初一上册数学教学计划7篇

第页共页初一上册数学教学方案7篇初一上册数学教学方案7篇初一上册数学教学方案篇1一、指导思想新学期里，本人将积极承受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，施行素质教育，全面进步教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真修改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心安康的思想。二、素质教育：我注重推行素质教育，坚决把施行素质教育落实在行动上。关心保护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教诲，不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面安康开展。教案是老师讲课的根据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清才能训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅表达教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素质教育在整个教育教学中成为一项必不可少的内容，防止了盲目性，随意性，增强了方案性。在编写教案时注意选择教育的方法和时机，到达既给学生传授知识，又开发学生思维才能，促进学生全面开展。在详细的教学过程中，结合所学内容，使学生学习数学知识的同时，也汲取其它方面的“营养”，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，培养实事求是和刻苦学习的科学态度。三、教研工作：我将积极参加教学研究工作，不断对教法进展探究和研究。谦虚慎重、尊重同志，互相学习、互相帮助，维护其他老师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进展更加深化的学习。在平时的教学工作中努力工作，不断向老老师学习，汲取经历。-四、学情分析^p：702班学生：61人，其中男生36人，女生：25人。通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩参差不齐，总体上看，学生的数学成绩较差;在学生的数学知识上看，小学学过的四那么混合运算，相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的搜集与整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于进一步系统化，理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步知识，对图形的进一步认识;在数学的思维上，学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当考虑局部有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的;在学习习惯上，局部小学的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到稳固，如独立考虑，认真进展总结，及时改正作业，超前学习等，都应得到强化;通过前面几天的观察，大局部学生对数学是很感兴趣的，尽管成绩较差，但仍有局部学生对数学严重丧失信心，谈数学而色变，因此要给这局部学生树信心，鼓干劲;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开场起点宜低，讲解宜慢，使学生迅速适应初中生活，同时，小学六年，使用的是原来的教材，对于学习新教材，学生仍然感到有一定的困难，对于我自己，也有一个研究新教材，新标准，扩大教材的过程，对于我仍然是一个挑战。五、明确本期教学目的本期教材知识内容为“走进数学世界”、“有理数”、“整式的加减”、“图形的初步认识”、“数据的搜集与表示”。1、知识与技能目的：学生通过经历从详细情境中抽象出符号的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技能，能运用有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进展描绘;学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握根本的识图与作图技能，认识最根本的图形――点和线，进而认识角、相交线和平行线，掌握与此相关的根本推理技能;学生通过经历搜集、整理、描绘、分析^p数据，做出判断并进展交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握根本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。2、过程与方法(数学考虑与解决问题)目的：①学会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的互相关系。②学生通过在探究图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的互相转换(三视图、展开图)等到活动过程中，初步建立空间观念，开展几何直觉;能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，开展初步的演绎推理才能。③学生能在数据的搜集与表示中，学会搜集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进展检验，从而增加可信度或否认。④学会能结合生活实际的详细情境发现并提出数学问题。⑤学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试比照评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经历。⑥学会在解决问题的过程中与别人合作学习，养成独立考虑与合作交流的习惯。3、情感与态度目的：①学生通过初步认识数学与现实世界的亲密联络，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。②学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克制困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描绘现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进展交流的重要工具从而理解数学对促进社会进步和开展人类理性精神的作用。④初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜测的探究过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论确实定性。⑤学会在独立考虑的根底上，积极参与学习讨论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、尊重与理解别人的见解，从而学会在交流中进步自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读学习，理解我国数学家在数学上的出色奉献，从而增强民族的自豪感，增强爱国。上述三维目的是一个亲密联络的有机整体，它们是互相联络的和互相作用的。过程与方法目的的实现，情感与态度目的的实现，离不开知识与技能的学习，否那么它们的实现将是无之水、无本之木;同时，知识与技能的学习必须以有利于过程与方法目的、情感与态度目的的实现为前提。六、详细措施：1、做好教学六认真工作。把教学六认真做为进步成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩大教材内容，认真上课，修改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真。2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学考虑题，激发学生的兴趣。3、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，数学建模，野外测量，七巧板游戏，课件演示。使学生乐在其中，乐此不疲。4、挖掘数学特长生，开展这局部学生的特长，使其冒尖。5、开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的开展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。6、用哲理的高度，站在系统的高度，思如泉涌的精神状态，八方联络，浑然一体的学习方式，使学生学得松。成绩好，开展学生的素质。初一上册数学教学方案篇2一、设计理念学生必须通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生创造自由发挥的时机，让学生自己在学习中扮演主动角色，老师不代替学生考虑，而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心，从学生已有的生活经历出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在老师的指导下主动学习。二、教学目的1.认知目的理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进展有理数乘方的运算。2.才能目的(1)使学生可以灵敏地进展乘方运算。(2)通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比拟、分析^p、归纳、概括的'才能，浸透转化的数学思想。3.情感目的(1)通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的亲密联络。(2)学会数学的转化思想，培养学生灵敏处理现实问题的才能。三、教学重点、难点1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算法那么。2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。四、教学方法引导探究，尝试指导，充分表达学生的主体地位。五、教学过程：创设情境——探求新知棋盘上的数学古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他创造了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王容许满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧!第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻!就要这么一点米粒?!”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米!”设计意图：通过创设故事和问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动考虑、探究的气氛。猜测第64格的米粒是多少?第1格:1第2格:2第3格:4=2×2=22第4格:8=2×2×2=23第5格:16=2×2×2×2=24……63个2第64格=2×2×······×2=263二、乘方的意义乘方：求n个一样因数a的积的运算叫做乘方an读作a的n次幂(或a的n次方)。其中a是底数，n是指数。(设计意图)：通过学生讨论、归纳得出的知识，比老师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳和概括的才能，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。初一上册数学教学方案篇3这个学期我任教初一1班、2班的数学教学工作。为了使工作更加地到位、细致，我针对这个学期的工作制定教学工作方案如下：一、指导思想：本学期我以“促进课堂改革，进步教学实效性”为工作中心，力争让每个学生在原有根底上都有所进步。认真贯彻落实学校的教育理念，课堂上以学生为主体，大胆创始课堂教育教学方法，争取做一名优秀的数学老师。二、工作目的：通过本期教学，使学生形成一定的数学素质，能自觉运用数学知识解决生活中的数学问题，形成扎实的数学根本功，为今后继续学习数学打下良好的根底。培养一批数学尖子，能掌握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面开展。(一)、多方面学习，树立新理念开学初就要认真通读数学新课程标准，潜心研究，反复揣摩。以《数学课程标准》根本理念为根据是用好教材的前提，所以一定要认真领会《标准》编导意图，去指导教学理论，以便采取灵敏、有效的教学方法，使数学教学真正面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的开展。(二)、掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。学生由小学进入中学，在心理上发生了较大的变化，开场要求“独立自主”但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多才能。因此对学习道路上的困难估计缺乏。鉴于这些心理特征，老师必须非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活分开数学知识将无法进展。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣。同时在言行上，老师要切忌伤害学生的自尊心。如初一学生普遍保存小学阶段积极举手发言的良好习惯，面对孩子们这种学习热情，老师应该表示赞赏，给予肯定，同时尽可能让更多的学生有轮流发言的时机。(三)、以课堂教学为主阵地(1)在老师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，认真备课，认真备学生，认真备教法。对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，知识的达标程度老师更要掌握，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次和成绩分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力量，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积进步教学质量初一上册数学教学方案篇4为了加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的适应学科才能，进步教学质量。老师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能到达事半功倍的效果。特制定了初一上册数学第四单元教学方案：一、学生情况分析^p本期担任七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思那么学得活，效率高，不善思那么学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。二、教材及课标分析^p第四章数据的搜集与整理1。理解通过全面调查和抽样调查搜集数据的方法;会设计简单的调查问卷搜集数据;能根据问题查找有关资料，获得数据信息。2。初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。3。掌握划记法，会用表格整理数据。4。进一步体会条形图、扇形图和折线图在描绘数据中的作用。5。能用计算器处理简单统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。6。从事搜集、整理、描绘和分析^p数据得出结论的统计活动，经历数据处理的根本过程，体验统计与生活的联络，感受统计在生活和消费中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。详细措施1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、考虑、探究、讨论、归纳，主动地进展学习。2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题讨论解方程;通过加强探究性，培养分析^p解决问题的才能、创新精神和理论意识;重视数学思想方法的浸透，关注数学文化。4、把握好图形初步认识的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进展教学，展示丰富多彩的几何世界;强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认识图形，开展空间观念;注重概念间的联络，在比照中加深理解，重视几何语言的培养和训练;利用好选学内容。5、适当加强练习，加深对根本知识和根本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。6、强调在统计活动的过程中建立统计观念，改良学生的学习方式。突出统计思想;选择真实素材进展教学;7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器，丰富学习资。8、搞好教学六认真，注重对学生进展学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。初一上册数学教学方案篇5一、内容和内容解析1。内容有理数乘法法那么。2。内容解析有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种根本运算。有理数乘法既是有理数运算的深化，又是进一步学习有理数的除法、乘方的根底，对后续代数学习是至关重要的。与有理数加法法那么类似，有理数乘法法那么也是一种规定，给出这种规定要遵循的原那么是“使原有的运算律保持不变”。本节课要在小学已掌握的乘法运算的根底上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数〔或0〕的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法那么的合理性。与加法法那么一样，正数乘负数、负数乘负数的法那么，也要从符号和绝对值来分析^p。由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法那么的核心。基于以上分析^p，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法那么。二、目的及其解析1．目的〔1〕理解有理数乘法法那么，能利用有理数乘法法那么计算两个数的乘法。〔2〕能说出有理数乘法的符号法那么，能用例子说明法那么的合理性。2．目的解析达成目的〔1〕的标志是学生在进展两个有理数乘法运算时，能按照乘法法那么，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的绝对值，并得出正确的结果。达成目的〔2〕的标志是学生能通过详细例子说明有理数乘法的符号法那么的归纳过程。三、教学问题诊断分析^p有理数的乘法与小学学习的乘法的区别在于负数参与了运算。本课要以正数、0之间的运算为根底，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左右各数的符号和绝对值两个角度观察这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有……”为引导，让学生考虑在这样的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果，并从积的符号和绝对值两个角度总结出规律，进而给出有理数乘法法那么，在这个过程中体会规定的合理性。上述过程中，学生对于为什么要讨论这些问题、什么叫“观察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等，都会出现困难。为理解决这些困难，老师应该在“如何观察”上加强指导，并明确提出“从符号和绝对值两个角度看规律”的要求。本课的教学难点是：如何观察给定的乘法算式;从哪些角度概括算式的规律。四、教学过程设计问题1我们知道，有理数分为正数、零、负数三类。按照这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种情况？老师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数。设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又浸透了分类讨论思想。问题2下面从我们熟悉的乘法运算开场。观察下面的乘法算式，你能发现什么规律吗？3×3=9，3×2=6，3×1=3，3×0=0。追问1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？假如学生仍然有困难，老师给予提示：〔1〕四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3。〔2〕其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3。设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数乘负数的法那么做准备。通过追问、提示，使学生知道“如何观察”“如何发现规律”。老师：要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么，3×〔—1〕=—3，这是因为后一乘数从0递减1就是—1，因此积应该从0递减3而得—3。追问2：根据这个规律，下面的两个积应该是什么？3×〔—2〕=，3×〔—3〕=。练习：请你模拟上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律。设计意图：让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解。追问3：从符号和绝对值两个角度观察这些算式〔指师生给出的所有含正数乘负数的算式〕，你能说说它们的共性吗？先让学生观察、表达、补充，老师再总结：都是正数乘负数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积。设计意图：先得到一类情况的结果，降低归纳概括的难度，同时也为后面的学习奠定根底。问题3观察以下算式，类比上述过程，你又能发现什么规律？3×3=9，2×3=6，1×3=3，0×3=0。鼓励学生模拟正数乘负数的过程，自己独立得出规律。设计意图：为得到负数乘正数的结论做准备;培养学生的模拟、概括的才能。追问1：要使这个规律在引入负数后仍然成立，你认为下面的空格应各填什么数？〔—1〕×3=，〔—2〕×3=，〔—3〕×3=。练习：请你模拟上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律。追问2：类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和绝对值两个角度观察这些算式〔指师生给出的所有含正数乘负数的算式〕，你能说说它们的共性吗？先让学生观察、表达、补充，老师再总结：都是负数乘正数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积。追问3：正数乘负数、负数乘正数两种情况下的结论有什么共性？你能把它概括出来吗？设计意图：让学生模拟已有的讨论过程，自己得出负数乘正数的结论，并进一步概括出“异号两数相乘，积的符号为负，积的绝对值等于各乘数绝对值的积”。既使学生感受法那么的合理性，又培养他们的归纳思想和概括才能。问题4利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现其中的规律吗？〔—3〕×3=，〔—3〕×2=，〔—3〕×1=，〔—3〕×0=。追问1：按照上述规律填空，并说说其中有什么规律？〔—3〕×〔—1〕=，〔—3〕×〔—2〕=，〔—3〕×〔—3〕=。设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论。因为有前面积累的丰富经历，学生能独立完成。问题5总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法那么吗？学生独立考虑后进展课堂交流，师生共同完成，得出结论后再让学生看教科书。追问：你认为根据有理数乘法法那么进展有理数乘法运算时，应该按照怎样的步骤？你能举例说明吗？学生独立考虑、答复。假如有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法那么后面的一段文字。设计意图：让学生尝试归纳乘法法那么，明确按法那么计算的关键步骤。例1计算：〔1〕;〔2〕;〔3〕。学生独立完成后，全班交流。老师说明：在〔3〕中，我们得到了=1。与以前学习过的倒数概念一样，我们说与—2互为倒数。一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个数互为倒数。追问：在〔2〕中，8和—8互为相反数。由此，你能说说如何得到一个数的相反数吗？设计意图：本例既作为稳固乘法法那么，又引出了倒数的概念〔因为这个概念很容易理解〕，同时说明了求一个数的相反数与乘—1之间的关系〔反过来有—8=8×〔―1〕〕。例2用正数、负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的变化量为—6°C，攀登3km后，气温有什么变化？设计意图：利用有理数乘法解决实际问题，表达数学的应用价值。小结、布置作业请同学们带着以下问题回忆本节课的内容：〔1〕你能说出有理数乘法法那么吗？〔2〕用有理数乘法法那么进展两个有理数的乘法运算的根本步骤是什么？〔3〕举例说明如何从正数、0的乘法运算出发，归纳出正数乘负数的法那么。〔4〕你能举例说明符号法那么“负负得正”的合理性吗？设计意图：引导学生从知识内容和学习过程两个方面进展小结。作业：教科书第30页，练习1，2，3;第37页，习题1。4第1题。五、目的检测设计1。判断以下运算结果的符号：〔1〕5×〔—3〕;〔2〕〔—3〕×3;〔3〕〔—2〕×〔—7〕;〔4〕〔+0。5〕×〔+0。7〕。设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法那么的理解。2计算：〔1〕6×〔—9〕;〔2〕〔—6〕×0。25;〔3〕〔—0。5〕×〔—8〕;〔4〕0×〔—6〕;设计意图：检测学生对有理数乘法法那么的理解情况。初一上册数学教学方案篇6一、学生情况分析^p本期自己担任七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学才能和实际应用才能得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思那么学得活，效率高，不善思那么学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。二、教材及课标分析^p第一章有理数1．通过实际例子，感受引入负数的必要性．会用正负数表示实际问题中的数量．2．理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数．借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)，会比拟有理数的大小．通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法．3．掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算．能运用有理数的运算解决简单的问题．4．理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简单的混合运算(以三步为主)．通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示．理解近似数与有效数字的概念．第二章一元一次方程1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，理解一元一次方程及其相关概念，认识从算式到方程是数学的进步．2.通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法．3.理解解方程的根本目的(使方程逐步转化为x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想．4.可以“找出实际问题中的数和未知数，分析^p它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想．5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的根本过程，感受数学的应用价值，进步分析^p问题、解决问题的才能．第三章图形认识初步1．通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的根本特征，能识别这些几何体，初步理解从详细事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系．2．能画出从不同方向看一些根本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；理解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系．在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念，开展几何直觉．3．进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的表示方法；结合实例，理解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理解两点之间的间隔的含义；会比拟线段的大小，理解线段的和差及线段的中点的概念，会画一条线段等于线段．4．通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描绘方法，掌握角的表示方法；会比拟角的大小，能估计一个角的大小，会计算角度的和与差，认识度、分、秒，并会进展简单的换算；理解角的平分线的概念，理解余角和补角的概念，知道“等角的补角相等”“等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于角(尺规作图)．5．逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应的图形，会用语句描绘简单的图形．6．初步体验图形是描绘现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义．7．激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与别人合作交流的意识．第四章数据的搜集与整理1．理解通过全面调查和抽样调查搜集数据的方法；会设计简单的调查问卷搜集数据；能根据问题查找有关资料，获得数据信息．2．初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想．3．掌握划记法，会用表格整理数据．4．进一步体会条形图、扇形图和折线图在描绘数据中的作用．5．能用计算器处理简单统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性．6．从事搜集、整理、描绘和分析^p数据得出结论的统计活动，经历数据处理的根本过程，体验统计与生活的联络，感受统计在生活和消费中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度．三、进度安排1．1正数和负数2课时1．2有理数4课时1．3有理数的加减法4课时1．4有理数的乘除法5课时1．5有理数的乘方4课时小结2课时2．1从算式到方程4课时2．2从古老的代数说起——一元一次方程的讨论〔1〕4课时2．3从“买布问题”说起——一元一次方程的讨论〔2〕4课时2．4再探实际问题和一元一次方程4课时小结2课时3．1多姿多彩的图形4课时3．2直线、射线、线段2课时3．3角的度量3课时3．4角的比拟和运算3课时小结2课时4．1喜欢哪种动物的同学最多——全面调查举例2课时4．2调查中小学生的视力情况——全面调查举例2课时4．3课题学习1课时小结2课时四、奋斗目的到达学校要求的目的，进入同年级同学科前列。五、详细措施1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、考虑、探究、讨论、归纳，主动地进展学习。2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中；突出列方程，结合实际问题讨论解方程；通过加强探究性，培养分析^p解决问题的才能、创新精神和理论意识；重视数学思想方法的浸透，关注数学文化。4、把握好“图形初步认识”的有关内容的要求。充分利用现