问题情境教学在高中物理教学中的应用

问题情境教学在高中物理教学中的应用摘要：新课改背景下，研究新理念、新方法在课堂教学中的有效应用已成为一种主流趋势。本文简要介绍问题情境教学的含义及特征，并对该方法在高中物理教学中的应用展开深入的探究，结合笔者多年的教学经验提出几点浅薄见解，希望能为广大教育工作者提供帮助，推动高中物理教学改革的深化。关键词：问题情境；高中物理；应用；课堂效率目前，高中物理教学效能低下的问题急需得到改善。物理是一门抽象、复杂的学科，想要学好物理，必须先学会如何发现问题、分析问题和解决问题，逐渐形成良好的物理思维，但这也是大部分高中生所缺失的一项能力。引入问题情境教学法，有利于引发学生的深度思考，帮助他们站在科学角度去探索问题的解决办法，学会应物理知识去解决实际问题，真正做到学以致用。关于问题情境教学在高中物理课堂上的有效应用，要求教师设计出令学生感兴趣的问题，如自然现象、社会现象及现实生活中某些具有科学研究价值的问题，以引导学生积极投入到自主探究之中，参与知识形成过程，提高物理核心素养。一、问题情境教学的概述（一）含义问题情境教学是指在教学中通过创设一种问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。群体情景教学区别于传统的教学模式，形式更加新颖，同时增强了师生互动，课堂氛围相比传统模式更加活跃。（二）特征创设问题情境，目的在于促进学生思维活动的活跃化，有效吸引学生在课堂上的注意力，这要求教师能提供一些精彩纷呈、有悬念且学生足够感兴趣的问题。由此可知，悬疑性是问题情境教学的根本特征。在日常教学中，部分教师会先呈现知识，再用问题情境去验证知识，这种方式难以激发学生的深度思考。此外，也有一些教师会直接将情境不加修饰的呈现出来，未关注问题的设计是否合理，这同样与问题情境教学的宗旨不符。从严格意义上讲，问题情境中的“问题”必须依托于某一具体或整体的情境，这样才能凸显问题的指向性，引导学生更好的分析问题、解决问题。相较于传统的提问方式，情境之中的问题很难直接从课本上找出答案，教师更无须代替学生进行作答，只有亲自经历趣味盎然的探索过程，学生才能真正掌握知识的本质及深刻内涵，收获知识的同时，获得丰富的情感体验。结合这一点来看，问题情境也是一种隐性的任务，而设疑的关键在于要求学生身体力行的展开探索和求解。二、问题情境教学在高中物理教学中的应用策略（一）联系生活，引入实际问题物理作为一门研究自然科学的基础学科，与现实生活存在密不可分的联系。如高中物理所涉及到的静电现象、摩擦力等均来自于学生的日常生活，也能在生活中得到验证。根据这一思路，要将问题情境教学与实际生活联系起来，在课堂上引入学生身边存在的物理问题，让他们结合学过的知识和生活经验进行解答，这不仅有利于激发学生的探索欲望，提升课堂效率，也能培养学生勤于思考、善于观察的良好学习习惯。例如，“圆周运动”这部分知识的学习，不论是匀速圆周运动还是非匀速类圆周运动，都可以列举出生活中的具体事例，如滚铁环，摩天轮等。这样学生能充分的去接受和理解物理现象，加深对知识的分析与运用；或在“匀变速直线运动”中速度与时间关系的学习阶段，我们可以列举生活中汽车从静止开始运动的例子，或是拿一个电动玩具车，现场模拟汽车匀加速度运动的过让学生深刻感触到时间变化导致冲击力发生变化。（二）实验演示，创设问题情境实验在高中物理课程中占据相当一部分的比重，是学生要重点掌握的内容。目前来看，很多教师并未在课堂上组织开展过多的实验活动，导致学生无法将所学知识正确的运用于实践环节，这大大影响到学生科学思维和探究能力的发展，不利于物理核心素养教育的落实。将问题情境教学法运用于高中物理课堂之上，教师可借助实验演示这一过程向学生提出一系列问题，使学生从中体会物理的现实意义，并锻炼自身的科学探究能力，一方面确保问题情境教学获得良好的效果，另一方面推动实验教学的高效开展。以“动量守恒”这堂课为例，课本采用两个小或在“曲线运动”的学习中，借助红蜡烛在液体管中的运动实验，提出与红蜡烛高效完成学习任务。结语综上所述，为确保问题情境教学法在高中物理课堂上发挥应有的价值，教师要真正认识到该方法的含义及特征，并寻找多种途径将其运用于各个教学环节，引导学生展开深入的思考和探究，培养他们的科学思维，提升课堂效率，助力学生物理核心素养的