四年级下册（2013年12月第1版）《Part B》新课标教案-安康市优质课-四年级英语教案

Unit5WhereAreYouGoing?教学设计一、教学背景:1.面向学生:小学2.学科:英语3.课时:第二课时4.课前准备:课件二、教学课题陕旅版英语四年级下册Unit5Whereareyougoing?三、教学内容分析:本课是义务教育课程标准实验教科书陕西旅游出版社出版,四年级下册英语Unit5Whereareyougoing?中的第二课时,本课通过创设情境,让学生在轻松愉快的环境中表达语言,感受语言,理解语言,从而学习语言。经过本课时的学习,学生懂得和运用地方名词并能够询问别人打算去哪里。三、学情分析四年级的学生有一定的基础,对英语学习有着浓厚的兴趣,他们对英语有很强的好奇心和求知欲,渴望学好英语,虽然有的学生比较好动,但他们更能在英语学习中好好的利用并体现出来。他们活泼好动,有较强的模仿能力和交际运用能力,乐于表达自己,渴望达到同学和教师的赞许,但是英语的听读能力还有待于加强。四、教学目标1、认知目标(1)能听、说、读、写下列单词“park,cinema,shop,bookstore,buyastorybook,busstop,hospital,tomorrow(2)能认读并熟练运用句型Whereareyougoing?/I’mgoingtothe….Areyougoingtothe…?/Yes,Iam./No,I’mnot.Whereisshe/hegoing？She/Heisgoingto…2、能力目标(1)学会用英语谈论自己打算去的地方。(2)培养学生的观察力、访谈能力,发展学生综合运用语言的能力。3、情感目标(1)培养学生敢开口,积极参与的学习态度,使学生能够得到成功的体验,建立学习自信心。(2)在学生两两交流和小组合作交流中,培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。4、教学策略联系本班学生的实际,从学生的学习兴趣出发,采取任务型教学法,穿插游戏教学法,和情景交际法。通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段达到熟练运用重点句型的要求。五、教学重、难点:能熟练运用句型:Whereareyougoing?向别人提出问题,熟练运用I’mgoingtothe……进行回答。六、教学准备:多媒体课件、图画卡片、chant以及英文歌曲七、教学方法(1)运用“歌曲”教学技巧,创设情景,让学生自然“拾得”语言。(2)运用游戏教学法,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。(3)运用情景教学法,为学生的学习营造真实的语言环境。八、教学流程:Step1:Warmup1、Greetings.T:Hello,boysandgirls!Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou!Howareyou,Missren?T:I’mfine,too,thanks.2、SingasongT:Areyouhappytoday?Ss:Yes.T:I’mveryhappy.Let’ssingasong,OK?Ss:OK!T:Good,boysandgirls,let’ssingthesong《Littlemouse!》Littlemouse,littlemouse;Runsofast,runsofast Whereareyougoing?Whereareyougoing?Tellmenow,letmeknow.(一边唱一边做动作,重复两次)设计意图:开篇即创设情景,教师与学生采用自由交谈、唱英文歌曲等形式,为学生营造欢轻松愉快的英语氛围,通过热身活动,充分调动学生的学习积极性,活跃了课堂气氛.复习旧知,歌曲铺垫,导入新知,让学生淡化对新学词句的戒备。Step2:Revision1.“炸弹”游戏,检测学生的预习情况,看他们是不是会读单词。Nowlet’splayagametoreviewtheword.Lookatthewordswith“wow”,Icanreadthisword,butyoucan’treadit.OK?Good,pleasereadafterme.2、游戏“火眼金睛”,检测学生对单词的记忆情况。利用多媒体课件,以动态的形式让学生们看图片,然后陈列出图片,让他们说缺了哪个,用英文说出这个单词。比赛看谁找的快。设计意图:让学生在玩中学,学中玩,有助于对新单词的记忆,而且多样学习单词的形式让学生在学习单词的时候不会感到枯燥。Step3:Patterdrillsanddialogueteaching1.T:Lookatthepicture,therearesomestudentsthere.Whoarethey?Ss:TheyareAlice,ColinandKitty.T:Doyouwanttoknowwhattheyaretalkingabout?Ss:Yes.T:Ok,Let’slistentotheradiotofindtheanswers.2.AnswerthefollowingquestionsIsLiShangoinghome?Whereisshegoing?AreLiuZhaoyangandKevingoingtotheshop?设计意图:以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材,接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题,理解文意。3.Readthedialogueafterthetape.设计意图:使学生在跟读录音中掌握正确发音,模仿语音、语调,锻炼学生们的口语。4.Readthedialoguebyyourselvestoknowthemeanings.设计意图:使学生在读的同时掌握对话大意。了解语境,给情景对话做好铺垫。5.Readthedialoguetogether.设计意图:检测学生是否会读对话。6.GroupworkReadthetextingroupsandactoutthedialogue.设计意图:学生两两交流和小组合作交流中,培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。7.Showthekeypoints.(1)begoingto是“一般将来时”的一种表现形式,意思为“打算,将要”。其中"be"会根据主语的人称变化成"is,am,are"等形式。(2)begoingto+地点表示打算去某地(3)begoingto的一般疑问句,be动词提前。8.SummaryLet’sthinkitover.Whenyouasksomebodytheirplans,howtoaskandhowtoanswer?Whereareyougoing?Iamgoingtothe…。设计意图:通过引导,培养学生自主学习掌握重难点。让学生懂得怎样运用语言,达到学以致用的效果。9.WorkinpairsLookatthewordsandthekeysentencestopractice.Step4:Communicativepractice出示本班两名学生的照片,让学生们猜猜他们在说什么|?从而达到重点句型的练习Whereareyougoing?I’mgoingtothezoo.设计意图:设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语,不断产生学习英语和施展能力的兴趣.Step5:Expandandimprove(1)出示学生的照片,提问他们要去哪里,从而练习begoingto在不同人称下的使用。引导学生使用一般疑问句来提问。Areyougoingtothe…?出示图片和他们所要去的地点,引导学生用第三人称的口气问图片中的人物。Lookatthepicturesandusethethirdpersontoask.E.g:Whereishe/shegoing?He/Sheisgoingtothe…。设计意图:本环节以旧带新,从学生感兴趣的话题入手,询问图片中的学生想要去哪里,利用猜一猜的环节,引导学生使用一般疑问句去提问照片上的学生。每当学生猜出正确答案时,用鼓掌或者赞赏他们是lucky的,这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望,同时,孩子们的那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。以第三人称在反复的操练中突破本课时的重难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。Step6:Haveatest1.Fillintheblanks.2.MakeaplanfortheChildren’sDay.TomorrowisChildren’sDay.Iamgoingto