初中地理教案合集9篇

第页共页初中地理教案合集9篇初中地理教案合集9篇初中地理教案篇1教材分析^p1、教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比拟充分地理解____这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。2、教材先对____地理条件进展了分析^p，使学生理解____的位置、地形、文化等方面的特点，进而到达理解____因地制宜开展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济开展的方式，并以此作为我们的借鉴。3、本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明____地形和组成，经济开展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握____文化，经济状况等方面起到不容无视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识兴趣化。学情分析^p农村学生视野相对狭窄，但对____这个国家并不生疏，只是对____的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。教学目的1.知识与技能〔1〕认识____的自然环境，理解地震和防震的相关知识〔2〕结合____的国情，分析^p其兴旺的加工贸易经济的开展特点，使学生可以说出____工业带的分布并分析^p其原因〔3〕能举例说明____与我国在经济贸易、文化等方面的联络亲密。2.过程与方法通过搜集图片、查找文字资料、小组讨论、分析^p处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的才能。3.情感态度价值观培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜开展经济的观念。教学重点和难点1、____的轮廓组成2、____是一个多地震、多火山的国家。教学过程;略初中地理教案篇2一、教学目的1、知识目的掌握水资时空分布的特点，知道我国水资的时空分布不均的原因及相应的解决途径，理解南水北调工程。2、才能目的〔1〕通过阅读各类图表，逐步培养和进步读图、用图和析图的才能。〔2〕通过学习我国水资的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析^p、归纳、推理等思维才能。3、情感态度和价值观培养节水意识，教育学生树立非常珍惜、倡导节约的资观。二、教学重难点我国水资的时空分布特点以及对应的解决途径。三、教学过程1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资分布不均匀。2、空间分布：【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析^p情况，并出谋划策解决问题。【小组讨论】〔1〕他应该种植的是什么粮食作物呢？〔2〕为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资缺乏，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。【小组讨论】〔1〕1、请结合右图为农民伯伯分析^p我国南北方水土配置的情况？并分析^p这会带来怎样的影响？〔2〕请为农民伯伯想想对策，解决问题。【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？3、时间分布：【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。【小组讨论】〔1〕为什么春季会遇上干旱呢？〔通过看图指出我国水资时间分布的特点〕〔2〕这种分布特点会产生怎样的影响？〔有利和不利方面〕〔3〕请为农民伯伯想想方法，并且说说你是怎样操作的？4、完毕：“节水比调水更重要”〔为后面“保护水资”作铺垫〕四、板书设计水资时空分布不均空间：南多北少，东多西少跨流域调水时间：夏秋多，冬春少兴建水库初中地理教案篇3对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理兴趣知识，以增强学生对地理学科的重新认识，进步学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。以疑激趣教学片段一：(同步展示图片)——老师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀?学生1：他们那地方很穷，修不起房子。学生2：不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资非常丰富，所以不可能是因为穷。学生3;老师，是不是因为那地方环境优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?老师：同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。学生们：老师，我们如今就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上?老师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。学生们：啊?原来如此呀!教学片段二：——老师问：来自非洲东部高原地区的运发动经常能获得好成绩的原因是什么?学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。学生3：可能是因为他们经常追赶野兽练出来的。学生4：是不是因为他们经常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。老师：大家思维很活泼，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的根据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。如今我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运发动需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比拟合适中长跑运动，这也是来自东非高原的运发动获得好成绩的一个重要原因。老师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?有趣没趣呀?学生：好，很有趣。评析：老师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、务实的科学态度和审美情趣。同时，老师让学生先七嘴八舌地发言表达了学生的主体地位，老师以谈话、聊天的形式来和学生对话，表达了师生关系民主、融洽。也很符合《地理新课程标准》中学习“学习生活中有用的地理”的理念。引导学生明白学习地理的方法教学片段：老师问：同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢?学生1：做好课前预习学生2：及时做作业和复习学生3：上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。老师;假如你想理解一些地方或者理解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析^p产生一些现象的原因，对不对呀?学生们：对学生5：老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析^p出来。学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析^p出来。学生7：假如不看地图，我们就不知道在什么地方，美国在什么地方。老师：同学们分析^p的很对，学习地理分开了地图，就等与空中楼阁，无之水，无本之木。老师：要想学好地理确实需要大家做好课前语系、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，进步读图、识图才能。评析：长期以来，所有的课程的学习都好似老师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的才能还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。案例反思：本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的经历出发，遵循从感性认识开场，然后再上升到理性认识。尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。坚持了“以学生的活动为主，老师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原那么，使学生树立起了自主学习的意识。初中地理教案篇4一、教学目的〔一〕知识目的１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资等。２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。３、学会在以两极为中心的地图上区分方向。４、培养从图片中提取地理信息的才能。〔二〕才能目的１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。〔三〕情感目的通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探究的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。二、教学重点与难点〔一〕教学重点两极地区的位置、气候、自然环境、自然资等。〔二〕教学难点１、判断两极地区的方向，区分周围环境。２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。３、读图分析^p才能与技巧的培养。三、教学打破１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。２、在以两极为中心的地图上，用经纬网区分方向和周围的环境３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。四、教学准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比拟图、有关阅读资料、图片、课件等。师生活动教学提示与建议〔一〕冰雪覆盖的地区１、创设情景，导入新课。请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。板书：两极地区。２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来提醒这一问题。板书：冰雪覆盖的地区。展示北极地区图和南极地区图。请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。〔北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。〕３、引导：从纬度位置看，两极地区承受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。〔两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大局部地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。〕总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。４、南北极气温比拟图。读图比照一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?〔南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。〕板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么?〔南极：企鹅。北极：北极熊。〕６、怎样在以两极为中心的地图上区分方向?〔站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。〕７、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。〔二〕科学考察的宝地承接过渡语，板书：科学考察的宝地。１、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资?〔(1)有煤、铁等丰富的矿产资。(2)储存着大量的固体淡水资。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。〕板书：丰富的自然资。总结：科考环境也是一种珍贵资。为什么把南极地区称为“天然实验室”?板书：天然实验室。南极大陆地下的煤是怎样形成的?原始的自然环境为科学家们进展气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。２、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描绘它们所在的位置。〔长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。〕长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?〔2月是南极地区气温最高的季节。〕小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。３、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。４、阅读课本秦大河的描绘，体会极地的科考价值。南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?〔北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资。〕５、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供珍贵的财富。〔三〕极地的保护与和平利用１、展示____南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资呢?我们以展示的资料为背景材料，分成____方和国际社会方，两方进展辩论，在辩论中到达探究的目的。〔按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢送。____方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进展科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。〕板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。２、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式参加。板书：南极条约。〔四〕本课小结通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资。我们理解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的奉献。初中地理教案篇5教学目的1.知识目的理解四川经济开展程度及其地区差异；理解四川旅游业的开展；理解四川省的交通开展。2.才能目的学会运用地图、资料分析^p四川省经济开展的优势；培养学生比照、归纳和综合分析^p等才能。3.情感目的激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和终身学习地理知识的愿望。教学重点如何充分发挥当地优势开展地方经济。教学难点学会如何从社会经济的角度描绘一个地区。教学时间1课时教学过程[引入]四川东西差异大，自然灾害频繁。特别是20xx年“5.12”汶川特大地震给四川带来了重创，同时也给四川带来了更大的机遇。四川人民在20xx年以14.5%的经济增速向全国人民递交了一份满意的答卷。四川人民是如何在经济上迅速崛起的呢？让我们一起走进“崛起的四川”。[老师活动]1.〔板书〕崛起的四种。2.用多媒体展示图8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.3.提问：说说自己家乡有哪些特色的工业和高新技术产业？[学生活动]答复：1.……2.……[老师活动]1.更正或补充。2.〔板书〕西部的经济强省。3.家乡人民把四川建立成了我国的西部地区工业总产值最大、工业门类齐全、优势产品较多的省级行政单位。4.提问：家乡人民开掘了哪些优势条件来开展经济？[学生活动]答复：1.……2.……[老师活动]1.更正或补充。2.〔板书〕旅游天堂。3.〔转承〕“天下山水之观在蜀”。四川的旅游业，地震灾后迅速复苏。20xx年，四川人民将旅游业作为灾后重建的优势产业和先导产业，大力施行重振旅游工程，全省累计实现旅游总收入1472.48亿元，同经增长34.8%.4.说说自己家乡有哪些旅游景点？[学生活动]答复：1.……2.……[老师活动]1.补充饮食文化及红色旅游资等。2.对旅游资分类：自然旅游资旅游资人文旅游资[学生活动]将自己列举的与老师补充的旅游资分类。[老师活动]作为学生，在旅游业开展中我们能做些什么？[学生活动]完成P.105的活动。[老师活动]1.更正或补充。2.〔转承〕旅游业的开展离不开交通。由于受盆地地形的影响，昔日的四川有“蜀道难，难于上青天”之说。但四川地处西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要冲。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天堑变通途，成为大西南的交通枢纽。[学生活动]完成P.107的活动。[老师活动]用多媒体展示四川的开展战略，激发学生热爱四川的情感和建立四川的责任感。[师生小结]板书设计西部的经济强省自然旅游资崛起的四川旅游天堂人文旅游资高速开展的现代化交通初中地理教案篇6教学目的：1．知识目的通过对海陆变迁及大陆别离的假设干证据的分析^p，培养学生观察、感知、分析^p、归纳、表达等认知才能。2.才能目的通过对相连证据的找寻方向的探究，进步学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。3.情感目的通过从现象到本质的研究，进步学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。教学要求：1．通过学习使学生理解海陆变迁的原因2．使学生理解大陆漂移假说以及其提出的过程教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象教学难点：寻找大陆移的证据教学方法：演示、分析^p、讨论、推理为主的教学方法课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而乖僻的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个乖僻的名字呢？幽灵岛终究从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲引出"沧海桑田"这个成语。提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因此在我国就有了"沧海桑田"的成语。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)活动：(观察、分析^p、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了剧烈的争论。时机总是垂青擅长观察、考虑的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。生：讨论，用剪刀、白纸活动。师：到各处观察，指导。师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?生：上前演示。师：结合学生演示评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于理论。四、大陆漂移假说观点师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，如今咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的根本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的构造。师：对照如今的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来会怎样呢?生：会消失。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚刚咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价搜集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说讨论这么多还有什么疑心吗?生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?师：提的很好。大家回去后搜集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？3、提出大陆漂移学说的根据是什么?总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出根据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。初中地理教案篇7教材分析^p《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原那么是以环境—资—人类活动为主线，正确说明人地关系。本节正是侧重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是互相作用的，人类必须保护和合理利用环境。学情分析^p地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”；“学习对终身开展有用的地理”；初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的特点，易承受以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。注意培养和维持学生学习地理的兴趣。在施行教学的过程中，适当的增加“乡土地理知识”〔身边的地理〕。如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出合理建议。教学目的〔1〕、知识目的通过教学使学生掌握黄河的自然特征；理解黄河的三个奉献；理解“地上河”的成因；知道如何根治黄河。〔2〕、技能目的〔才能的培养〕通过学生读图、填图，使学生运用地图的才能得到进步；通过分析^p下游“地上河”的成因，进步学生分析^p问题的才能。〔3〕、情感态度与价值观目的通过黄河治理的今昔比照，培养学生爱国情感；通过黄河多泥沙的人为原因，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强学生的辩证观，学会一分为二的对待问题。教学重点和难点〔１〕、黄河自然特征是理解黄河的根底；〔２〕、黄河下游地上河成因是理解黄河水患的关键，也是根治黄河措施提出的根据；〔３〕、根治黄河的措施是最终表达学习地理为人类效劳的落脚点。都是本节的重点。初中地理教案篇8教学目的1．理解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。2．理解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。教学建议关于表层洋流的分布的教学建议在教学中，老师可引导学生读《世界表层洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流为例，比照两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，老师引导学生读《世界洋流形式》，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。关于海水运动形式的教学建议在课堂教学中，老师可让学生根据对海洋的了讲解明海水运动形式。然后，老师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进展讲述。关于洋流的形成的教学建议教材的这局部内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，老师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析^p中，要联络行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。关于洋流对地理环境的影响的教学建议洋流对地理环境的影响，主要表如今沿岸气候、海洋生物分布和渔业消费、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进展比照，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后，联络海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。教学设计方案〖引入新课〗1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。〖海水运动形式的教学〗1．读：课本《波浪》景观2．讲解：海水的波浪运动，就能量来和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油消费等有不利的影响。遇有宏大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。3．读：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意4．演示：录像《钱塘潮》5．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的.关系，著名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建立的影响。6．读：课本《墨西哥湾暖流》示意7．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。8．板书：海水运动形式：1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等2、潮汐：大潮〔朔望月〕小潮〔上下弦月〕3、洋流：海水常年大规模定向流动〖洋流的形成的教学〗1．复习：地球上的气压带和风带分布。2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。3．读：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在一样水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水那么流向地中海，补偿地中海海水的缺失。5．板：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。7．板书：洋流的形成：⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。〖表层洋流的分布的教学〗1．读：课本《世界表层洋流的分布》2．提问：比照太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。3．读：《世界洋流形式》4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。5．读：课本《世界表层洋流的分布》6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。〖洋流对地理环境的影响的教学〗1．读：课本P51《世界气候类型的分布》2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？3．讲解：澳大利亚大陆东岸为潮湿的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流那么对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深入的影响。4．读：课本P51《世界气候类型的分布》5．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。7．板书：洋流对地理环境的影响：气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿渔业：寒暖流交汇区形成大渔场航运：顺风顺水快，逆风逆水慢污染：范围扩大，净化加快探究活动探究活动：观测海水运动1.观测风浪运动：在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析^p风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业提供效劳。2.观察潮汐现象：在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相变化观察大潮和小潮的出现。>初中地理教案篇9【教学内容】第三节地图〔地形图的判读〕【教学目的】知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势上下起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手理论才能。情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。【教学重点】等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系。【教学难点】在等高线图上识别地形种类。【教学方法】合作探究式、讨论法。【教学准备】多媒体课件、中国地形图【课时安排】三课时〔第2时〕【教学过程】一、导入新课大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的上下起伏呢？学生讨论，得出对这一问题的初步判断二、地形图的判读〔板书〕屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，老师说明：“地图上表示地面的上下起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。提问：那么，什么是海拔和相对高度？①海拔指地面某点高出海平面的垂直间隔。②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直间隔。1、海拔和相对高度〔板书〕指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。拓展：由此而推，什么是等深线？〔学生读书作答〕2.等高线〔板书〕在等高线地图上，如何判读地面的上下和地形起伏？学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比拟各点的上下。总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的上下，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？学生总结老师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。指导学生读图1.30，观察分析^p设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。3.分层设色地形图〔板书〕出示“中国地形图”指导学生分析^p不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。［学生活动］指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析^p能判读出各地的上下状况。而如何可以一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观察地形剖面图。4.地形剖面图〔板书〕学生同桌合作，完成课本P18活动3。先理解绘制方法，再观察绘完局部，然后自己动手绘制完好。总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的上下起伏和坡度陡缓。三、小结指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识？学生小结所学知识【板书设计】【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。缺乏之处：由于本课内容多，难度大，在