二年级语文雷雨公开课教案（通用5篇）

第页共页二年级语文雷雨公开课教案〔通用5篇〕二年级语文雷雨公开课教案〔通用5篇〕二年级语文雷雨公开课教案1【学习目的】１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。【学习重点】１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。２、有感情地朗读第四、五、六自然段。【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。【审美视点】情景美，创造美。【课前准备】１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。２、生字词卡片。３、学生自制生字卡片。【教学过程】一、引入１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。２、刚刚大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。自读课文。２、出示句子：刚刚小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读──指名读──评议──齐读。３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。４、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？５、稳固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。⑵在生活中识字。三、学习课文１、分大组赛读课文。２、边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象？指名答复。板书：前中后３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？〔板书：乌云、大风、闪电〕⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，如今我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名答复──谈体会──齐读。⑷小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读１～３自然段。雷雨中：⑴出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？〔板书：雨〕⑵作者又是怎样描写的，请自读４～６自然段。⑶读了第二局部，你感受到了什么？⑷小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！⑸让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读４～６自然段。雷雨后：⑴出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？〔板书：彩虹〕⑵是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你如今就是这个小朋友，你有什么感受？⑶带着这种感受读一读７～８自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。⑷小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。四、拓展１、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深化的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？２、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。二年级语文雷雨公开课教案2教学目的：1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2、理解戏剧构造的根本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的根本方法。教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选局部的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉1、曹禺〔1910——1996〕，原名万____，我国出色的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉〔1935〕、〈〈原野〉〉〔1937〕，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一顶峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》〔1961〕和《王昭君》〔1978〕。2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向**，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深化地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表如今人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节构造本文可分两局部。第一局部写____后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们如今的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪心、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉悟和对抗斗争。五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有穿插的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的仁慈、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。〔投投影：“钱谷融语”。全体齐读：〕“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新颖的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个详细的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析^p、概括周朴园的性格，老师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴〔突然严厉地〕你来干什么？鲁不是我要来的。朴谁指使你来的？鲁〔悲愤〕命！不公平的命指使我来的。朴〔冷冷地〕____的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚刚的.讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，成心淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不管如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析^p。三、练习四、作业品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。二年级语文雷雨公开课教案3教学目的：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3.联络生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联络生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、谜语导入，提醒课题孩子们，今天老师给大家带来了一那么谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。3、板书课题、齐读课题二、自读课文、检查自学1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文。(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。(2)画出生字、标段落序号。2、检查生字、词(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚刚小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。(4)书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书空(5)生练写(把这个字写两遍。)三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)课文中是怎样向我们介绍的呢?请翻开课本默读课文的1~3段，边读边考虑雷雨前有什么特点?1、学习1-3自然段雷雨前景象天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的?(随生答复出示句子)(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流)学生交流：很可怕，很恐惧……(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?谁也能向他一样读读。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：(出示乌云图)如今有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉?谁能再读读?齐读(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读风大：(1)“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)(2)这一阵大风刮得怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树上了?“从网上垂下来，逃走了。”是啊，风太大了，也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。你还从哪句中感受到雷雨降临前的可怕呢?(3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”出示句子比拟：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，)(句式训练，出示句子)用“XXXXX越来越XXXXXX”说句子。过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了2.感受4-6自然段雷雨中的情景。(1)雷雨来了，你们看(出示课件)(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?生：雨中的情景：开场雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”师：这个词是什么意思?(雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读?①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。师：大家表现的可真棒!掌声表扬。(下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，说明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”说明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。)3.感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变。刚刚还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?雨很快就停了。(1)雷雨后的风光是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。(2)读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的风光。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?(3)生自由说。(4)(播放雨后动画)。(5)配乐读。同学们，雷雨过后的风光可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的风光读一读。(出示7、8段，音乐)多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。如今，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。四、知识拓展雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双擅长发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。五、作业设计1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进展课文录音。2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。3.爱写作的你，不妨模拟《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。二年级语文雷雨公开课教案4一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然风光的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：(一)猜谜语，提醒课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。)(二)引发兴趣，深化理解1、想进一步理解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的`风光实在迷人。)2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。老师出示听读要求。(三)解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来答复老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书1、读准字音刚刚同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好方法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)(四)初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后周围的风光变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)3、如今请同学们自由读课文。(五)、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前局部(1――3自然段)(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生答复乌云、大风、闪电)(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下如今云的样子。(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读评议—齐读)(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过比照，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?突然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是如今树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读评议小组齐读)读出他的凶猛练习说话：突然一阵大风，吹得XXXXXXXXXX。(5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模拟在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(的害怕)(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?积累词语：越来越亮越来越响越来越XX小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)2、学习雷雨中(4--6)(1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大……)(2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(渐渐地)该如何读好两个“渐渐”呢?如今老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为如今雷声雨声都是从原来的大声到如今的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后局部(7―8自然段)(1)历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽风光中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书：仔细观察)(六)、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。(七)板书前天空黑沉沉逃走蝉一声也不叫雷雨中越……越……后太阳出来挂彩虹二年级语文雷雨公开课教案5教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。教学流程(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)一、创设情境，激发兴趣1、刚刚同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?(出示课件)看一看，刚刚同学们想象到的是不是这样的景象呢?请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]2、你们能不能给刚刚这段动画起个题目呢?你为什么要起“雷雨”这个题目呢?板书课题《雷雨》齐读课题。3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?夏天下雷雨时有什么特点?[学生答复时，描绘的语言比拟苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成比照，可以感受到课文语言描绘的魅力。]二、创设情境，观察想象1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。师范读课文。想读吗?2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)[同桌进展合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的风光呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后(2)比拟一下每幅图各有什么不同?随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好方法记住它吗?树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)彩虹：挂虹——红[让学生用比照观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察比照的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察才能。]4、你看，这雷雨前(中、后)的风光是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的风光的呢?赶紧默读课文，找一找。板书：1-34-78(初步浸透“段”的概念。)看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的风光。(课件出示图片)三、创设情境，品词析句1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨降临之前，就会发生很多变化。瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的风光这局部读给大家听一听?(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。(3)齐读。边读边想象雷雨前的风光。[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]2.读出感情。读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?学生交流。(可怕、紧张、难受……)你是从哪句话中读出这种感受的?(随生答复出示句子)(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压你能带着这种心情，读好这句话吗?a.让学生评评，他读出这种感受了吗?b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c.师将教室灯关了(出示乌云图)：如今满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?谁能再读读?齐读[这句话的朗读指导是重点，通过联络生活实际和