如何创新语文教学模式

第页如何创新语文教学模式

如何革新语文教学模式?在语文教学活动中，〔教师〕要吃透新课程改革的精髓，转变教学理念，更新教学策略，革新教学模式，优化教学过程，依据教学内容和同学的生活感知今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

教学的集中革新模式

1.巧设问题，激发和培养学习兴趣。营造问题情境，激发语文学习兴趣。所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。比如教学《鸿门宴》，此事发生在两千多年前(公元前206年)，在学习这篇文章的时候，就必须弄清楚为什么鸿门宴上会有如此剑拔弩张的矛盾斗争，我们有必要先对刘邦、项羽两大集团势力的兴起与发展一一讲解。这样就能激起同学的兴趣，从而同学会自发地弄清楚《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，从而获得最后胜利。

2.课外迁移，扩大视野。要提升同学的语文素养。就要向语文课堂要质量，现此同时无妨把视野引向课外，让同学到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操

3.创造宽松的学习空间，建立优良的学习氛围。首先，教师要与同学交朋友，建立和谐友好的师生感情，同学在优良的心理氛围影响下也乐于表达自己的看法与想法。关于不完全符合〔制定〕意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住同学思索中的合理成分，进一步引导深入地讨论。其次，创造合作性学习环境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响。自主学习中，教师与同学，同学与同学都应该是合作的伙伴，通过独立思索来熟悉和推断问题，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。最后，创设情境，营造氛围，使同学很快进入阅读角色。同时在教学过程中，善于运用多媒体把课文的主要内容用图景展示出来，在文章与同学之间架起〔沟通〕的桥梁，缩短课文与同学之间的距离，让同学的思维兴奋起来，迅速进入自行探究的轨道。

语文教学模式的革新

情境式教学模式。这是指在教学活动中创设一种情感和熟悉相结合的教学环境,让同学在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识、陶冶情感的一种教学模式。古希腊学者贺拉斯曾提出“寓教于乐〞,当代保加利亚心理学家洛扎诺夫提出“暗示教学论〞,都强调让同学在思想集中又精神放松、轻松愉快的状况下进行学习。初中同学虽说已经有一定的自控能力,但仍然好动、好玩,如果课堂气氛沉闷、传授知识方法单一,同学势必感到枯燥,学习效果不好,所以初中语文教学应掌握同学的心理特点,抓住语文教材内容与其它基础课不同这一特点,让学习与娱乐相结合,乐中有学,学中有乐,学乐结合。

实现情境式教学,要求教师具有多种能力。如:表演、语言表达等。例如:如初中的同学是学医的,就让他们在课前找一些有关的医学小常识并记熟,在上课时采用一种自动的原则上台讲述,而教师在这里起到了一种鼓动作用。另外,教师可依据教材内容提供音乐器材、教具或教学场所并把它们组织运用好。因为语文课中有相当一部分文章是诗歌、散文,所以配乐朗诵或演小话剧等方式很容易创设某种情境,只要组织运用好、师生关系融洽、师生共同进入角色,使情境更加入情入理,就一定能达到诱导同学情感和促进同学熟悉的作用。情境式教学程式如下:

巧设情境:依据教学目标,教师可通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段为同学制定一个生动形象的场景,以激起学习的情绪。例如:《苏州园林》这篇说明文就可以用实物演示法,巧设问题,把同学情绪调动起来,结果同学并未觉得说明文多么枯燥,相反,很快掌握了说明文的说明方法。当然,情境要有新异性、启发性、富于变化、有新鲜感。

参加各类活动:同学在语文课中通过参加各种游戏、听音乐、表演、交谈等活动在潜移默化中进行学习。在这类活动中,做到以情启思,以思促情。通过启发性的情境,启迪同学积极思维;又通过思索性的问题,促使其情感健康发展。如《背影》中儿子对父亲情感的把握,让同学参加进来,理解就更深入。

转变课堂教学模式

1.灵活处理教材，革新课堂模式

比如，在处理粤教版高一必修第一单元“自述文〞和第二单元“人物传记〞时，笔者不是一篇篇课文地讲授，而是依据这两个单元共有的特性(都是传记)，把这两个单元整合起来，让同学选择自己喜爱的篇目，进行深入的探究，并撰写读后感;然后，给同学创设平台，让他们走上讲台，分享自我的阅读心得和学习心得。

在这一过程中，同学充分发挥了自我的主动性，深入研究课文，他们的感受是最真的感受，课堂教学效果是很好的;其次，同学上台分享自我的学习心得，这种分享让课文的知识有机结合起来，同学们的思想得到了较好的交流和碰撞;然后，让同学模仿“名人的自述文〞，来写“自己的自述文〞，这种由课堂到课外的教学模式，深受同学喜爱;最后，把同学创作的“自述文〞编辑成册，命名为《我们的自述文文集》在班中传阅，这极大地促进了同学之间的互相了解，也激发了同学语文学习的兴趣。

2.以课堂活动为引领，让同学在积极参加课堂活动的同时，汲取知识，提升兴趣

笔者在进行粤教版高中语文必修二第二单元诗歌单元的教学时，就通过组织诗歌朗诵比赛的教学模式来提升同学的兴趣和革新能力。首先整合本单元的诗歌朗诵音频，让同学在感受诗歌的同时，学习相关的朗诵知识;

然后，发动同学，让同学参加到诗歌朗诵比赛的活动中来，每位同学均准备相关的诗歌和配乐，并且在小组内朗诵，每个小组选拔出1-2个同学参加班级的朗诵比赛，每个小组的所有同学还要合排一个诗歌朗诵的节目;最后，名为“青春?飞扬〞的诗歌朗诵比赛隆重举行，同学们饱含深情地朗诵自己挑选出来的诗歌，在悠扬的乐曲中再现诗人的情感。在诗歌比赛的过程中，同学们的创意无穷。这样的活动，让同学们有了自由发挥自我和感受诗歌情感的舞台，也极大地激发了他们的参加热情和兴趣。

演绎出色语文课堂

创设情境，发散思维，拨动同学积极思维之弦

教学施行中，教师要紧扣〔素养教育〕教学的必须求，革新教学策略，引发同学思索，发散同学思维，创设有利于同学成长进步的乐学情境、问题情境、探究情境，拨动同学积极思维之弦，在师生互动中提升同学的思维层次，在讨论交流中提升同学的思辨能力，在整合梳理中提升同学的思想素养，不断扩大语文教学的效用，提升语文教学的成效。教师在精心制定教学目标、教学要求，引导同学运用已掌握的知识去研究新问题、探究新状况，让同学在提出问题，探究问题、剖析问题、思索问题、解决问题的过程中学会学习、活学活用，使同学在不知不觉中掌握知识，为发展能力、提升素养提供了可能。

不仅让同学将已学的知识灵活运用，而且在这一学习过程中有所发现、有所深入、有所收获，掌握科学的学习方法，学到新知识、新方法，提升新思维、新能力。笔者在教学《爱如茉莉》一课时，我在课前布置同学进行预习活动，让同学在预习中通过自己的努力解决如下问题：从哪些地方感受到了茉莉般的爱?自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要?感受到谁对谁的爱?从“直奔〞你还体会到了什么?阳光悄悄地“探〞了进来，从“探〞中你体会到了什么?等按部就班的问题，让同学懂得生活中必须要爱，必须要亲情之爱、师生之爱、同学之爱、他人之爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。有的爱虽平淡无奇，却无比真挚，感人至深，体会“爱如茉莉〞这一人生哲理。这种注重问题的针对性、适应性、发散性的教学方式，为同学创设一些满足同学成长必须求的问题情境，在语文学习中逐步提升同学思维层次，使同学借助已有知识、技能，积极参加新知的探究，激发同学的思维火花。

点拨启发，合作交流，指引同学走上成才之路

引导同学学会成长，体验成功，走向成才是落实落实素养教育的必须要，也是广大教师努力的方向，教学施行中，由于同学的发展基础和认知水平的不同，同学的语言表达能力和分析推理能力也不尽相同。教师要把握同学的学情和接受能力的状况，对同学分层施教、分层要求，因势得导，按必须而导，使教学制定、教学要求满足同学的学习必须求、成长必须求，使同学在最近发展区有所提升，有所进步，当有的同学在学习过程中产生“心求通而不达，口欲言而不能〞的情景时，教师要及时的给予点拨、引导，让同学的思维沿着正确的路径发展，促进同学自我发展、自我提升。

教学中，教师要引导同学在自我学习的基础上，进行分组学习、合作、交流，利用同学“好动、好奇、好胜〞的心理，为创设同学讨论的情境，调动同学学习的主动性，让每个同学都积极参加讨论、主动发表见解、通过讨论争论，取长补短，在合作交流中实