部编版五年级语文上册《猎人海力布》名师教学设计课堂实录

PAGEPAGE10《猎人海力布》名师教学设计课堂实录师：上课生：起立！老师你好！师：同学们，你们好，请坐！师：同学们，看到老师黑板上的课题，都知道我们今天要学习的课文是——（出示课题）生：猎人海力布。生：没问题。师：那老师来考考你们。（课件出示词语：酬谢叮嘱）读一遍。生（读）：酬谢叮嘱师：读到这组词语，你想到课文中的哪一个小故事？生：“酬谢”这个词，让我想到了，那条小白蛇被老鹰抓住，猎人海力布看见了，用箭把老鹰射伤了，老鹰把它放下来，它就跑了。因为小白蛇是龙王的女儿，所以就让他去龙宫，用各种各样的奇珍异宝来酬谢他。师：有没有要补充的？我们听一下别人怎么说。请你，最后一排的女同学。生：在文中，小白蛇被老鹰抓住，海力布发现后，用箭射伤老鹰，救下小白师：用无数奇珍异宝？那到底是用什么来酬谢他呢？请你说！生：用龙王嘴里含着的那颗宝石。师：这是一颗怎样的宝石？生：含着这颗宝石能听懂动物说话。师：嗯，三个同学站起来，都只讲到了“酬谢”。请你接着补充。生：看到“叮嘱”，我想到了小白蛇叮嘱猎人海力布说听到动物说的话只能自己知道，不能告诉别人。（师：否则——）否则自己就会变成一块石头。师：你看，这样是不是就完整了！刚才同学们的回答共同讲了海力布做的一件事情——生（回答）：救小白蛇。（师板书：救白蛇）师（小结方法）：同学们，我们根据关键词，梳理出故事中主要的人物和情节，就可以把这个故事讲清楚。生（齐读）：急忙发誓镇定师：你们又想到了哪一个小故事呢？（么不能把听到动物的话告诉别人说出来。师：于是他自己……生：变成了石头。师：好，谢谢你，孩子！说得非常清楚！她用上了这三个关键词。那么，刚才这个同学讲的其实就是海力布做的另一件事——生：救乡亲。师：对了！（板书：救乡亲）【设计意图】借助关键词简要复述故事，是建立在学生以往学习的基础和经验之上，重在提取故事情节，梳理故事内容，为后面的详细复述故事搭建桥梁。（分析：孩子们在语言表达中，有好几处不规范，表达不清楚，但当时在课上，竟然没有听出来。看了视频，才发现自己还是倾听不够，不能准确捕捉到孩子语流中的问题，进行及时引导，规范表达，这是必须在今后的课堂上努力克服的。）二、借助提示，情景再现，详述故事师（过渡）：337——10（生默读课文，勾画海力布的话。师巡视，查看勾画情况。）（10）师：找完的同学请坐端正。好，坐起来！你们能告诉老师找到了几处？生：三处！请你！生：（汇报文中句子）咱们赶快搬到别出去吧，这个地方不能住了！师：是这一句吗？生：是！师：同意，这是第一处。（课件出示相关句子）第二处呢？请你！生：（汇报）我可以发誓，我说的话千真万确，相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！师：同意吗？生：同意。师：（课件出示句子）那第三处是在？生：第九自然段。师：都是一样的，是吧？（生：是！）好，一起来说，起！文中句子鸟都飞走了。（师相机出示相关段落。）师：好了！同学们，海力布为了救乡亲们，劝了几次？生：三次。师：我们就把它叫做“三劝乡亲”。（课件出示：三劝乡亲）现在请同学们把海力布劝乡亲们的话整整齐齐地读一遍。“他急忙跑回家，对大家说——”，起！（生齐读三个语段。）师：同学们发现，这三劝，哪一劝最有说服力？生：第三劝。（师：为什么？）第三劝他把为什么乡亲们要搬走的原因告诉他们。（追问：原因是什么？）原因是：今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了！师：明白了！只有第三劝把搬家的原因告诉了乡亲们。（示意学生坐下）那么，你只有把原因告诉大家，大家才会相信你，所以我们在讲故事的时候，第一劝和第二劝我们可以说得简单一些，但第三劝我们要把它说得——（生回答：完整），尤其是要把搬家的原因给说清楚。这是三劝内容上的不同。其实，它们还有不同的地方，仔细看看，你们有没有发现？（等待生思考。）生：前两劝海力布都特别着急，到第三劝他非常镇定。师：好会读书！太厉害了！咱们来看看是不是这样的？（红的句段）师：前两劝海力布都很——（生回答：很急）为谁着急？生：为乡亲们。（师：还为——）生（小声说）：为自己。师：（很高兴）请你说，为什么？师：嗯！那他为什么会为自己感到着急呢？想过没有？师：对了！如果他说了的话，就会变成——（生回答：石头）他也不想——（生：变成石头）。师：那么，二劝的时候，他急得掉下眼泪，这时候，他更多的是为谁着急？生：乡亲们！师：对了！那为什么前面都着急，到第三劝的时候反而镇定了呢？生七嘴八舌回答。师（提炼）：因为他已经决定——生：牺牲自己！师：也就是这时候他想的都是——生：乡亲们！发生了变化）。那从这些句子里，你读到了一个怎样的海力布呢？生：为他人着（zháo）想。师：是的，是为他人着（zhuò）想（着重强调）！还有吗？你说。生：舍己救人！师：好！请你说。生：被抢了！（生：能！）师：一劝，那个同学来试试？（1）2）我找个男生。最后一排的男同学（。好，我们一起来完成！一劝，同学们仔细听，看她有没有读出海力布情绪的变化。师：（读前面的话）他急忙跑回家对大家说——生：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了！”师：我听到了着急。海力布急得掉下了眼泪，说——生：我可以发誓，我说的话千真万确，相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！师：要救乡亲们，只有牺牲自己，他想到这里，就镇定地对大家说——到了海力布情绪的——（生：变化），7—105）师：一劝的时候，乡亲们的反应是——生：奇怪。师：感到奇怪（课件出示：奇怪），因为忽然叫他们搬家，却没有告诉他们——（生：原因）。二劝的时候呢？后面的女同学。生：谁也不相信她。师：不相信她，是要她把原因说出来。所以，老人是要求他“得说清楚”。（课件出示）三劝，乡亲们又有何反应呢？生：乡亲们很后悔、很悲痛。师：这个故事中，乡亲们如何奇怪，如何悲痛，它没有告诉我们。（废话，今后要谨慎）刚才，在大家的合作下，我们一起梳理出了海力布从劝说乡亲到最后变成石头的故事细节，那么，到底乡亲们的奇怪和悲痛会用什么样的方式来表现呢？是用表情、动作、还是用语言呢？让我们一起穿越时空，回到海力布三劝乡亲的故事现场，一起来还原这个故事。（出示要求）师：（明确要求）1.同桌选定角色，一人扮海力布，一人扮乡亲。2.两人一起合作再现海力布三劝乡亲的故事场景。3.我们可以借助声音、表情、动作等来表现人物的特点。4.联系的时候要注意控制音量，不要影响到邻近的同学。明白了吗？生：明白！师：好！我们在练说的时候，尽量不看书，如果你记不住，我们可以借助这个示意图，好不好？现在开始！（同桌活动：情景再现，两人合作讲故事，师巡视指导。活动时间2秒）（同桌展示）生：咱们赶快搬走吧！这里不能住了！师：这是海力布。生：住得好好的，为什么要搬走啊？生：我可以发誓，我说的话千真万确，赶快搬走吧，再晚就来不及了！生：海力布，你是我们的好邻居，你从来不说谎话，你突然让我们搬家，老老小小这么多人，怎么搬家呀！师：演完了是不是？然后呢？海力布讲完以后就得变成石头。（生作石头状）师：先把掌声送给他们！来，我们一起看看他们做得好的地方有哪些？小评委，评一评！生：他的表情很好。（追问：谁的表情？生指扮演海力布的男生。）师：海力布是不是？你看，海力布的表情到位，而且，我觉得最可贵的是他你说！生：他们说得有点结巴。师：这个正常，我们都是用自己的话来说，多练一下就会好的。请你说。生：台词背得不是很清楚。师：哦，台词不清楚，要说明白。生：我觉得演乡亲的同学应该把那种疑惑，难过的语气给讲出来。师：也就是他没有关注乡亲的那种反应、语气对不对？海力布变成石头了，乡亲们会怎么样？生：很悲痛，很难过。师：很后悔，会难过，但她一直都在笑场，估计是还没有进入状态。还有一个地方大家可能忽略了，那就是海力布得把——生：老龙王怎么给他宝石讲清楚。师：对了，你得把这个原因告诉大家，要不然你怎么听懂的呀？如果我是乡亲，你怎么听懂鸟说话的呀？好，哪个组再来试试？好，第一组来，掌声有请！（生同桌表演）生：咱们赶快搬到别出去吧，这个地方不能住了！生：住得好好的，为什么要搬家？生：……师：（提示）海力布急得掉下了眼泪，我可以——生：我可以发誓，我说的话千真万确，赶快搬走吧，再不搬走就来不及了！生：……师：没关系，谁来给他扮乡亲？就在下面，谁来帮帮她？咱们女同学有点儿害羞。（请另一名同学）你来接着说——生：海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天，你突然要我们搬家，得说清楚啊！我们在这山下住了好几代了，老老小小搬家可不容易啊！崩塌，洪水要淹没大地……师：变石头了！怎么变？对了，不动了！学生作石头状。师：乡亲什么反应啊？（生做难过痛苦的表情。）师：哦！乡亲真的是非常难过！掌声欢送！刚才的同学有一个地方讲得非常清楚，就是把原因告诉乡亲们，以及这件事情中他为什么能够听懂动物说话说清楚了。【设计意图】引导学生关注故事中海力布“三劝乡亲”的内容不同，情绪变化，感受海力布的品质，找乡亲的反应，都是为后面情景再现中详细复述故事做11感受人物的情绪变化，为后面换角色讲故事做铺垫。三、创设情景，聚焦片段，习得方法师：（创设情景）正如你们刚才演的一样，海力布为了救乡亲们，变成了一块永远都不能复活的石头。当天晚上，洪水淹没了整个村庄。洪水退去之后，荒无人烟的草原上只留下这尊孤零零的石像（课件出示石像）。几百年过去了，草原恢复了勃勃生机（出示碧绿的草原），石像却成了未解之谜。一天，太乙真人下凡办事（出示太乙真人图片），路过草原，被石像深深吸引，可是，却没有人能说清石像的来历。他决定施展法术，让石像告诉他真相。他舞动手里的拂尘，口中念念有词，一道白光闪过，石像缓缓睁开眼睛，为我们讲起了那个古老的故事——（播放录音）录音内容：我叫海力布，是一名普通的猎人，那天，我正在深山里打猎，忽然听到几只小鸟正在议论着什么，我仔细一听——你能讲多少讲多少，讲不下去就叫“过”，然后下一个同学接着，好不好？谁来接着讲？生：我仔细一听，听到有几只鸟儿正在说，见天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，咱们赶快飞到其他地方去吧！师：你把听到的内容讲清楚了，还能讲下去吗？（生摇头）好，过！生：然后我劝乡亲们离开，他们不相信，我就把自己怎么能听懂动物的语言告诉他们，结果就成了一块石头。师：你已经把故事简要地讲下来了。那哪位同学能一劝、二劝、三劝地讲清PAGEPAGE12楚？一劝谁来？生：我劝乡亲们赶快搬走，可乡亲们谁也不相信。他们问我，老老小小都在这儿，住了好几代了，为什么要搬家呀？师：选择继续还是“过”？（生坐下）一劝，非常棒！老师要把我的赞送给你，二劝？好，请你。生：我很着急，对乡亲们说，我可以发誓，我说的话千真万确，再晚就来不及了！过！师：谁接着把剩下的故事讲下去？这边的同学我请一个，请你（一个没有举手的男同学）。生：乡亲们都不信，我说（师：我只好）我只好把我怎么得到宝石，怎么听懂鸟儿们说话的来由告诉乡亲们，还告诉他们，今天晚上，大山要崩塌，洪水要淹没大地，鸟儿们都飞走了，然后，我变成了一块石头……师（作石头状）：变石头就不能说话了，是吗？请坐。你来说。的山崩塌了，大地也被洪水淹没了。师：前面的部分讲得很好！可是后面你们有没有发现有一个小问题？生：海力布变成了石头就不能说话了！师：是的，当然，你也就不可能看到乡亲们的反应！你看，同学们，把几个同学的故事合起来，就是海力布的完整故事。哪个同学能完完整整地讲出来？先想一想，没关系，这个任务有难度，有难度的任务更有挑战性！请一名女同学。（示开头）我叫海力布——然后我变成了一尊石像。师：变石像了不说话，谢谢海力布！掌声送给她！这样个故事就完整、清楚了。同学们，这样讲故事的方式，你们喜欢吗？（生回答：喜欢）为什么？生：他讲得很清楚。2：因为简单明了。师：还有吗？3：她还有表情和动作。4：她这种讲故事的方式，能让人迅速地进入这种环境中。师：哪种方式？你们发现没有，她站起来讲故事的时候，她就是海力布。其实，就是把自己当成故事当中的其中一个人物，以第几人称来讲？生：第一人称。师：对了，这样讲故事，大家就能迅速进入故事场景之中，有身临其境的感觉，这种方法就叫做——换身份。（板书）刚才这个同学就是用这样的方法给我们讲述了一个感人的故事。在讲述之后总结方法，习得方法。四、选择角色，练说故事，运用方法师：同学们，为了让更多人了解这个感人的故事，不少人纷纷奔走相告，想让更多人了解海力布的感人事迹。都有哪些呢？（出示“乡亲们”）。（创设情景是这样讲的——出示开头——那天，海力布火急火燎地跑回村子，大声喊道……除了乡亲们，还有小白蛇（出示“小白蛇”）小白蛇听说海力布变成了石头，非常伤心，他决定把海力布的故事告诉龙宫里的每一个人。它是这样开头的——出示开头——海力布是我的救命恩人，他是一个了不起的猎人。那天，我正在山上游玩，忽然从天上扑下一只老鹰……师：请同桌的两个同学选择其中的一个角色，用上换身份的方法，来讲述这个故事。左边的同学先讲，右边的同学听，补充，讲完以后再交换。明白了吗？好，现在开始。同桌选择角色，练习讲故事，师巡视，倾听、指导。（3分钟）师：（击掌）好了，同学们，咱们来听一下，哪个小朋友先来尝试？你选的是？生：小白蛇。师：行，让我们有请小白蛇，给我们讲讲它的故事。生：海力布是我的救命恩人，他是一个了不起的猎人。那天，我正在山上游玩，忽然从天上扑下一只老鹰，抓住了我的身体，我拼命地挣扎着。忽然，海力布出现了，他用他的弓箭射伤了老鹰，救了我。我带到了龙宫去酬谢他，我把他（师：师：对了，同学们说对了。生：如何救下我的经过都说了出来，最后他就变成了一块石头。生鼓掌。师：你们发现，哪一个地方他讲得最详细？生：去龙宫拿宝石，救小白蛇。师：你为什么把这个地方讲得最详细？生：