初三英语教学反思-4

第页共页初三英语教学反思初三英语教学反思初三英语教学反思1教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，理解和分析^p学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我可以从以下几个方面进展进步：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进展补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有程度;第二组是肯学，但由于才能不强的同学。对这局部同学我采取适当引导，耐心教诲，渐渐进步他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望进步;第三组是纪律松散，学习不认真，根底又不好的同学。对这局部人我进展课余时间个别辅导。因为这局部同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，进步他们的才能。三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。如做到：〔一〕精讲多练。精讲多练是我采取的另一个稳固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中稳固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。〔二〕根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;〔三〕循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析^p、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达进步学生自学才能,进步复习效果的目的，在中考中获得优异的成绩。初三英语教学反思2一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、才能的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参与时机少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和才能培养。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上老师应及时有效获取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由老师自己及时反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与才能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反应。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、进步阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的英语开展和轻松面对中考作出更大的努力。初三英语教学反思3一堂好课终究是什么样的?这是每一位老师都在考虑和探究的问题。一．好课应该清新自然，充满时代气息，留有考虑空间。1．课要保持清新自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。教学应该像生活，上课就是过日子。一句话：平平淡淡才是真。2．课要充满时代气息。上课应是学____同体的对话、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会活力盎然。3．课要留有考虑空间。老师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。没有空间，就没有遐想与深思，也就没有个性与创新，留下空间，有时就是留下期待，留下韵味，留下创新。二．好课应该做到“五个有”——心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。1．心中有学生的课。就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。2．有效率的课。就是在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目的，完成教学任务。“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目的，而且一定要在课内完成。3．有意义的课。好课至少要让学生学到一些东西，才能有所进步，有良好的、积极的情感体验，进而产生对学习的强烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。4．有智慧的课。好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和智慧的交流。这个过程，既有教学资的生成，又有学习和状态的生成。有智慧的课，应该是内容丰富，师生双方活泼，给人启迪的课。5．有待完善的课。好课无须完美，只求在某一点上有所打破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图热闹，不追求形式的课，对老师有感悟，对学生有启迪，因此是扎扎实实的课。三．——好课要力求做到确立目的不忘“人”，处理教材擅长“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设气氛享受“乐”。1．确立目的不忘“人”。确立教学目的，必须目中有“人”。目中有人，首先要面向全体学生，促进学生整体开展。根据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发学生学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好道德品质与心理素质，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知才能开展较快的人，假如没有高尚的品质、积极的心态和坚强的意志，那是不可能成才的。2．处理教材擅长“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此老师备课时，必须考虑学生的认知程度和兴趣爱好，根据教学目的对教材进展大胆聚合或取舍，努力开掘教材中才能训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比拟等方式加以合理组合，使学生对学习内容具有新颖感。从而不断强化其深人钻研的欲望。3．选择教法突出“疑”。在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生考虑的问题，我们尤其提倡让学生提出间题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人考虑、个个参与讨论的教学境界。4．安排教程强化“动”。确立学生的主体地位，首先应当表达在有足够的时间与充分的时机让学生“动”。课堂上的老师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越姐代厄，替运发动去跑、去跳，才能是练成的，而不是讲出来的，老师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开老师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。5．创设情境享受“乐”。创造良好的教学气氛;不仅激发学生的学习兴趣，增加目的达成效果，也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐教乐学的气氛。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断进步老师自身语言修养，培养幽默幽默的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在快乐的气氛中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。其实，好课标准只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。笔者认为，我们追求的好课应该是这样的：从教学目的看：通过教学，让学生知识更丰富、学习更聪明、人格更高尚。从教学过程看：在教学中，老师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味。从教学方法看：老师要擅长激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题，发现真理，发现自己〔才能和才华〕；让学生去欣赏，欣赏知识的微妙，欣赏知识的奇妙，欣赏知识的美妙。在教学中，那怕是一首小诗、一个故事、一个构思甚至一个细节，我们都要去询问、去发现、去欣赏。只有这样的教学，在学生成长的同时，老师自己也得到成长。初三英语教学反思4我班学生原有的英语根底和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学理论中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进展会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模拟课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆理论，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，进步了运用语言交际的潜力。二、狠抓根底，注意容量一方面突出知识重点，狠抓根底，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意理解和分析^p每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不一样的情景，在情景中进展教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向期望。三、温故知新，克制遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目的。详细方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、当堂稳固，注重反应教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进展归纳分析^p，然后老师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反应信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进展归纳分析^p，让学生学有所得。五、注意培养自学潜力教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学潜力。⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模拟地地道的英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期方案和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。⑷强调作业的独立完成，培养学生克制困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音根底。⑺用联想比拟，归纳演绎等记单词和语法知识。初三英语教学反思5初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地进步课堂教学效率已成为为当务之急。为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心筹划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目的、体验模拟、活学活用”三步教学法。一、明确目的教学目的是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目的，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目的后，也就完成了总的目的，从而完成了整个教学任务。二、体验模拟任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模拟。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。三、活学活用我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。另外，及时的对所学知识进展盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大进步课堂效率。总之，通过“明确目的、体验模拟、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更结实，而且到达了英语课堂上“个个参与，人人有时机，充分用英语进展‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而进步了学生的英语运用才能。初三英语教学反思6上一学年，我负责三年级〔3〕和〔4〕班的英语教学。根据今年的中考成绩和高三学生的英语学习现状，我做了以下考虑。一、课堂教学中存在的问题。1.针对初中第三年英语教学的特殊性，笔者着重阐述了初中生在语法知识和应试教育方面的掌握。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，有些课时过于注重教学，从而降低了可以激发学生想象力和创造力以及发散学生思维的相对开放的课堂的比例。2.课堂教学没有很好地针对学生个体的实际情况，缺乏对学生的“准备”。这一必要环节没有有效地选择、组合、拓展和深化教材的处理和掌握，课堂教学没有浸透到每个学生的高考根本知识点、热点和难点，有些学生原有的知识不能及时、及时地被激活。个别学生很少有时机参与。课堂上留给学生疑心、认识、自学、理论和享受自己的时间非常有限。3.对高考的研究不够，对高考的范围、要求、形式、特点和规律的认识不够深化。在课堂教学中，我们依赖于复习材料，只注重材料的选择和整合，而无视了老师对知识框架的主动建构。4.课堂设计缺乏恰当、及时的教学评价，不能及时理解学生在课堂上有没有收获，收获多少。课前设计的三个环节“你想教学生什么；课堂反应“学生所学的东西”以及课后反思“学生还想学什么”在一定程度上没有统一。II。学生英语学习中存在的问题。由于课堂教学中存在上述问题，学生在英语学习和复习中存在很多问题。1.初三学生在英语学习上不如初一学生那样精力充分、自信和积极。他们没有进步，没有参加英语课，缺乏积极发言的热情，或者根本不愿意发言。2.学生对英语课堂知识的掌握不真实，理解不全面，大局部学生对书本知识重视不够，找不到有效的英语学科复习载体，不能有效利用课本，不能及时返回课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.局部学生在复习过程中缺乏老师明确的指导，缺乏系统的安排和科学的方案，或者在学习和复习中没有个性化的特点，导致学习效果不明显。4.基于上述情况，我认为作为学生中考的看门人，三年级的英语老师首先应该有一个正确的意识，充分认识到一节课是否有效并不意味着老师是否完成了教材，也不意味着他们是否认真，但是学生们是否学到了什么，或者学生们是否学得很好。假如学生不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学，或者学生学习得很努力，但没有得到应有的开展，也是无效的或低效的教学。二、针对以上问题，我可以从以下几个方面进展改良：1.老师应具有课堂效率意识。有效的媒体手段有助于进步教室的容量、密度和速度。特别是在复习课堂中正确运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，而且可以进步学生的参与度。短促、频繁、快速的高容量课堂节奏能有效地吸引和集中学生的学习注意力，从而最终进步听力学习的效率。其次，课堂效率意识也表达了在教学设计中应充分以教为学，根据学生如何有效获取知识和进步才能的标准进展教学设计。课堂设计应帮助学生积极参与课堂，帮助学生有效内化知识和信息，在复习过程中注意学习方法的指导，在教学中适当浸透中考信息，拓宽教材。2.在英语课堂上，老师应及时有效地获取学习反应，并有效地施行课前复习、课堂总结等环节。为了有效进步英语课堂教学效率，老师还可以制定科学、可操作、鼓励性的英语学习效果评价体系，坚持跟踪学生的听力、作业和笔记，及时理解学生的学习、复习现状和情况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。3.注重进步课堂教学效率，关注备课环节，即备课、练习和作业。同时，我们应该在教学反思方面获得进展。老师应及时反思、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师应打破现有教材的局限性，系统地加强重点语法工程的训练。从句法上讲，我们不应该拘泥于传统的语法层面，而应该搜集材料并适当地拓宽它们。4.加强分层教学指导，通过分层教学指导进步学生学习成绩，在方法上把握学生学____弱环节，区别不同情况，有针对性地进展指导。在策略上，应加强对学生实际问题的研究，以弥补缺乏。在对象上，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取老师定生、师生结对、引导等有效形式，使学生随时得到老师的指导和帮助，有效进步学生的学习成绩。三、复习应注意的几个原那么：第一，抓好课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和命题的根底。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习，充分理解并准确掌握教学大纲中对根底知识和技能的要求。二是系统总结和区分语境。在概述中，突出显示“概述”一词。通过复习数千个单词、数百个短词和短语以及几十种句型，学生应该对他们在初中三年的英语学习有一个全面而全面的印象。从语法工程到特定的知识点，学生可以有一个明晰的框架和一个“网络图”，在他们的头脑中有丰富的材料。三是专项演练有针对性。对于以往总复习中暴露出的问题，老师要有针对性、有目的地进展专项讲解和训练，搜集和积累学生各方面的错误，并逐一打破。IV.回忆提示和建议。在复习过程中，老师应要求学生学会整理错误的问题，整理试卷和练习题中的错误问题，并抄写在书上，及时纠正反应。老师应选择并要求学生有选择地做根底知识练习，让学生走出问题的海洋。至于阅读理解，解题材料越来越贴近生活。因此，在复习时，学生应加强阅读量，进步阅读速度，广泛接触各种主题和体裁的文章，扩大知识面，有意识地积累各类问题的解决方法和技巧，从而减少高考中的问题解决。总之，高中入学考试的英语复习阶段非常重要。复习可以发现遗漏，填补空缺，使知识到达系统全面的程度。虽然我们已经逐渐认识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但与初三英语课堂相对令人满意的目的还有一定的差距。因此，我们需要不断更新观念，进步理论程度和理论才能，不断进步教学质量。初三英语教学反思7一、课前准备很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师务必要有效的指导，制定好教学目的，重难点，花更多光阴研究学生，研究教材。充分发挥他们的用心性，而不是仅仅让学生展示导学案的资料。在教学过程中，我发现假如我引导得好，学生学习就很用心，主动，他们不仅仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。二、课堂提问应具有启发性老师课堂提问必需要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在资料上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决教室选取训练应注意结合学生的实际。应选取，开发，搜集和创造实际问题情景来为教学效劳，可以透过游戏，对话，编故事等来到达训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，到达高效教学的目的。要进步课堂教学的有效性，对老师自身的要求相当的高。务必进步老师的自身素质，发挥老师的主导作用；务必理解学生，发挥学生的主体作用；务必灵敏处理教材，创新教材；务必重视对学生进展思想教育。1、进步老师的自身素质，发挥老师的主导作用首先，老师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，就应成为我们每一个英语老师的座右铭。其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，可以缩小师生之间的`间隔，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，进步课堂教学效率。这样，老师的教学就有了个性魅力和智慧的光辉，就能把一些抽象的、复杂的教学资料以一种生动的形式表现出来，到达良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也可以消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自我的声音。第四，老师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设合适知识学习的情景，使英语课堂教学永远持续一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。第五，老师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生用心而愉悦的心理。2、理解学生，要发挥学生的主体作用要理解学生思想动态、英语根底、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不一样的资料和学生来选取教法。在讲授新课时要持续学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的理论活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。老师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务表达出学习的实效，要求所有的学生透过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同进步。组织比赛，增强职责感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼潜力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，进步组织潜力。活动完毕后，学生应进展详细的成果展示〔组内和全班汇报所给的任务〕。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就就应是在“用中学，学中用”反复理论，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于用心思维的状态之中，持续学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、考虑。3、要灵敏处理教材，创新教材开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，透过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学资料，使其贴合现实、搞笑和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、兴趣性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新潜力和探究潜力得到大幅度的进步。4、重视对学生进展思想教育英语教学中浸透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步稳固对学生思想品德的教育。任何教学活动都就应围绕素质教育开展，施行素质教育，培养适应时代需要的全面开展的人才，是当前英语教学的重要任务。老师要不断学习新课改的有关理论，发挥老师的主导作用和学生的主体作用；灵敏处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、兴趣性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要老师的创新智慧，老师务必以研究者的姿态，进展教育教学，在不断的研究与探究中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正进步英语课堂教学有效性。初三英语教学反思8一、如何教学音标《新目的英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进展音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的才能，使学生的英语学习从一开场就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，形成纯熟的拼读才能，并进一步对学习英语打下一定的根底。二、如何教学词汇《新目的英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否那么难以适应教材的要求。理论证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的才能。我想应做好以下几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深化。3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。三、如何设计好课堂任务《新目的英语》倡导以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知程度和生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是承受还是回绝，用英语又如何表示？2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。四、如何组织阅读教学《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。五、语法教学也要引起重视《新目的英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级〔上〕中的Unit6重点是讲授形容词的比拟级，教材中根本没有提到任何语法规那么。但在教学理论中到底要不要教学语法？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在分开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的气氛。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过考虑，转化成自己的知识，继而形成语言才能。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。六、如何进展听力教学掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用才能。一个人运用语言的才能必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到进步。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的理论，进步他们综合运用英语的才能。《新目的英语》设计了大量的听说材料，而如今这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。1、首先进展大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的根底上说，在说的同时增强听的才能，使两者有机结合，互相促进。2、接着进展听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去或包含否认的句子，以强化学生的记忆力。3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进展模拟跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规那么从而掌握一些朗读技巧。七、如何运用新教材教学《新目的英语》每个单元由两个局部组成。其中sectionA教学本单元的根本语言构造和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生根底的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力根底较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一局部的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上务实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的打破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的才能以及观察、记忆、思维、想像才能和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。初三英语教学反思9上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和缺乏，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进展反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题：本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是非常理解，他们的英语根底如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课答复以下问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析^p，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的理解学生的实际情况，学生不答复以下问题或不参与教学活动，只是一味的抱怨和批评，致使学生上课更不敢答复以下问题，生怕答复错了以后老师会不快乐。反思：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还表达在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上老师应及时有效获取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。制定鼓励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到二、学生英语学习中存在的问题1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。三、反思：基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连接性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续开展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学方案逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进展考察、总结，分析^p存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进展表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面修改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“理论课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量理论，用的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。新课程改革不是纸上谈兵，必需要与理论相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断理论，不断反思。对策三：培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。根底不打好，以后想进步也难。第三，要灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时渐渐积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语老师请教，逐步改良自己的课堂教学形式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断进步成绩和运用英语的才能。初三英语教学反思10本学期我们九年级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。练习处理跟不上，学生的所学得不到及时的稳固，教学效果就会大打折扣。所以我们还得想方法及时跟上练习的处理。如今学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表和小组长的带头作用来解决练习问题。这些天，我在尝试怎么用最少的时间来及时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长催促组员在晚自习之前完成练习任务，并由每组的小组长统计好难题和出错率较高的题目，反应给课代表，再由课代表在第一节晚自习后的课间空反应给我。我把这些需要解决的问题跟课代表讲清楚，课代表回去花几分钟时间做好上传下达，问题也就及时解决了。当然也可以每天开十几分钟的小组长会理解做题情况并做好讲解，各组小组长回去后负责解决各组组员的问题，这种做法的优点是不会浪费学生太多时间就能让问题在短时间内及时解决。但其前提是小组长和课代表必须是有责任心、对同学的学习认真负责的同学，当然这方面我们可以加以培养。这只是我的一个初步尝试，希望这一尝试是成功的。初三英语教学反思11我班学生原有的英语根底和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学理论中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学才能，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进展会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模拟课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆理论，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，进步了运用语言交际的才能。二、狠抓根底，注意容量一方面突出知识重点，狠抓根底，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意理解和分析^p每个学生的详细实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进展教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。三、温故知新，克制遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目的。详细方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、当堂稳固，注重反应教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进展归纳分析^p，然后老师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反应信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进展归纳分析^p，让学生学有所得。五、注意培养自学才能教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学才能。⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模拟地地道的英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期方案和短期安排，每天坚持搞好课前预习。⑶搞好课外阅读，对一些有自学才能的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。⑷强调作业的独立完成，培养学生克制困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音根底。⑺用联想比照，归纳演绎等记单词和语法知识。初三英语教学反思129月27日上午第三节课，我在1306班上了一堂英语公开课，这节课的教学目的是掌握短语befrom和句型Whereareyoufrom?同时会用befrom和Whereareyoufrom?自如进展问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进展了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经历以及教学方法，而且还理解到了自己的缺乏之处。现分析^p如下：1.课前的复习表演占用了一局部时间，起初设计时，主要是为了对Topic1进展一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进展人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。2.导入局部，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进展深化挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生答复以下问题缺乏主动性，课堂气氛不够活泼。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而进步学生们的自信心和开口说英语的才能。3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。4.在教学目的的设置这一局部，冯老师提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目的时要合理，并且整节课完毕后，一定要完成设置的教学目的，这才真正使学生学有目的。在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的公开课，老师具备纯熟驾驭课堂的才能，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，老师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维才能，促进创新精神的形成和开展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的老师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一局部。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中表达先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探究教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析^p、学生分析^p、设计理念、教学目的、教学流程和课后反应或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的根底。总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；假如每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探究世界的窗口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的理论中发挥大功率动力引擎的推动作用。通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改良的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分理解教材，理解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。从如今开场，我要认真的学习我校优秀老师的先进经历，及早的纯熟掌握各种课型的根本形式，从而到达高效课堂，使学生目的明确的进展每堂课的英语学习，进步每一位同学的英语成绩。初三英语教学反思13面对初三的学生，不管是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个宏大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说，那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作认识一、树立信心，明确目的信心是动力，目的是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目的明确是成功地进展英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要进步授课的效率，注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵敏多变的教学方法。制定一个实在可行、周密有效的方案。同时老师要给学生明确学习目的，制定相应措施来保证目的的施行，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结，在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相浸透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。二.讲练结合，练重于讲根底知识的总结、知识网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不结实，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。三.在辅导学生上要做到以下几点：1.狠抓尖子生，树立典范作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，我方案还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，防止上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。2.重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的开展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅他们知识，更要进步他们的才能。3.带动下游学生，减少落脚生要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，擅长发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的根底上不断进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。4.特别重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进展开“小锅灶”，利用课余时间进展个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。总之，我会拿出非常的力气，争取在中考中获得优良的成绩，在竞争中不断努力。初三英语教学反思14上学年，我担任初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，有一局部学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3、局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学