小学数学教师如何确定教学目标

第页小学数学教师如何确定教学目标深钻教材，保证知识的有效性。

知识的有效性是确保课堂教学有效的一个十分重要的条件。对同学而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及同学的状态有关。第一，同学的知识增长取决于有效知识量。教学中同学知识的增长是教学成败的关键。第二，同学的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，同学的思想提升取决于有效知识量。这种知识是指教学中同学获得的、融会贯穿深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才干成为活动的原动力和催化剂。

探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小同学，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。尤其在同学疑难处、看法分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小同学注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个同学，特别是有差异的同学'。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学独立思索，展示同学个性，从而使每一个同学都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'数学教学中，教师要不失时机创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情景，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与〔拓展〕，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对同学生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。

2提升数学课堂教学质量

特别同学的主体地位，引导同学探究学习

学习的过程，其实也就是一个不断探究发现的过程。新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地依据先前熟悉结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。苏霍姆林斯基曾也说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的必须要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种必须要特别激烈。'

因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师在激发同学学习兴趣的同时，我们还应积极的发挥好课程改革指导的引导者、参加者和组织者的作用，积极创设问题情境，特别同学的主体地位，给同学提供更多的充分交流的机会，给同学提供更多可以自由支配的时间和空间，引导同学探究学习，培养同学解决问题的能力，提升同学自主学习的能力，从而提升教学效率。

联系生活，深入同学认知

数学知识既源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，生活中到处有数学。我们生活在丰富多彩的世界中，现实世界的存在为我们的数学学习提供了丰富的源泉。把数学问题生活化，可以让同学从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于同学理解情境的数学问题，而且有利于同学体验到生活中数学是无处不在的，从而培养同学的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师应积极的研究同学身边的生活实际，积极的在教学过程中创设生活化情境，引导同学将数学问题与现实中的问题相联系在一起，深入同学认知，提升同学解决实际问题的能力。

例如，把例如，在教学"熟悉人民币'这一内容时，我创设了三个小朋友到商店购物的情境。如买1元笔记本，使同学体会到"10角就是1元'，并通过数出10角的活动，抽象出"1元=10角'。同时，让同学在取币、换币、找币等活动中，熟悉并熟悉人民币，学会人民币的简单计算。通过这样的方式，在达到教学目的的同时，也有效的将数学教学的内容与同学的实际生活联系在了一起，同学感觉到了数学就在他们的身边，培养了同学的施行能力，课堂教学效率得到实质性的提升。

3培养同学数学学习兴趣

运用现代信息技术，激发学习兴趣

现代信息技术逐步走进我们的课堂，运用融声、光、色彩为一体的多媒体教学课件，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，声、像、图、文并茂，有利于调动同学的各种感官，为同学营造一个开放、有趣的新的教学环境。多媒体教学课件能激发同学的兴趣，强化、培养各方面的能力，比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，可以促进同学对新知识的理解，降低学习难度，不仅能够激发同学兴趣，而且能优化课堂教学，提升教学效率。

例如推导圆柱体的体积时，以往是用教具把圆柱体割补成近似于长方体的立体图形推导出来的，这一点是同学难以理解的。用多媒体课件演示，把一个圆柱体2等份，分别用红蓝颜色表示，再依次4、8、16、32等份，依次进行的割补演示，让同学直观地感知当等分的份数越来越多时，圆柱体变幻后的立体图形越来越趋近于长方体了。这种〔制定〕不但能巩固书本知识，而且能有效地调动同学学好数学的兴趣，既导出了圆柱体的体积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

制定层次性的学习，激发学习兴趣

在数学课堂教学中，通过层次性、多样化的学习，是帮同学掌握知识、提升运用知识的能力，培养同学的学习兴趣，发展同学逻辑思维能力的有效途径。在数学学习中要采纳多样的题型，如计算、填空、选择、推断等。学习形式要新颖多样，内容要富有趣味性、挑战性。如"我会算'"我会填'"我会选'"我会解决问题'"请你当小法官'"啄木鸟'"我来当医生'等。学习最好图文结合，以激发同学学习兴趣。

内容要有层次性、有坡度。既有基础性学习，也有施行应用性学习，还应有拓展性学习，以满足不同层次同学的必须要，使不同层次的同学都"吃得饱'，学有所得，对数学抱有深厚兴趣，体验到成功的喜悦。让同学不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是激发同学数学学习兴趣的重要手段。通过教学，同学不仅要掌握书本上内容，而且从课堂理论走进生活实际，拓展了课外知识，培养了同学学习数学的兴趣。

4数学思维能力的培养

1.强化同学的动手操作，提升同学的动手操作能力。小同学由于受到年龄的限制，思维发展以具体形象思维为主，逻辑思维能力比较欠缺。但是小同学的逻辑思维能力的发展的空间比较大，创造性、革新性思维发展有比较大的潜力。针对同学的这种特点，必须要将抽象的知识转化为具体的、形象的知识，运用直观的教学形式进行展示，从而不断培养同学的观察能力、思索能力、综合能力。例如在学习自然数10的组成的时候，教师可以给每个同学10个小木棒，让同学将这10根木棒进行分组，看看同学们能够有几种方法。在这样的教学情境下，同学的学习兴趣与学习热情被最大限度的调动起来，同学自己通过动手施行，找到多种答案，引导同学观察，在完成知识的传授的基础上，有利于培养同学的综合思维能力。因此，必须将理论知识与施行结合起来，为培养同学的数学逻辑能力贡献出自己的一份力量。

2.重视学习的问题引出。同学的逻辑思维的培养，是由问题为基础的，数学只是获得与学习的过程就是一种比较复杂的思维过程。在数学课堂教学中，教师必须要引导同学发现问题、分析问题、解决问题，这是培养同学逻辑思维能力的重要途径。因此，教师在教育教学中要注重问题的提出，为思维能力的培养奠定优良的开端。教师要在引导同学学习好数学知识的基础上，要求同学对数学知识中存在的疑问与问题进行分析、解决的过程。教师要有计划、有目的、有意识的选择问题，这些问题要贴近同学的最近发展区，不能太难，同学失去探究的欲望，也不要太简单，那样就达不到培养同学逻辑思维能力的目的。因此，教师要因材施教，结合同学的实际学习的状况，有效的培养同学的逻辑思维能力。

3.采用科学合理的教学手段。小学教师要从传统的教学理念与教学方式中解脱出来，摆脱传统的应试教育的影响，采用科学合理的教学方法，引导同学对学习到的知识进行探究，