怎样提高六年级数学教学

第页怎样提高六年级数学教学吃透教材减轻同学课业负担

《数学课程标准》规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有效、和谐的统一。就目前六年级的数学教学来看往往出现〔教师〕吃不透教材，对教材理解不到位的现象。看似一堂热热闹闹的课其实仔细观察和分析这堂课，实际上已经偏离了教学的重难点。同学只不过是凑热闹，连基础性的知识都没有学好。

比如在教授《位置》这一节时，教师要求同学"用简单、快捷的方法记录同学的位置'。同学们运用不同的记录方法记录着如"第2排右起第4个'、"第3排，第5行'等生活中的位置表示方法。接着教师追问"这些方法中哪种较好'，这样一来同学就开始争论。而教师只是一味地强调"不管怎么省略什么都没省去'想引出两个数字不能省去的原因。到此本来就可以轻松地介绍"数对'的意义，但教师并没有意识到我们的教学重点应该在这里出场。这么一来时间已经过了大半，到最后教师只能是草草归纳出"数对'的意义，过高要求同学记住，提升了教学要求。这样做往往使同学失去学习兴趣。还有的教师因吃不透教材教学时常出现形物不分的现象。

培养同学优良学习习惯

优良的学习习惯会影响到同学的终生学习，因为习惯是伴随人的一生的。六年级的同学经过幼儿园到五年级的学习已经养成了一定的学习习惯，其中有好的也有坏的。这就必须要教师引导同学辨认好坏，扬长避短了。我们说一般的学习习惯的养成包括听、说、读、写等。这本来是要求教师在一年级就开始培养的，所以很多同学都具备了这样一些习惯。可是到了六年级很多人没有保持对同学行为习惯的持续培养和改正，而同学经过多年的施行也没有持续培养新习惯和改正坏习惯的意识。

所以很多同学即使到了六年级还是不会听讲、不会学习，也就是说不能掌握一定的学习方法。尤其是很多同学往往都缺乏优良的思维习惯，甚至于根本就不知道有这样一种习惯的存在。数学课堂教学的关键就是要让同学学会思维。因而思维习惯的培养显得尤为重要。这就要求我们教师要让同学在课堂上"动'起来，积极思索。教学中教师要依据六年级同学的年龄特点掌握他们的熟悉规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等简单的活动，让同学进行思维训练。教学中特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦而只是照本宣科，这就限制了同学思维的发展，教学效果自然不显然。

2小学数学课堂教学

从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，同学在玩中学，在学中玩。

例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

注重同学亲自动手施行，促使同学从感性熟悉上升到理性熟悉

教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。

例如：三角形的熟悉是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：用三条线段围成的图形叫三角形。同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

3激发同学数学学习兴趣

一、关爱同学，萌发兴趣

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。首先教师要尊重、相信每一位同学，不放弃任何一个同学。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学学习的信心，才干产生学习兴趣。其次还要善于发现同学的点滴进步，善于用亲切的眼神、细小的动作、和气的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养同学的自信心，从而激发同学的学习兴趣。

二、解决问题，增进兴趣

数学知识的生命在于应用，要培养同学用数学的眼光去观察和熟悉四周事物的能力，激励同学用数学知识去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的知识，就让同学给家里买生活用品、买菜等，让他们思索怎样找钱;学了利息知识，就激励同学将自己的零花钱亲自存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在教学中，教师要依据同学的年龄特点和同学已有的生活经验，积极为同学搭建学习的平台。

三、动手尝试，产生兴趣

为了激发同学的学习兴趣，要常常采纳操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维。让同学动手操作学具，手脑协作，更有利于同学思索。如：在教学《比多比少的应用题》时，先让全体同学拿出自己学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很高兴地拿出摆好，再让同学把红圆片与黄圆片一一对齐，这时教师问："你发现了什么?'同学会说：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者说黄色小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示第一种意思，又表示第二种意思。这样同学很快就理解了这类应用题，同时还培养了观察能力、说话能力和思维能力。

4引导同学自学数学的策略

引发探究，体验成功，使同学愿学

在课堂教学中，教师还应努力挖掘教材的智力因素，把握知识间的内在联系，充分利用知识的魅力培养同学愿意探究的心理趋向。

如："小数性质'的教学，一上课我并没有头头是道给同学讲，而是放手让同学探究。先出示"5、50、500'三个数，要让同学想一想怎样才干在三个数之间划上等号。一句话驱动了同学大脑的兴奋点而产生激烈的探求欲望。小红说："5米=50分米=500厘米'，小明说："5分米=50厘米=500毫米'等等，接着教师以小明为例用尺展开事实。引导同学将三个数量都以米为单位表示：0.5米=0.50米=0.500米，接着讨论：小数部分的数位要同样多，会有几种状况?通过讨论最后得出：(1)0.5米=0.50米=0.500米，(2)0.500米=0.500米=0.500米，再加上这醒目的板书，"小数的性质'就总结出来。最后通过师生共同概括，使同学生动活泼、积极主动地熟悉和理解了"小数的性质'。这节课教师有意引导同学探究，发现具体事实，弄清知识现象的联系。课堂上同学积极动脑，勇于发言，气氛活跃。师生间教与学的情绪互相感染。同学在知识形成的整体过程中也体验到自己成功的乐趣。

分档指导，合理训练，使同学善学

(1)我们所面对的同学总是存在着一定差别，面对同一个问题，有的可以很容易完成，而有的却很难完成，因此我们在实施过程中就要采用"分层布置'、"分类指导'的策略，让不同同学参加不同活动，使他们各有所得，共同提升，既不挫伤他们的积极性，又让他们始终处于一种积极参加的学习活动中，使课堂授课起到应有的作用。

(2)在同学获取一定感性熟悉的基础上，教师还应该指导同学自己进行思维加工，才干将熟悉由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的同学进行指导;对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，