小学音乐-吹起羌笛跳锅庄教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《吹起羌笛跳锅庄》教学设计【教学内容】学唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，为歌曲伴奏，随歌声舞蹈。【教材分析】歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材第二单元《五十六朵花》中的一首歌曲，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的，在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。【教学目标】1、让学生用欢快、活泼的声音演唱《吹起羌笛跳锅庄》，使他们感受到羌族是一个能歌善舞、热情好客的民族。2、在唱歌、伴奏等音乐活动中能大胆投入、热情表现。【教学重点】能用轻快活泼的声音演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情。【教学难点】1、唱准纯四度与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。2、较好地用多种方式表现歌曲。【教学时间】一课时【教学过程】一、歌曲导入师：我国有56个民族，除汉族外的55个民族都称为少数民族他们中有很多能歌善舞的民族，其音乐、舞蹈丰富多彩，是中华民族音乐文化中的宝贵财富，我们前面学过了很多少数民族的歌曲，大家还记得吗？老师考一考同学们，听一听这是哪个民族的歌曲？（快乐的泼水节，那达慕之歌，唱山歌等）教师弹琴学生跟唱。二、揭示课题师：今天，老师带领大家认识一个热情好客的民族，它就是——羌族。（屏显课件）我们先来了解一下羌族。1、了解羌族文化师：羌族是一个古老的民族，早在3000多年前殷代甲骨文中就有了关于羌族的记载。它主要分布在我国四川省的阿坝藏族自治州。这是一个以藏族为主的多民族居住地，因此各个民族的文化也就相互影响。这里风景秀丽，景色宜人。是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族人民能歌善舞。每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱，这是羌族很有特色的建筑叫碉楼，建在羌寨的旁边，用来储存粮食稻草和抵御外来侵略，一般高十到几十米，非常坚固。另外，羌族的绣花和编织也是非常有名的。2、认识羌笛和锅庄师：今天老师就给大家带来一首羌族民歌，同学们认真听，歌曲当中提到了一种乐器和舞蹈，他们分别是什么？（师放课件《吹起羌笛跳锅庄》）师：歌中提到的一种乐器是什么？生：羌笛。师：对，是羌笛。羌笛历史悠久，早在汉代就有了，唐代诗人王之焕就有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的著名诗句。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每到逢年过节、喜庆丰收，羌寨里就处处响起羌笛的声音。（师点击课件介绍羌笛）师：今天老师给同学们带来一段羌笛演奏的视频，大家一起来感受羌笛独具魅力的音色。师：后边的乐器叫口弦，也是非常古老的一种乐器。生：回答听后感受。师：总结羌笛音色特点。3、师：歌中提到的一种舞蹈是什么？生：锅庄。师：说得对，锅庄是藏族民间舞蹈，主要分布在西藏、四川等地。而羌族正好居住在四川西部，因此，锅庄舞也成为羌族人民喜爱的一种舞蹈。在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴地参加进去，可见羌族人民对锅庄舞的热爱。师：下面我们来欣赏一段锅庄舞。（师放课件，生欣赏）同学们仔细观察锅庄舞的主要动作是什么？生：扭肩；甩袖；抬步；圆圈。师：同学们想不想跳锅庄舞啊，等我们学会了歌曲，我们一起来跳锅庄舞好不好？我们赶快来听一听歌曲吧！三、学唱歌曲1、师播放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。师：听一听，歌曲的音乐情绪是怎样的？生：欢快活泼的。师：说得好，歌曲为什么会欢快活泼呢？（板书节奏）让我们一起来拍一拍这些十六分音符节奏，它在歌中起什么作用呢？生：十六分音符节奏使歌曲欢快活泼。2、师：同学们知道音阶是由那几个音组成的？1234567七个基本音阶组成。我们再听一遍歌曲，同学们找出歌曲中一共用了几个不同的音？生：1、2、3、5、6.师：非常正确。（课件1、2、3、5、6是我国的民族五声调式特有的。）3、

师弹琴生跟琴用学唱旋律。仔细观察歌曲哪两个乐句旋律完全相同？师：很好，哪两个乐句旋律完全相同？生：羌族人民喜洋洋洗呀喜洋洋我们怎能不跳舞怎能不歌唱。师：对，让我们来接龙唱一唱这两句。老师唱一三句，同学们唱二四句，也就是黄色标记的旋律（师弹琴，生跟唱）师：师生互换。4、仔细观察歌曲，找出重音记号。师：歌曲中出现了一个小符号，（板书）它叫什么？生：重音记号。师：代表什么意思？重音记号处要唱的坚定有力。为了让同学们更好的体会重音记号的作用，我们在这里做一些小变化，加入嘿嘿和拍手的动作。教师示范。师：这两句出现了几处重音记号？（五处）师：下面教师唱旋律，同学们在这五处地方加入嘿嘿和拍手的动作。男生唱一遍，女生和老师一起唱歌词。5、师弹琴范唱第一段歌词，学生聆听。6、生随琴小声加入第一段歌词唱一唱。7、师鼓励生大胆自信的演唱第二段歌词。8、歌词挖掘、演唱歌曲。师：歌曲中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？生：喜洋洋

心花放师：很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？（生跟伴奏唱，师铃鼓伴奏）四、课堂创编1、师：刚才我们用演唱的方式体会了歌曲欢快活泼的气氛，还有什么别的方式可以表达羌族人民幸福心情呢？师：今天老师就给大家带来了几件乐器，在此之前，同学们先看黑板，老师给大家带来了四条节奏，我们把同学们分成四个小组，就按音乐凳的颜色来分，红黄蓝绿对，各自对应自己的节奏。看哪个方队拍的最准确，分别展示。集体合作，个自拍准确自己的节奏。2、教师给出基本节奏。铃鼓：（××│×××║）双响筒：（××××│××××║）沙锤：（×0|××║）三角铁：（×—│×—║）师：发乐器，有个小要求，发到乐器的同学先不要发出任何声响，能不能做到？认识乐器。（铃鼓、双响筒、沙锤、三角铁）。各自试着练习。3、找几个学生演奏，其余学生随伴奏带歌唱，再依次换部分学生演奏。五、拓展延伸师：今天，我们从欢快热烈的情绪中，已经初步了解了羌族，也初步了解了锅庄舞，感受到了羌族是能歌善舞的民族，课下，老师布置一个小作业，各小组自己编排一段锅庄舞，下节课我们上台展示。六、小结下课师：同学们，能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐，它以其丰富的内涵，震撼着我们的国人，震撼着世界！让我们做一个有心人，用敏锐的耳朵、善于发现的眼睛去寻找、去演唱更多的优秀民族音乐与文化吧，它会带给我们更多的快乐！学情分析1．知识基础：本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。五年级学生已经初步树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念在学习音乐的过程中，学生能够积极主动的学习少数民族能歌善舞的优良传统。2．认知能力：小学五年级的学生，思维活跃，已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，主动学习能力已经增强，对五十六个民族音乐歌舞有比较强的求知欲。本节课，学生参与演唱、演奏的主动性及参与率很高。能够用欢快、活泼的声音演唱《吹起羌笛跳锅庄》，感受到了羌族是一个能歌善舞、热情好客的民族。学生学唱歌曲的效率及情感的表达上恰当。能够在唱歌、伴奏等音乐活动中能大胆投入、热情表现。具体表现如下：1、在歌曲导入环节，通过复习以前所学的少数民族的歌曲，为学习新课做准备。2、在了解羌族揭示课题环节，出示羌族相关的民族风情图片，播放羌笛演奏和锅庄舞的视频，通过视听结合，帮助学生了解羌族的风俗文化，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情，并顺利导入新课。在这个环节中，我觉得应该让学生课下提前搜集有关羌族的人文风情，对羌族有个初步的了解。这样可以更好的融入到歌曲的学习中。3、学唱歌曲时，共安排了3次听歌曲范唱，每次都对学生提出不同的要求，使他们能够结合问题有意识地聆听，让学生“听”有所感，“听”有所悟，“听”有所得。在已学会第一段的基础上，让学生随琴自学第二段，培养学生的自学能力。4、在处理歌曲环节，进行歌词挖掘，学生在教师的引导下，能够有感情的演唱歌曲。做到了以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。5、课堂创编环节，利用打击乐器为歌曲伴奏，把音乐与器乐有机融合，让学生在歌曲伴奏中更好地把握歌曲欢快热烈的情绪特征，从而增强兴趣。但是，由于时间关系，没能够让学生进行舞蹈创编。有点遗憾，因为歌曲的题目《吹起羌笛跳锅庄》，应该歌曲和舞蹈相结合更好一些。从而更好的提高表现美的能力。《吹起羌笛跳锅庄》教材分析歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版五年级音乐教材第二单元《五十六朵花》中的一首歌曲，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的，在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。评测练习1.《吹起羌笛跳锅庄》是（）族的歌曲。歌曲拍号是（）。2.《吹起羌笛跳锅庄》的演唱情绪（）。歌曲中提到的乐器是（），提到的一种舞蹈是（）。3.谈谈歌曲给你的感受。4.小组编排一段锅庄舞下节课展示。《吹起羌笛跳锅庄》教学反思《吹起羌笛跳锅庄》选自人教版小学音乐五年级下册第二单元《五十六朵花》。在本节课的教学中，我以“审美”为突破口，以实践活动为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会创造，学会表现，挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。1.注重了音乐性。本堂课一开始就让学生从以前学过的民族歌曲中，回顾自己熟悉的民族，随音乐演唱歌曲并调动学生学习的欲望。紧接着通过欣赏羌笛演奏和观看锅庄舞视频，唤起学生学习的欲望。打开了新课教学与学习的良好局面。2、注重了放手视唱。以前教唱一首歌的乐谱、歌词逐句教觉得理所当然，一般都是听唱法教学，老师唱一句学生唱一句。这样学生产生依赖性，不用看课本都能跟着唱，视唱能力得不到锻炼，而且学歌的时间比较长，中高年级学生视唱能力特别差。所以歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的学唱歌曲这一环节中，我把视唱歌谱交给了学生。让学生跟随琴声视唱旋律与歌词。虽然也是逐句弹唱，但是学生通过听，看，唱三者结合，锻炼了自己的视唱能力，自己视唱学会了歌曲，同学们特别的高兴，特别有成就感！3、注重了自主性。一方面是增强他们在学习中的自信心，另一方面也培养了他们的想像力与创造力。让学生自己思考除了演唱以外还有什么别的方式来为歌曲伴奏，给学生自主的空间，激起了他们自主学习的热情。4、注重了审美性。整堂课以“体验、感受音乐”为主，以“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与体验，将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境，利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的“真情时空”，在情感中体验美，感受美、表现美。5、注重了实践性。通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参与，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、创造美。本节课最大的遗憾是：放手创编伴奏环节。给歌曲做即兴伴奏能增强学生的节奏感，培养学生的创造力。由于时间关系，我出示了几条节奏，学生虽然能为歌曲伴奏了，但是最重要的创编过程却被夺走了，现在我觉得应该给学生一个创造力发展的空间。以后要多加注意。虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我，尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。课标分析1.根据新课程标准阐明的音乐课程性质、价值和课程的基本理念，本节课以体现素质教育、审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养为学生终生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定扎实的基础。从面向全体学生与学生