初中语文说课稿《安塞腰鼓》

第页共页初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。语言丰富生动，富感染力。《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完好视频，补充安塞腰鼓的相关知识。之后请学生分别描绘安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。然后引题：同学们说的都很好，今天我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们这篇文章是怎么写的。(板书标题)(二)初步感知读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理才能，可训练学生的逻辑性。因此，在本课开场，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。并要求学生要注意包含这些词的句子，并反复朗读。初步熟悉课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复出现的句子。这是一个构造性问题，学生可以根据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深化做好了准备。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且可以引导学生进一步认识到细节信息是如何通过逻辑框架效劳于主题。为此，在这一环节，我将用PPT展示出几个与构造相关的问题给学生，学生自主考虑，答复下列问题的方式力求突出重点、打破难点：1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个局部，那么这局部的写作构造是如何的?2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点、舞姿进展了交融性的描绘的语言中，有什么独特之处?这样写有何好处?3.结合反复出现的句子的位置，来想想这些句子有什么作用?这三个问题是针对文章详写的局部的分析^p，通过考虑，学生可从构造、内容、语言三个层面对文章的主要局部切入分析^p，这三个层面都分析^p清楚后，就把握好文章的主题了。(四)稳固进步为了加强学生的自我分析^p才能，我会组织学生分组讨论文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对学生得出的结论进展正确的归纳和总结。通过这个环节，学生可以联络以前学过的知识，并利用我们本节课的思路：构造、内容和语言的分析^p。分析^p的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际才能的时机。通过这种方式，学生既稳固了知识，又锻炼了才能。(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，对于文学性比拟强的文章，我会带着学生回忆全文内容和语言特色。尤其是描写详细生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。作业课程理论性地拓展延伸，也是训练学生理论才能的重要方式。基于此，课下请学生选择文中自己喜欢的句子，如排比、比喻、拟人等句子来仿写三个。下节课点评。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。初中语文说课稿《安塞腰鼓》2教材分析^p：《安塞腰鼓》是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的.黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在施行目的中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。学情分析^p：初一的学生有一定的自主阅读感悟才能，但有些感悟层次尚浅，需要老师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联络不是很严密的文章，学习起来更是有一定难度。教学目的：1、知识目的：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、才能目的：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的才能。3、情感目的：开放课堂，利用各种课程资，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。教学流程：一、动画导入，激发兴趣1、欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2、简介安塞腰鼓3、简介作家刘成章及其作品二、初涉文本，整体感知1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”对其进展评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。2、四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式表达出来，再推选同学准备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比方，课文的第二局部是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。三、精读课文，品味语言主要是采用"朗读"策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现才能目的与情感目的。1、指导学生采取"交换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。〔所谓交换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比拟、品味其中的美。〕如将文中的排比句改写成内容一样，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体味。2、指导学生采取"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进展评点。可从字、词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中，老师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的答复进展一定的点评。四、拓展延伸，内化语言1、选择自己喜欢的句子或段落，读读背背2、欣赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进展描绘，试着用上排比、反复等修辞。五、总结升华，布置作业1、学生总结：说说自己的收获2、老师总结，提出要求，布置作业设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地表达新课标的精神，理论新课标的理念。1、突显主体地位，营造和谐的课堂气氛学生是学习的主人，是课堂的主人。老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比方，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、直接的感受，对课文的理解可能也存在一定的难度。因此，老师需利用多媒体辅助教学，创设气氛，激发学生学习兴趣，激活学生参与学习理论活动的内驱力和积极性。同时，在课堂教学过程中，老师要重视发现学生的每一点进步和成功，并及时给予鼓励和欣赏，使学生体验到成功的快乐与喜悦，能更自觉