管理的方式、手段和机制都需要发生明显的变化，传统的各种通知单、报表将被基于网络的信息发布系统和办公所取代。

同时能实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协调，提高决策的科学性和**性，减员增效，形成充满活力的新型管理机制，高水平的组织管理是学校开展的重要条件。

2、教学活动方面：利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究式学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素质和修养以及问题解决能力和创新能力。

建立网上学生思想教育体系和心理咨询体系,以及学生教育管理效劳体系等,形成校园网络文化,陶冶学生情操,弘扬民族精神。

教学管理数字化,可以通过网络对学生的学习情况(包括学生的日常表现、交费、选修课、成绩、鉴定、学籍等信息),教师的教学情况(包括授课、评估、考核、选拔、聘任等信息)，教学资源,教学设备,教务信息(包括学科、课程、教学方案、排课、考试、教学评估等信息)等进展全面管理,进一步智能化，为学校的重大决策提供依据，通过教学中的整合应用将带来教学模式、教学管理方式的深层变革，它是数字化校园建立的核心重点。

3、教研活动方面：利用互联网促进教研活动资源和设备的共享，加快教研活动信息传播，促进校内校外、国内国际学术交流，从而大大提高教研活动的辐射*围和创新水平。

数字化校园建立将影响到教研活动的模式和机制,不仅能提高师资队伍参与的主动性，彰显个性、突出特性，而且还能提高师资队伍的学术水平和社会影响力,同时更能进一步促进教学水平的提高。

4、数字环境方面：建立覆盖学校教学、教研、管理、生活等各个区域的高速宽带网络环境，提供面向全体师生的根本网络效劳、工具软件效劳、防病毒效劳、电子邮局效劳、音视频资源效劳、电子图书期刊等，提供全天候不连续数据业务(包括检索,预约,传递,浏览,信息效劳等)。

同时逐步实现图书馆、档案室、艺术馆、校史馆等资源数字化，全校师生不仅可以检索其中的内容,还可以看到相关介绍及图片,甚至可以进展虚拟参观。在校园内建立统一的电子身份认证系统，为学校高水平的教学、教研和管理等提供强有力的支撑。

5、后勤保障方面：适应后勤社会化改革的需要开展各种数字化信息效劳工程，包括餐饮计费、网上商店购物、网上餐饮预定、食堂菜谱、网上诊所、在线心理咨询、在线法律咨询、意见反响、学生公寓管理、校门门禁、设备故障报修、园区保安监控等效劳，为师生员工提供便捷、高效、集成、**的生活环境以及休闲娱乐效劳和公用设施效劳等，形成智能型的后勤效劳体系。

四、数字化校园的系统组成

数字化校园建立是一个庞大的系统工程，主要涉及以下子系统的建立：1、园区管网系统、楼内弱电桥架；2、校园网系统；3、多媒体教学管理平台；4、教学观摩与评估、园区安防监控系统；5、校园一卡通系统；6、闭路电视、校园电视台；7、校园播送系统；8、学生教室、计算机机房、语音教室、电子阅览室等。详见下表：

五、数字化校园的实施策略

〔一〕组织机构的建立：

数字化校园的建立涉及诸多部门参与、配合、协调、调度，必须在一个统一的思想下，长期的规划、不断的完善才能做好，学校领导将直接负责数字化校园的建立，并成立“数字化校园〞建立领导小组专门对有关工作进展规划、组织、协调，同时明确各职能部门、职能人员的职责，形成数字化相关内容的收集、规划、设计、整理、发布、更新的机制。

〔二〕逐步推进的方针：

数字化校园的建立应从实际需求和长远开展出发，采取总体规划、分步实施、逐步推进的方针。力争有方案、分阶段、科学合理地构建数字化校园，在设计时总体规划数字化校园的应用，再根据学校的具体情况和应用实际分步骤、分模块地实施应用系统的建立，确保在建立过程中使根底建立、信息资源、各应用平台的建立以及信息化队伍建立和相关制度的建立同步进展。

〔三〕实施前的有效保障：

1、组织相关部门起草?数字化校园管理条例?，明确教职员工和学生数字化环境中的权利和义务，力争做到有法可依；

2、相关部门拟定考核措施、培训方案和长期规划，提前做好学校教职工的信息技术摸底、考核、培训和普及工作，提高师生员工运用信息技术的水平和能力，使数字化校园环境得以发挥实效；

3、为了调动教师借助数字化校园应用现代教育技术的积极性，学校可以制定相应的鼓励机制，为校园数字化全面实施打下根底。具体如下：

〔1〕教师根据需要可自己购置现代教育技术方面资料〔书籍、计算机软件〕，学校统一报备报销；

〔2〕每学年组织一次信息技术应用的总结展示公开课，表彰在应用方面作出成绩的先进教师；

〔3〕每学年以年级组、教研组为单位，组织一次数字化校园技能应用大赛，表彰在应用方面成绩优异的先进单位，成绩纳入“园丁杯〞评审条件；

〔4〕学年组织一次信息技术应用的论文评比，并给予适当的物质奖励；

〔5〕每学年组织一次实施信息技术应用的骨干教师外出参观学习；

〔6〕对参加干部聘用、评职、晋级的教师，其应用校园数字化的技能评价状况，作为一个重要的评审条件；述职过程必须采用信息技术手段实现。

4、数字化校园的应用过程中，学校还必须保障有持续稳定的资金投入，用于后期设备维护、扩展升级、人员培训等，这样才能保护前期投资。

〔四〕技术上的深化设计：

数字化校园的建立是一项长期而艰巨的任务，不仅是一项技术性、系统性很强的工程，而且还应考虑技术可行性、资金可行性、拓展可行性等诸多因素。相关职能部门必须展开深化设计，集中表达：1、建立目标；2、设计标准；3、拓扑构造；4、信息点分布；5、实现功能；6、设备选型；7、技术指标；8、本钱核算；9、施工要求；10、验收标准等内容，同时遵循以下原则：

1、先进性：先进的设计思想、拓扑构造、开发工具，并采用市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品；

2、实用性：应考虑利用和保护现有的资源、充分发挥现有设备效益；

3、开放性：整体设计应采用开放技术、开放构造、开放系统组建和开放用户接口，以利于系统的维护、扩展升级以及与外界信息的沟通；