初中生物教案-1

第页共页初中生物教案初中生物教案初中生物教案1一、教学目的设计：1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物构造的根本单位。2、要求学生懂得细胞是生命活动的根本单位。3、要求学生熟悉细胞的构造和功能4、通过实验观察动植物细胞的构造、草履虫的生命活动，培养学生实验才能和观察才能，以及提出问题、分析^p问题、解决问题的综合才能。二、教学过程：〔一〕、导入。就像砖瓦是房屋建筑的根本单位一样，引入细胞是生物体根本的构造和功能单位这一主题。〔二〕、细胞是生物构造的根本单位1、学生观察衣澡构造形式图和草履虫构造形式图，考虑：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。4、资料阅读：细胞的发现和细胞学说。总结出主要内容：细胞是生物体构造和功能的根本单位。5、实验：观察动植物细胞的构造。学生分组：甲组和乙组。分工：甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。方法步骤：第一步：制作临时装片第二步：观察细胞构造小组讨论：〔1〕、制作临时装片大致分为几个步骤？〔2〕、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的根本构造是什么？比拟它们的异同。6、通过实验得出结论：动植物细胞的根本构造包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等构造。〔三〕、细胞是生命活动的根本单位1、实验：观察草履虫的生命活动小组讨论：实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明了什么问题？2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的根本单位。3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株。说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种构造都担任着一定的功能，它们互相严密联络，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，可以正常地完成各项生命活动。4、学生观察植物细胞构造形式图小组讨论：植物细胞的构造和功能是怎样的？三、考虑与练习1、连线表示细胞构造与功能的对应关系。2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确顺序是：3、如何判断显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞？还存在一个数量庞大的生物群体，它们是用肉眼无法看到的微生物，那么要借助什么仪器才能看得见呢？四、应用与理论观察紫鸭跖草的细胞质流动课后反思：1、通过学习，使学生懂得细胞是生物体构造和功能的根本单位。懂得细胞的构造和功能，植物细胞和动物细胞的异同。2、通过实验活动，加深对细胞构造、细胞生命活动的直观认识，培养学生观察才能和实验操作才能。3、通过实验、讨论等多种形式的理论和探究过程，不断稳固所学知识，培养学生互相合作，以及发现问题、分析^p问题和解决问题的才能。不过，这次教学理论活动由于实验器材缺乏，平时开展实验较少，实验准备不够充分，学生亲自动手才能不强，对知识的掌握还不够结实。初中生物教案2目的1、理解开花的一般习性、影响开花的主要因素;2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，可以举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工辅助授粉的意义。目的通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的才能。情感目的通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的构造与功能”相适应的观点。教学建议知识体系图解教材分析^p1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有理解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和进步植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有方案的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析^p，得出结论。有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不可能进展自花传粉。建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工辅助授粉。进展人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进展人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工辅助授粉的效果。教学设计例如重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。难点：对虫媒花和风媒花的观察和比拟。手段：老师讲解与学生分析^p讨论相结合的教学方式。设计思想：对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的理解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和老师初中生物教案3是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐开展"的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节"环境对生物的影响"的根底上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析^p生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。本节知识点明晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个根本的生物学观点。一、教学目的：基于以上分析^p，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目的：〔一〕、认知目的：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；2、可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。〔二〕、才能目的：1、通过分析^p文字和图片资料来进步说明问题的才能；2、尝试搜集、处理数据的方法；3、学习通过测量进展科学探究的方法。〔三〕、情感态度与价值观目的：1、理解生物与环境的关系，浸透环保意识；2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。二、重点和难点确实立：1、描绘生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和才能。三、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、考虑、分析^p综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全可以完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得浸透在过程的体验中，让成功的喜悦表达于精彩的交流中，让才能的培养贯穿在活动的参与中。四、学习方法：通过观察、讨论、分析^p去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和才能，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也进步了分析^p问题的才能、语言表达才能，并进一步掌握科学探究的一般方法。五、教学过程：〔一〕复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又表达了两课内容的严密联络；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。〔二〕新知学习：1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态构造"、"生活方式"与环境间的联络展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维开展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的时机，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完好地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解才能，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这局部的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排表达1、有做事的过程；2、有明确的目的；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的搜集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生考虑两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让学生尝试举例描绘"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反响学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析^p、综合等才能，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并考虑，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维才能。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！〔三〕、作业练习：〔见教材〕1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能到达稳固知识点的目的，又能煅炼思维，表达知识与社会、日常生活的严密联络，使学有所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。理论证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。初中生物教案4一、教学目的：１、进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。２、进步制作以及观察临时装片的技能。３、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断开展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步实验才能和观察才能。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观察。1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦—滴—取—涂—盖—染—吸。〔口要漱干净〕2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？〔滴的是生理盐水〕。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个合适于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是合适于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比拟容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先理解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。初中生物教案5一、说教学内容分析^p：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树","观察比拟不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、说教学目的：1、知识与才能：初步认识植物系统进化树，理解不同植物类型之间的`亲缘关系，通过"观察比拟不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。通过"观察比拟不同的植物"的活动，进步观察才能、比拟分析^p才能；通过对不同植物类群的学习，增强分析^p问题及语言表达的才能。2、过程与方法实验观察、比拟、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析^p：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深入的感性认识；说生疏是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过理论和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开场从详细思维向抽象思维的过渡，喜欢承受新颖事物，有一定的生物学经历根底。四、说教学策略选择与设计：根据以上分析^p，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐开展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提早一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过"观察比拟不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学准备：1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生采集新颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：〔一〕、创设情景，引入新课通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。〔二〕、植物系统进化树和活动：观察比拟不同的植物运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的理解，接着进展观察比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析^p问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。〔三〕、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析^p藻类植物的1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用处。利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培养学生学习方法的才能帮助学生分析^p藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。〔四〕、本课总结及时反响与总结，有利于学生学习知识的掌握〔五〕、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析^p和解决问题，培养学生获取知识的才能；课中练习稳固反响是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此根底上，理论联络实际，注重知识的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，老师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和才能的培养，使学生自己观察、考虑、分析^p和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，开展多种才能。老师要多联络消费实际，让学生边联想、边考虑，从中发现新知识，并进步学生对新知识的运用才能。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。初中生物教案6目的认识气孔开闭的多种因素，学会用纤维素胶合剂制作标本的方法。实验前的考虑纤维素胶合剂是常用的文具用品，利用它在叶面上留下的“印痕”，可以理解气孔数的多少，开闭情况。制成的薄片又可以长久保存。材料器具同种盆栽植物数盆；标签纸，显微镜，载玻片，盖玻片，100毫升的小烧杯；纤维素胶合剂，0.5％甘油，0.1％硝酸钾溶液，0.1％乙酸，蒸馏水。步骤方法一观察土壤枯燥和潮湿的不同条件下气孔的开闭情况1．在实验前一周，取两盆同种盆栽植物，分别标上A和B。给A盆植物浇足水；对B盆植物不浇水，并放在阳光下，使它处于枯燥状态。2．一周后，把A、B植株一起放在阳光下一整天后，从每株植物上摘下一张叶片，用纤维素胶合剂涂在叶的反面。20分钟后，胶合剂全部枯燥。3．从叶反面把薄膜剥落下来〔见图〕，把接触叶面的凝结层一面放在载玻片的上面，制成一张简易装片，在显微镜下观察气孔开闭的印迹，填表。方法二观察植株在阳光和黑暗不同条件下气孔的开闭情况用上述A、B两盆植物作实验材料，一同放在黑暗处，24小时后，用上述方法涂上纤维素胶合剂，并作镜检，填表。方法三植株茎部经不同液体处理后气孔的开闭情况1．取4只小烧杯，编上A、B、C、D，分别注入0.5％甘油、0.1％硝酸钾溶液、0.1％乙酸适量、蒸馏水10毫升。2．向每只烧杯内放入同一种植物的叶各一片，一起放在阳光下照射12小时。3．取下各编号的叶，在它反面涂上纤维素胶合剂，干涸后，撕下，制成装片观察，并把结果填入下表。考前须知1．纤维素胶合剂必须涂得薄而均匀，等全部枯燥后才能小心剥落。2．要选择最清楚的部位制成装片。分析^p和讨论湿度大的盆栽植物由于水分供应充足，在阳光下气孔张开。在黑暗下，气孔微张；枯燥的盆栽植物水分供应量少，在阳光下气孔微张，直至体内水分大量排出，发生萎蔫而止，气孔关闭。在黑暗下，气孔关闭。不同液体处理植株叶片，观察气孔开闭情况的实验结果同“甘油、硝酸钾、乙酸对植物萎蔫影响的验证”完全一样。初中生物教案7教学目的：描绘细胞分裂的根本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描绘细胞分裂的根本过程。学习内容：一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中考虑问题，考虑细胞在我们的身体变化中发生的变化。二、讲授新课〔细胞的生长〕〔细胞的分裂〕〔细胞分裂时染色体的变化〕1、细胞生长————细胞体积的增大2、细胞分裂————细胞数目的增多〔细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程〕。细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一局部细胞长到一定大小，就会进展分裂。细胞的分裂过程〔示意图〕一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：本来8条，分裂成4条，再2条？？那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进展分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就是一个细胞有几条？得出的结果是：1、两个新细胞的染色体形态和数目一样。2、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到一定的程度就分裂。学生根据老师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。可以先增多一倍。46条。小结：生物体的生长包括两局部：哪两局部？〔提问〕注意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长〔细胞体积的增大，细胞不能无限地长大〕二、细胞的分裂〔细胞数量的增多〕练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_______和_______分不开的。2、细胞分裂的步骤应该是〔〕细胞核分裂成两个②细胞质分成两局部③在细胞中形成新的细胞膜A、①②③B、③②①C、③②①D、②③①3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明〔〕A、DNA分子的数量没有发生改变B、DNA分子的数量可能会改变C、所含的遗传物质都不一样D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从周围环境中汲取营养物质并转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的〔〕A、分裂B、生长C、成长D、分生进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？教学反思：对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进展分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进展复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接传授，学生虽然承受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生考虑，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进展分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲，因为假如按照书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，如今还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。初中生物教案8一、教材分析^p〔一〕教材的地位与作用《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》〔北师大版〕七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，表达了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的构造和功能的根底上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。〔二〕教学目的根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①进步生物科学素养；②面向全体学生；③倡导探究性学习；④注重与现实生活的联络。制定以下几个方面的教学目的。1.认知目的：〔1〕解释细胞保持较小体积的主要原因；〔2〕通过模型方法进展生物学的研究。2.才能目的：〔1〕尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；〔2〕运用数学方法分析^p、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞外表积与体积关系的规律。3.情感与价值目的：〔1〕让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；〔2〕让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。〔三〕教学重点、难点重点:通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。难点：活动“研究细胞体积与细胞外表积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。二、学情分析^p七年级学生刚步入中学，思维活泼，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维才能，但还不能完全分开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析^p才能的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过老师引导，学生自主学习探究活动，来进步课堂效率。三、教学策略〔一〕教学用具教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。使用方式：老师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。〔二〕教法根据：建构教学理论〔做中求学，引导探究型学习〕〔直观教学法、比拟归纳法、反响法等〕①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进展分析^p、讨论、交流、处理，共同得出结论。④课堂习题检测使老师发现问题，及时补充，进展教学反响。〔三〕学法〔观察法、讨论法、归纳分析^p法等〕本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑考虑中解决问题。①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进展自主探究。②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析^p实验数据,理解细胞体积与细胞外表积的关系。③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。〔四〕重难点打破策略重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生考虑、讨论。展示课件进展直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。难点打破策略：老师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑考虑，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。初中生物教案9教材分析^p：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目的：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在消费中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、可以运用所学知识解释调查结果的才能。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。教学难点：1.深入认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析^p及总结规律。教学方法：观察法、比拟法、分析^p和讨论法教学用具：两个品种的小麦假设干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时安排：1课时教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子〔一〕变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的根底上的变异？这种说法是否有根据？〔二〕变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因？〔可多让几个学生答复、讨论，最后老师给予总结。〕在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。2．遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，假设这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析^p两个例子。〔1〕某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。〔2〕某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。假设环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质根底。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？〔三〕变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？——前者有利于生存，后者不利于生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。〔四〕变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。〔五〕变异在农业消费上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开场注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业消费中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：〔1〕在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进展选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。〔2〕用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。〔3〕为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进展选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进展选择，选出有利于消费的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。板书设计：第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。初中生物教案10一、教学目的1.概述肺与外界气体交换的过程。2.通过小组讨论，进步动手才能及合作才能。3.体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。二、教学重难点【重点】肺与外界的气体交换过程。【难点】肺与外界的气体交换过程。三、教学过程(一)新课导入让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的?(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。)提问：我们可以感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的过程呢?导入新课。(二)新课教学1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能?(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。)明确肺是呼吸系统的主要器官。2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢?胸廓是如何变化的呢?(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。)3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢?学生无法解释，老师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的?同时组织学生填写表格。(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部上升，胸廓的上下径缩小。)5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?(学生疑惑。)6.老师进展演示实验，引导学生观察、考虑并讨论：气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?分别模拟胸腔内部的哪些变化?假如气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?(放松橡皮膜时，气球胀大;橡皮膜向上运动时，气球回缩;放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气;气球没有变化。)7.老师组织学生讨论：肺与外界如何进展气体交换的呢?(肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。)(三)稳固提升出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生判断是吸气还是呼气。(四)课堂小结学生分享本节课的收获。(五)布置作业查资料理解呼气、吸气成分的变化。初中生物教案11教材分析^p：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精巧的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目的：本节的教学目的侧重放在情感、态度、价值观上〔80%〕，表达思维和表达的才能目的占15%，知识目的占5%。课时准备：1．理解初一新生的根本情况。2．搜集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。3．磁带〔如《校园的早晨》等〕。课时安排：1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲〔或其它如《校园的早晨》磁带〕使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情间隔，尽量表达师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长〔组织教学：制定课堂纪律规那么及评价条例〕进展小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1．学校的垃圾问题〔特别是食品包装袋、快餐盒等〕用哪些方法解决，哪种方法最好？分析^p原因。2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？5．关注自我：有的同学长得安康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单答复你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪明吗？6．你是从什么途径理解克隆和转基因的？你理解哪些。三、全班分小组交流、讨论四、老师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论工程，然后进展表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的考虑，积极发言的高昂激情，否那么，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗读课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，进步文学修养，讨论：生活离得开生物吗？六、老师启发，通过平常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？〔最后老师补充〕七、完毕语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该理解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和才能呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈教学目的：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.理解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们答复得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步理解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后答复。学生１答复：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2答复：“有感情的物体。”学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能安康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。〔图I-3〕师：很好！那么，同学们再考虑一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4生：学生讨论后答复。答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。”师：引导学生继续考虑，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导学生看图I-7生：学生讨论后答复。学生１答复说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表如今向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生考虑生物还有哪些特性。师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后答复。学生１答复说：“生物体可以从小长大。”学生2答复说：“生物还可以繁殖。”师：接着启发学生考虑生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生考虑后答复。从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生考虑：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生考虑后答复。学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反响的才能，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”二、稳固练习师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生讨论后答复。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析^p：《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。教学目的：1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2．学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境，培养调查理论以及和同学分工合作的才能。3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。教学重点：1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。教学难点：1．描绘身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资。课时准备：学生：确定调查道路，笔〔有条件可带放大镜，照相机〕初中生物教案12教学目的：(一)知识：1、举例说出人类活动对生物圈的影响2、描绘世界和中国的人口增长趋势3、关注严峻的环境问题(二)才能：培养学生搜集和处理信息的才能;培养学生合作与交流的才能。(三)情感态度与价值观：培养学生的环保意识，以及人和自然和谐开展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。教学重点：1、描绘世界和中国的人口增长趋势2、关注严峻的环境问题教学难点：绘制人口增长的曲线，预测人口数量教学方法：实验探究法，讨论法课时安排：2课时教学设计：(一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢?(二)新课学习：1、人口增长过快(第一课时)师：请同学们分析^p教科书上的图13—1，从图中你能找到什么信息?请同学们根据表13—1中的数据，绘制中国人口增长曲线图生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图师：巡回指导师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶即20xx年的人口数量生：讨论，计算，交流师生交流：讨论我国自然资状况和我国人口状况的有关问题师：人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长?我国的方案生育政策过人口增长过快问题有无作用?生：分组热烈讨论，发表看法2、环境问题严峻(第二课时)师：通过上节课的学习，我们已经理解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子生：积极讨论，交流，发言(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发学生设计实验方案进展实验(2)对照实验过程(3)汇报交流结果(4)学生补充，老师总结师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗?生：讨论，交流，发表看法，互相补充(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做?(四)自我评价：1、2思维拓展板书设计：关注生物圈——环境在恶化一、环境恶化：人口增长过快二、环境问题严峻1、酸雨2、臭氧层空洞3、温室效应4、水污染5、噪声污染6、农药、化肥污染7、生活垃圾初中生物教案13一、教学目的1.说出保护生物多样性的主要措施。2.通过调查、搜集与分析^p资料，进步信息搜集才能。3.培养保护动植物，保护生物的意识。二、教学重难点重点：保护生物多样性的措施。难点：正确认识保护生物多样性的重要性。三、教学过程(一)新课导入多媒体播放爱国大熊猫暖暖的短视频，激发学习兴趣，提问：你们还知道哪些珍稀生物呢?(金丝猴、藏羚羊、华南虎、水杉、广西火桐、对开蕨等。)设疑：对于这些濒临灭绝的生物，我们应该采取哪些措施保护它们?导入新课。(二)新课教学1.建立自然保护区多媒体展示青海湖鸟岛自然保护区的图片，提问：什么是自然保护区?(可以把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进展保护和管理，通过保护生物的栖息环境进而保护生物。)老师讲解明确自然保护区的意义，小组讨论，互相交流课前查阅的自然保护区相关内容。(自然保护区是“天然基因库”，可以保存许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进展科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。)老师补充：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。2.迁地保护展示资料卡：把濒危物种移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。提问：这对保护生物多样性有什么作用?(这种保护生物多样性的措施叫做迁地保护，可以对濒危生物进展特殊的保护和管理)3.建立濒危种质库展示中国国家种质库内景，提问：我国建立了哪些种质库?他们有什么作用?(植物的种子库、动物的精子库等;作用：保护珍贵的遗传资)4.公布法律出示保护生物多样性的法律和文件资料：《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等。提问：这些法律和文件资料对保护生物多样性有什么作用?同桌间交流。(上述法律和文件的公布和施行，对于我国生物多样性的保护起到了重要的作用。其中《中国自然保护纲要》中规定，“对于珍稀濒危物种要严格保护，除特殊需要经过批准，制止一切形式的猎采和买卖。”)(三)稳固提升有人养殖鳄和大鲵，并在市场上出售，这种行为与野生动物保护法相抵触吗?(人工养殖可以扩大野生动物的种群数量，掌握相关养殖技术，为野生动物的繁育有一定的促进作用。养殖、出售野生动物也有严格的法律法规约束。比方养殖一级国家保护动物，需要国家林业局审批。)(四)课堂小结学生总结学完本课的收获。(五)布置作业课下制作保护珍稀生物宣传画报。初中生物教案14一、教案背景：本节课是在学生对生物有了初步的理解及简单操作的根底上进展的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描绘器官、系统的概念，以及植物体和人体构造层次的主要内容。本节与各章节内容联络亲密，在教学中有非常重要的作用。二、教材分析^p：教学目的：〔一〕知识目的：1、描绘多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。〔二〕才能目的：通过分组实验形成根本的实验操作才能、观察才能与别人合作的才能、语言表达才能。〔三〕情感态度与价值观目的：通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过理解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。教学重点与难点：重点：描绘植物体和人体的构造层次难点：描绘人体的构造层次。教学资：1、自制课件。〔1〕植物体；〔2〕植物体的构造层次；〔3〕人体的构造层次。2、每小组准备番茄、桔子果实假设干个。教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。三、教学反思：本节课通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，也培养了学生科学观察的才能。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展示自我，进步竞争意识。初中生物教案15一、教学设计思路培养学生的生物科学素养是生物科学教育的根本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学根本知识，还要通过课程资的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的详细问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才可以对某些社会问题做出合理的价值判断，并可以采取适当的行动。二、教材分析^p就本册第六单元知识整体来分析^p，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续开展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“理解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个详细事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联络家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知程度和承受才能都还有限，所以，本节课的难点在于分析^p白头叶猴面临生存危机的原因。三、教学目的1.知识目的描绘生物多样性面临的威胁及其原因，描绘所熟悉的珍稀动物的生存现状。2.才能目的〔1〕通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生搜集资料、处理信息、口头表达、与人合作才能和民主思想；〔2〕理解和学会处理在施行保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，开展解决实际问题的决策才能。3.情感、态度与价值观目的〔1〕通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。〔2〕健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐开展理念。〔3〕通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进展一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。四、教学策略本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如搜集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过老师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进展充分理解，课上通过角色扮演活动，联络实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。五、教学过程设计程序教学是过程设计意图老师点拨学生活动前准备①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联络？②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？布置学生搜集相关的背景资料、处理信息、小组分工。①预习新课,小组合作，搜集相关资料，制作展示。②角色扮演者写好简要的发言提纲等。表达课程资的开放性，在小组搜集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的才能和与人合作的精神。入同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来讨论这个问题。考虑：为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢？如何保护生物多样性?把保护生物的多样性和人类自身的生存联络起来。料①利用多媒体展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。①展示：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。②从白头叶猴的现状分析^p：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生认识我国所特有的局部珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正到达了师生间、生生间的资共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。分析^p现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析^p白头叶猴濒临灭绝的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。考虑、讨论分析^p：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？通过老师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。通过对白头叶猴的现状分析^p，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素：①当地农民生活非常困难，开荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁；②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，如今已经转化为他们的一种社会义务和责任；③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；④当地生活条件的艰辛，使一些老师望而却步，而教育资的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育；⑤面对种种复杂的问题，____虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。辩论协商角色扮演出示辩论和协商的问题和考前须知。强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。小组讨论后，进展角色扮演活动。学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛到达高潮。①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识的，学会倾听别人意见，学会尊重别人；②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深入体会到保护生物多样性的艰巨性；③通过剧烈的辩论协商和生动