高一英语组浅论高中英语阅读课中实施课堂导入的必要性

浅论中英阅读中实施课导入必要李燕年1222

[2[2浅论高中英语阅读课中实施课堂导入的必要性摘

要

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课堂导入在整堂课的教学中，持续时间短，但是却起着至关重要的作用。高中英语教材阅读文本的特点，课堂导入的心理学意义及新课程改革都对教师的课堂导入提出了新的要求。由于高中英语阅读文本篇幅较长，词汇量大，课堂任务重，教师和学生忙于完成课堂教学任务，有部分教师不重视课堂导入的作用甚至忽略了课堂导入这一环节。因此，使得广大教师了解在高中英语阅读课中实施课堂导入的必要性是相当重的。本文首先对导入一词进行了概念界定，然后从高中英语教材阅读文本的特点，课堂导入的心理学意义及新课程改革对教师的课堂导入提出的新要求，三个方面论述了阅读课中实施课堂导入的必要性。希望能够改变教师对课堂导入的看法，使其在今后的教学中能积极主动地进行课堂导入。关键字：高中英语；阅读；课堂导入；1“课堂导入”的概念界定“导入”的英文释义有许多，普遍“warm-”及“leadin”。在《牛津高阶英汉双解词典》中uporaperiodofpreparingagame,gently(比赛表演前的)准备练习lead-in：introducetosubject引子，引言论Hetoldamusingstorya–toofhisspeech.

[1]在《朗文当代英语大辞典》中up：toforactionbyexerciseinadvance(育运动前做准备动作，热身表演准备活动)lead-in：letintroduceatelevision

(广播或电视节目的)开场介绍。“warm-up”较侧重身体生理的热身活动，lead-in侧重于对相关内容的引导和介绍。所以“lead-in”更符合课堂导入的特性。目前“课堂导入”在中文释义中未有明确界定《新课的导入与结束策略》一书提出教学的意义上讲’就是引导’就是进入学习[3]也就是教师提前有目的设计课堂教学活动教学艺术论》指出“导课乃是整个教学课堂的‘准备动作’,为师生共同课堂教学做好准备《课堂教学的组织与管理》提出课堂导入的教学时间仅为几分钟，比较短[5]见课堂导入有共同的特性：课堂导入是教师有意识、有目的设计的以学生快速进入课堂学习为主的教学环节。

综上所述，课堂导入)是教学活动之前较短时间内，为了调动学生主动学习的积极性，教师有意识、有目的设计的教学环节。2实施课堂导入的必要性2.1高中英语教材阅读文本的特点以目前外研版高中英语教材为例，教材每册有6个模块（module个模块有一篇精读（Vocabulary）以及一篇泛读（读部分是和。在Introduction中，教材给学生提供一些与阅读文本有关的问题以及图片，学生可以从思考问题和观察图片中获取一些文本信息，显然，为阅读前环节（必不可少的导入内容。阅读文本的主题广泛性，要求教师实施课堂导入。教材每6模块的主题涵盖面广：有环境、日常生活、旅游、自然、交友、科学、医学、文学等，比如FirstRideonTrain涉及到澳大利亚独特的人文及自然环境ChineseArts”需要教师补充说明中西文化差异的相关知识。再如“Oliver”为英美文学作品选段，涉及不同文化和背景。这些文学作品的阅读成为了学生阅读的难,学并不了解与这些文学作品相关的文化背景知识，严重影响了他们对文章的正确理解，自然也就不能对文本中的问题进行正确的推论和判断。因此教师在阅读教学过程中必须根据不同文本的背景知识有针对性的设计导入，渗透相关的文化背景识，引导学生在阅读理解过程中充分利用背景知识，用联系的观点来看待阅读，从而提高学生的阅读能力。2.2实施课堂导入的心理学意义“良好的开端是成功的一半在开始上课时，教师就应将课堂所讲的内容组织好，一个恰当而生动的导入可以激发学生主动学习的兴趣，调动学生学习的积极性；一个教条、内容枯燥的课堂导入如同一道难吃的“饭前开胃菜，不但不能增加食欲，反而坏了胃口，使学生主动学习的兴趣和学习积极性大减。因此设计新颖的、灵活的、多样有效的课堂导入方法，对于达到教学目标有着重要的意义。心理学研究表明，第一印象的作用最强，持续时间也长，比后来得到的信息对事物的整个印象产生的作用更强。人们对事物的整体印象以第一印象为主，课堂导入是教学的第一环节，所以教师应该注重导入的设计，使导入能给课堂带来精彩，让学生对课堂产生良好的第一印象。让学生一开始就得到美的享受，享受一种轻松

愉悦的课堂气氛。2.3新课改的要求2001教育部颁布了《普通高中英语课程标准》即《课标》指出高中生阅读的要求是“能跟据阅读题目和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法；能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段；能分辨和理解文段、语篇中的主要信息及观点的逻辑组织结构了解各部分相互关系基本理解文段中的一般文化信息”[6]

很显然，高中阅读的目的不再是为了让学生通过文本阅读学习语法知识，而是让学生在理解文本的基础上，获取相关信息。《普通高中英语课程标准》即《标准》提出“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体的使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力以及批判性的思维能力。高中阶段的听说读写都应该立足于学生对这几方面能力的发展需求[7]很显然，高中英语课程应该着重培养学生运用英语的能力，特别是思维能力。培养学生开放的跨文化意识和国际视野。这些课改转变对教师的授课方式提出了新的要求，要求教师根据学生的年龄特点和认知能力，设计新颖的导入激发学生学习英语的兴趣，提高学生对英语文本的阅读理解能力和语言表达能力，并扩大学生接触异国文化的范围，为其跨文化交际能力打下良好的基础，培养学生的文化意识。综上所述，无论从阅读文本自身的特点还是从心理学意义及新课改的理论要求出发，在阅读课实施课堂导入都是必要的，不可缺少的。3.总结要提高学生的英语学习水平，必须要提高英语课堂的教学效果，提高学生的课堂学习效率，而学生英语学习的阵地主要还是在课堂，如何充分利用课堂有限的时间提高学生学习效率一直是英语教学的重点课堂导入”在整堂课的教学中比重不大，持续的时间不长，但是却起着至关重要的作用。因此课堂导入不容忽视。通过对本文的论述，希能通过对课堂导入必要性的学习和理解，够望改变教师对课堂导入的看法，在今后的教学中能积极主动的实施课堂导入。

参考文献[1]程孟辉．高阶英汉双解词[M].北京：商务印书馆.[2]谢文.英英英汉双)朗文当代英语大辞[.北京：外语教学与研究出版社.[3]周梦.导入在高中英语阅读课堂的英[D]上海：上海师范大.2012张伟.图式理论在高中教学中的应[D].西：江