2025-2026学年八上道法关爱他人教学设计

2025-2026学年八上道法关爱他人教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：关爱他人

2.教学年级和班级：八年级（X）班

3.授课时间：2025年X月X日第X课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已初步了解社会关系的基本概念，具备一定的道德认知基础，在七年级学习过“尊重他人”“与人为善”等知识点，对关爱行为的表层意义有认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的情境案例兴趣浓厚，具备小组合作和简单辨析能力，倾向于通过案例讨论和角色扮演学习，但抽象概括能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生易将关爱简单等同于物质帮助，忽视精神关怀；在辨别“关爱方式是否恰当”时可能存在困惑；对“关爱他人与自我保护平衡”的理解不够深入，需结合具体情境引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电子白板）、音响系统、班级互动答题器

2.课程平台：智慧课堂教学系统、班级管理平台

3.信息化资源：PPT课件（含案例图片/视频片段）、电子教材及配套练习册

4.教学手段：纸质案例卡片、小组讨论记录表、角色扮演道具、课堂即时反馈系统

5.其他资源：教材配套活动手册、校园志愿服务活动记录表、社会关爱主题纪录片片段教学流程1.导入新课（5分钟）

播放一段校园生活短视频：清晨，有同学主动帮忘带作业的同学抄写笔记；课间，班主任耐心安慰考试失利的学生；放学后，志愿者帮助低年级同学整理书包。视频结束后提问：“同学们，这些场景中的行为有什么共同点？它们给你带来了什么感受？”引导学生说出“关心”“帮助”“温暖”等关键词，教师总结：“这些行为都是关爱他人的体现。今天我们就一起探讨如何正确关爱他人，让善意传递更有力量。”（设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，引发情感共鸣，自然导入课题，承接七年级“尊重他人”的知识基础。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）关爱的内涵：关爱是关心、爱护他人的情感和行为，不仅包括物质帮助，更重要的是精神上的慰藉与支持。举例：教材中“盲道上的暖心搀扶”案例，路人不仅扶盲人过马路，还轻声告知路况，这体现了物质帮助与精神关怀的结合；对比“给山区孩子寄钱却不联系”的案例，说明缺乏精神关怀的关爱是不完整的。（突破重点：通过正反案例，帮助学生理解关爱的双重内涵，纠正“关爱=物质帮助”的片面认知。）

（2）关爱的意义：从个人成长看，关爱他人能提升自我价值感，收获情感满足；从社会和谐看，关爱是构建友善社会的基础。举例：教材中“社区互助小组”案例，居民轮流照顾独居老人，不仅解决了老人的生活困难，还营造了邻里互助的氛围；结合学生自身经历，如帮助同学解答问题后，对方真诚的感谢让自己感到快乐。（联系学生实际，让抽象意义具象化，强化情感认同。）

（3）关爱他人的方法：①尊重他人意愿，考虑对方需求；②采取恰当方式，避免伤害；③增强自我保护意识，量力而行。举例：教材中“扶不扶”的讨论，遇到摔倒老人，先询问情况、联系家人或报警，既体现关爱又保护自己；再如，同学考试失利时，与其说“没关系下次努力”，不如说“我陪你一起分析错题”，这种针对性安慰更符合对方需求。（突破难点：结合社会热点和学生困惑，教授具体可操作的方法，解决“如何关爱”的实践问题。）

3.实践活动（12分钟）

（1）情境辨析卡：发放10张情境卡片，如“同学感冒了，我给他买了药直接放在他桌上”“看到陌生人掉了很多东西，我帮他捡起来但没确认就离开”“朋友心情不好，我默默陪在他身边没多问”。每组抽取2张，判断情境中的关爱是否恰当，说明理由。（设计意图：通过辨析，强化“关爱需恰当”的意识，培养理性思维。）

（2）角色扮演：设置3个场景——“帮助行动不便的老人过马路”“安慰因父母吵架而情绪低落的同学”“拒绝陌生人索要个人信息时的关爱表达”。学生分组扮演不同角色，表演后全班点评“关爱行为中的优点和可改进之处”。（设计意图：在实践中体验关爱的细节，提升沟通能力和应变能力，落实“方法”讲授。）

（3）微行动记录：发放“关爱行动记录表”，要求学生课后完成1件关爱他人的小事（如帮父母做家务、给同学写鼓励纸条），记录对方的反应和自己的感受，下节课分享。（设计意图：将课堂学习延伸到生活，促进知行合一，培养持久关爱意识。）

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论主题一：关爱他人是否需要考虑对方感受？举例回答：小明看到同学穿旧衣服，直接说“你该买新衣服了”，本意是关心，却让同学感到被冒犯；而小红说“这件衣服颜色很衬你”，既表达了关心又尊重了对方，说明关爱前要先考虑对方是否接受。

（2）讨论主题二：遇到困难时如何接受他人关爱？举例回答：小刚考试失利，小丽主动帮他补课，小刚说“谢谢你，我需要你的帮助”，这种坦诚接受让关爱更有效；相反，如果小刚说“不用了，我能行”，可能会让对方感到被拒绝。

（3）讨论主题三：关爱他人与自我保护如何平衡？举例回答：小芳在路上遇到有人求助借钱，她说“我可以帮你报警，让警察帮你联系家人”，既体现了善意又保护了自己；而小华直接把钱给对方，不仅可能被骗，还可能陷入危险。

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课重点：关爱的内涵（物质+精神）、意义（个人成长+社会和谐）、方法（尊重意愿、恰当方式、自我保护）。强调难点：关爱不是盲目付出，需要智慧和理性，要在保护自己的前提下传递善意。最后以教材中的名言“赠人玫瑰，手有余香”结束，鼓励学生“从身边小事做起，让关爱成为习惯”。（设计意图：系统梳理知识，强化重难点，升华情感态度，落实核心素养目标。）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《教材PXX页》拓展：阅读教材中“关爱他人的智慧”补充案例，分析不同情境下关爱方式的差异，如对内向同学与外向同学的心理关怀策略有何不同。

（2）《教材PXX页》延伸：对比教材中“物质帮助”与“精神支持”的案例，收集3个生活中“精神关怀”的具体表现（如倾听、陪伴、鼓励），制作“精神关怀行为清单”。

（3）《教材PXX页》深化：研读教材中“关爱与自我保护”的讨论，结合社会热点事件（如网络诈骗、陌生人求助），撰写“关爱安全指南”要点。

2.课后自主探究

（1）教材关联实践：完成教材“XX页”活动设计，记录一周内观察到的3个校园关爱行为，分析其是否符合“尊重意愿、恰当方式、量力而行”原则。

（2）能力提升任务：设计一份“班级关爱行动方案”，需包含：①针对不同对象（同学、老师、后勤人员）的关爱形式；②评估关爱效果的反馈机制；③自我保护的具体措施。

（3）社会探究拓展：访谈身边人（如父母、社区工作者），记录他们践行“关爱”的真实经历，提炼教材中“关爱意义”的实践印证，形成访谈报告。

3.能力培养路径

（1）教材方法应用：针对教材“扶不扶”案例，模拟3种不同应对方案（直接搀扶、询问需求、报警求助），通过角色扮演演练并总结最优解。

（2）情感认知深化：结合教材“赠人玫瑰，手有余香”主题，创作“关爱感悟日记”，记录一次关爱他人后的情感体验，反思教材中“个人成长与社会和谐”的关联。

（3）行为习惯养成：制定“微关爱行动计划”，每天完成1件教材倡导的关爱小事（如帮同学整理文具、向保安问好），连续实践21天并记录他人反应与自身感受。板书设计①关爱的内涵

关心、爱护他人的情感和行为

物质帮助+精神关怀（教材案例：盲道搀扶+轻声告知）

尊重他人意愿（避免“好心办坏事”）

②关爱的意义

个人成长：提升自我价值感，收获情感满足（教材案例：社区互助小组）

社会和谐：构建友善社会的基础（教材名言：赠人玫瑰，手有余香）

③关爱他人的方法

尊重意愿：考虑对方需求（教材案例：安慰同学时针对性表达）

恰当方式：避免伤害（教材案例：“扶不扶”先询问、报警）

自我保护：量力而行（教材案例：借钱求助→联系警察）教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对关爱内涵的理解（如“关爱是否等于物质帮助？”），观察学生在角色扮演中是否体现“尊重意愿”“恰当方式”等教材方法，利用情境辨析卡即时反馈学生分析能力。课堂小测设计教材案例辨析题（如“安慰同学时哪种说法更恰当？”），统计正确率，针对错误率高的知识点（如精神关怀的识别）进行二次讲解。

2.作业评价：批改