五年级语文阳光很活泼

第页共页五年级语文阳光很活泼五年级语文阳光很活泼五年级语文阳光很活泼1五年级语文阳光很活泼，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为51K，创作者将在文件内注明。本教案已被您下载次，受欢送程度为级。五年级语文阳光很活泼2《阳光很活泼》是西师版五年级〔上〕册的一篇文章，面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生可以寻找到生活中美妙的东西吗？如今多媒体的运用，多么的兴旺，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。我在学习这篇课文的第一课时，在40分钟内，前15分钟学习本课的生字词，后25分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己的理解情况。通过孩子们自学生字，随后，我设计了一个反应练习，那就是“听写”，还是让成绩略微差一点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了珍贵的意见，即对这种做法产生质疑。质疑〔1〕、五年级的孩子在这么短的时间里要不要听写？时间会不会太匆忙？我的感受是：在新课标中，我确实没有充分尊重孩子，没有给孩子一个逐步适应的过程，讲课是讲给差生听的，没有过程哪来结果呢？在场的老师都看见了，抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好，听写的效果也是差强人意，总共只有8个词语，两个孩子差不多都错了接近一半了，这样的效果确实不好，但是我这个环节的目的，并不是要求孩子全对，看看我教认生字的功夫有好了不起，而是在后进生中找出最容易出错的生字，集中强调，有针对性的讲解，不会造成“人在曹营心在汉”的悲剧了。质疑〔2〕、五年级的孩子要不要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。在新课标中，明确提出高段的目的是：阅读教学，上课的内容是以分析^p课文内容为主，生字词应该怎样学才是最正确安排，真正做到向40分钟要质量？我个人认为，并不是生字词都不需要教了。“以考应教”，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀！面对班上不愿意自学的后进生，要到达纯熟掌握生字词的目的，我只能这样做，坚决不放弃每一位同学。以前的我也觉得课堂时间的珍贵，通常听写都是利用中午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试一试的态度，不如就在课堂上用短短几分钟的时间来稳固生字词。随后我要考虑的是：我应该采取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。质疑〔3〕、听写后的反应时间过长？对，这次我在教学这堂课的时候，没有好好地设计好时间，请了两位同学上去，这样耽误的时间是长了一些，在以后的教学中我尝试了新的方法：“写”也要开火车，同学们在毫不知情的情况下，轮流走上讲台听写，这样评讲的速度挺快的。其后，在分析^p课文中，先让孩子提出不理解的句子，让我惊讶的是我班的陈光焱同学表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题，“破折号”，一来说明他认真读了书；二来他可以主动在课堂上答复下列问题，这也是一种进步。随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。很幸运，他们通过自读可以找到这三句，局部同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。可是就在这里我犯了一个致命的.错误，让学生找出哪些字可以表达出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的考虑来解决问题，是我这个当老师的责任。在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式让班上不再有差生，这个任务很艰巨，要完成很困难，但是我把此作为目的，以差生为主作为目的，我想可能情况会有所好转。五年级语文阳光很活泼3教材简析本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。建议本课教学用1～2课时。解读与提示*第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。*第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。*第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生考虑：父亲屡次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定根底。*第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲容许给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。*第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。*第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度对待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物