初中物理力的教案

第页共页初中物理力的教案初中物理力的教案初中物理力的教案1【教学目的】1.知识与技能(1)理解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察才能和初步分析^p概括才能以及实际动手操作才能。2.过程与方法经历实验分析^p过程。3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】老师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步理解。老师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生理解弹簧测力计构造。投影仪展示各种弹簧测力计。老师讲解如何使用弹簧测力计及其考前须知：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。老师引导学生做实验，并对学生进展指导，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，考虑。引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进展分析^p。学生分析^p讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对互相作用力的关系有一定理解。五、课堂作业课后开展空间中的练习【理论活动】课后“开展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反应】本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参与过程中培养学生的观察才能、分析^p问题、解决问题的才能，自己动手操作的才能，使之在观察中考虑、学习。初中物理力的教案2一、教学目的：1能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；2经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法那么；3初步理解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；4会进展欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进展简单的计算和解释；5通过探究过程，理解物理世界的和谐统一。二、教学重点：1欧姆定律内容；2用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。园丁三、教学难点：1用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；2对物理数据进展分析^p，并进而得到规律。四、教学内容：1．提出问题引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？2．猜测〔1〕．引导学生回忆，利用自身的经历猜测电流与导体两端的电压有什么关系？利用自身的理论经历：电压越大电流越大。〔2〕．引导学生回忆，利用自身的经历猜测电流与导体的电阻有什么关系？利用自身的理论经历：电阻越大电流越小.注：利用学生对这个问题的讨论得到猜测。当然可能有其他猜测，不反对，用实验检验。3．分组实验方案的设计a．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？答：用电压表和电流表来显示电压和电流。能否设计一个电路测量三个需要的物理量。在老师的引导下，学生进展交流、讨论，设计出一个适宜的电路图。电路图1b．导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？讨论、交流：控制变量法。〔1〕如何研究电流与电压的关系呢？交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。〔2〕如何研究电流与电阻的关系呢？利用上一个设计方案类似地讨论出方案。电路图2参考方案：保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能到达这样的要求呢？交流讨论：在电路中参加滑动变阻器。并设计出最终的电路在实验前，请学生考虑在连线以及闭合开关前要注意什么问题？学生考虑，交流汇报。参考答案：1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。布置实验任务，并对学生的活动进展巡查。注意观察学生：4、分组实验：1．观察学生有没有按方案实验。〔1〕有没有注意连线的注意点〔2〕有没有将电压成倍增加〔3〕有没有将数据记入表格。2．分两个实验进展探究1．研究电流与电压的关系。2．研究电流与电阻的关系。根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。将学生的结论与欧姆定律进展比照：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。公式：I＝U/R单位：I〔A〕、U〔V〕R〔Ω〕1A＝1V/Ω五、课后小结：六、作业布置：课时作业七、教学反思：初中物理力的教案31．力的概念教学力的概念是非常抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来打破．〔1〕从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．第二，通过力的互相作用来说明，物体间力的作用是互相的，受力〔施力〕物体同时也是施力〔受力〕物体．以上内容应通过实验、事例加以说明．〔2〕进展必要的反复．抓住本节课知识体系，抓住各局部内容之间的内在联络反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是互相的物体间力的作用是互相的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深化的感性认识．师生互动活动设计1．通过组织、引导学生分析^p板图或者投影，使学生初步认识什么是力．2．通过观察磁块与铁间互相作用的实验，通过亲自体验两个人之间互相作用的实验，认识到物体间力的作用是互相的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计例如〔一〕引入课题方案一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．老师提问该同学“有什么感觉？”在学生答复的根底上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．〔二〕新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费力，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生答复的根底上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．请同学概括力的概念．在老师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．2．分析^p施力物体与受力物体翻开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析^p请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？老师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后老师在总结学生对实验现象的发言根底上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．请同学举出这方面的例子．地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．4．物体间力的作用是互相的演示实验二：磁铁、小车互相吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．老师对两个实验进展总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是互相的．物体之间的作用总是同时成对出现．引导学生举些例子说明物体间力的作用是互相的这一原理．划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态老师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．老师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．老师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．演示实验五：力可以改变物体的形状〔形变〕请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，老师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实验现象的共同点的根底上老师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．初中物理力的教案4教学目的1.知识与技能：〔1〕知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．〔2〕知道影响滑动摩擦力大小的因素．〔3〕能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：〔1〕通过与实际的联络，理解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题才能和猜测假设才能．〔2〕通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．〔3〕通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流才能．3.情感态度与价值观：〔1〕通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．〔2〕通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究才能和敢于创新的探究精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔〔多组〕教学方法实验探究，讨论汇报，理论活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力〔1〕一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔2〕滑动摩擦力的方向与运动方向相反．〔3〕物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关〔1〕各种猜测：〔2〕制定方案与实验表格：〔3〕数据分析^p：〔4〕结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程老师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题〔1〕播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．〔或者演示：一木块从一斜面上滑下，在程度桌面上滑行一段后停下．〕师：为什么最终都停了下来？〔2〕布置小活动．〔3〕师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔4〕师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？〔5〕师：你是否感受过滑动摩擦的存在？〔鼓励各种想法〕〔6〕展示图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样．〔7〕对滑动摩擦力这个力我们道了大小和作用点，如今你还想知道什么？观看视频，考虑现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动〔相对运动〕方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单理解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置理论小活动，进展猜测〔1〕布置小活动．〔2〕师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测根据．〔鼓励学生的各种猜测，开掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大〔或越小〕．〕在黑板上列出各种猜测和猜测根据．〔有些猜测不合理或猜测正确但根据有偏向的，可以在探究出结论后再解释讨论．〕小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度〔粗糙程度〕有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定方案和设计方案〔1〕演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计程度拉着木块匀速滑动，指针不要颤抖．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．〔强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．〕〔2〕师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜测．要求至少对两种猜测进展方案设计．〔或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展研究．得出结论后再研究其它因素．〕参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否那么不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．〔3〕请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意浸透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最正确方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作〔简单表述〕滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进展考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在外表平整的厚海绵上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放〔或竖放〕在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的`速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进展实验，记录搜集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究方案后进展实验，并作好记录．进展实验，如实记录搜集数据．5．分析^p交流，得出结论师：请各小组分析^p所得数据，得出结论，描绘滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？〔给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化研究，只作为理解层面，一般不用考虑〕．分析^p所得数据，把结论表述出来．进展小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化考虑．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦〔1〕演示实验：筷子提米〔2〕师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？考虑杯子和米的受力可能．理解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带____的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦〔1〕播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片〔2〕布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．〔3〕展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加光滑油；轴承中的滚珠．〔4〕总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加光滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．考虑设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上挪动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上挪动，体会体会受到的阻碍．比照发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加光滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小论文：假设生活中没有摩擦力教学反应〔1〕学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开场意识不到摩擦的重要意义．〔2〕科学探究中猜测阶段发现凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的．〔3〕实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．〔4〕对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，