完整版《化简小数和改写小数》教学设计

完整版《化简小数和改写小数》教学设计完整版《化简小数和改写小数》教学设计#/4《化简小数和改写小数》授课方案一、授课目的（一）知识与技术经过授课使学生进一步理解小数的性质，能应用小数的性质把一个小数化简和把一个小数改写成指定位数的小数。（二）过程与方法在互动沟通过程中，使学生经历应用小数性质解决问题的过程，培养学生观察、比较、抽象概括的能力。（三）感神态度和价值观经过活动，让学生从中感觉到学习的乐趣，领悟到成功的欢乐，同时浸透“变”与“不变”的辩证思想。二、授课重难点授课重点：应用小数性质化简小数和改写小数的方法授课难点：对小数性质的理解、应用三、授课准备多媒体课件四、授课过程（一）复习引入师：上节课我们一起学习了小数的性质，下面我们一起复习一下。1.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”能够去掉？哪些“0”不能够去掉，为什么？3.90m 0.30尤500m 1.80兀0,70m 元600履20.20m（1）学生独立回答。（2）能够从小数的性质或结合小数的本质意义进行讲解。2.把相等的数连起来。□0050□0050:什么有的数之没有？【意：在新开始通复前面学的旧知 ，充分学生原有的知。本的学内容是小数性的详尽用，通复使学生清楚的到只有小数的尾端才能添“0”也许去“0”。不是知上的回，同也学生后边化小数的方法和小数的方法做了思上的孕伏。】(二)研究新知.化小数(1)你能出一个和2.70大小相等的小数？学生回答：2.7、2.700、2.7000……教随着学生的回答拉卡片，随之出2.700000……00。个小数和2.70大小相等?什么？也就是和2.70大小相等的小数有无数个，其中最的小数是哪一个？:当我遇到小数尾端有零，能够去掉尾端的零，写起来更便，就叫做小数的化。(板化)(2)化下面小数A化小数是什么意思 ？B0.70尾端的0能够去掉？十位上的0和十分位上的0什么不能够够去掉？小：依照小数的性能够化小数。(3):化下面各数0.40 1-850 2.900 0.080 12.000【意：在本授课中教充分利用学具学生的学极性，通卡片的化使学生一步理解小数的性，同自然引入小数的化。在化小数的程中放手学生自主完成，通学生互相沟通、教的不断追使学生渐渐感觉到化小数的就是用小数的性去掉小数尾端的 0。】.改写小数(1)才我学了化小数，但我有了生活、工作的需要，要保留必然的小数位数。不改数的大小，你能把下面各数写成三位小数？3A先独立完成，再互相沟通。思虑：改写小数时要注意些什么？B学生报告。师：为什么要在3的右下角先点上小数点？依照小数的性质，先在整数的右下角点上小数点， 再添上零，就能把整数改写成小数的形式。小结：改写小数时必然要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只幸亏小数的尾端添上“0”；C.把整数改写成小数时，必然要先在整数个位右下角点上小数点后再添“ 0”。（2）练习：不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数。C.9 30,04 5-4 848 14（三）牢固练习.化简下面小数.把7.2、3.850和32分别改写成大小相等的两位小数。.填空：TOC\o"1-5"\h\z（1）把 改写成大小相等的以千分之一为单位的数是（ ）。（2）把425改写成大小相等的以百分之一为单位的数是（ ）。（3）模拟上面的例子给你的同桌提几个问题，请他解答。师：应用小数的性质能够化简小数和改写小数，应用小数的性质要注意什么？.选择（1）把12,500这个小数化简后，（ ）A：大小没变，计数单位没变B：大小没变，计数单位变了C：大小变了，计数单位没变（2）把一个整数改写成大小相等的以千分之一为单位的数，先在整数个位右下角点上小数点，尔后再添上（ ）个“0”。A：4B：3C：2.我是小小售货员：给予下商品写上价签。（以元为单位）（1）独立完成（2）互相沟通为什么要改写成两位小数?【设计妄图：经过不同样层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对小数性质的理解，进一步掌握应用小数性质化简小数和改写小数的方法。结合练习有意识的联系生活本质，沟通数学知识与生活的联系，增强学生的应妄图识。】（四）总结延伸.师生共同小结：本节课我们学习了哪些内容？要注意些什么？.小结:（1）应用小数的性质能够化简小数和改写小数。应用小数的性质时要注意只幸亏小数的尾端添上“0”也许去掉“0”。（2）把整数改写成小数时，必然要先在整数个位右下角点上小数点后再添“ 0”。.拓展延伸：0.7和0.9之间只有一个小数 0.8，你感觉这种说法对吗？能用今天我们学习的知识来说明你的见解吗？【设计妄图：经过小结，