初中物理教案通用15篇

第页共页初中物理教案通用15篇初中物理教案通用15篇初中物理教案1【教学目的】1.知识与技能(1)理解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察才能和初步分析^p概括才能以及实际动手操作才能。2.过程与方法经历实验分析^p过程。3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】老师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步理解。老师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生理解弹簧测力计构造。投影仪展示各种弹簧测力计。老师讲解如何使用弹簧测力计及其考前须知：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。老师引导学生做实验，并对学生进展指导，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，考虑。引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进展分析^p。学生分析^p讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对互相作用力的关系有一定理解。五、课堂作业课后开展空间中的练习【理论活动】课后“开展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反应】本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参与过程中培养学生的观察才能、分析^p问题、解决问题的才能，自己动手操作的才能，使之在观察中考虑、学习。初中物理教案2课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与开展作为教学的首要目的，以关注教学效益与质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生开展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。物理是一门以实验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在理论中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，可以使大家对物理事实获得明确、详细的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，进步学生动手操作的才能和分析^p解决问题的才能，培养学生对未知事物的探究精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造才能。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学形式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习防止了实验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联络生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！主体教学形式要求老师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的考虑、分析^p就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展研究分析^p，查找各种资料，并互相交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联络实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会开展更快。二、通过自主探究培养参与积极性就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓重的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探究过程，学生在理解的根底上掌握物理知识、规律，并内化为自身的才能，对知识的掌握相对更深化，动手才能也得到进步。通过自主探究，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地到达培养思维品质的目的。同时有利于交流才能、合作精神的培养。新形式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生实验探究过程中遇到困难时，老师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与别人进展交流，擅长发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有才能解决问题；也有一些学生不愿意与别人交往。老师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以进步每个人的才能，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。老师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进展合作学习的方法指导；鼓励学生主动与别人进展交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有方案地培养学生的合作技能，引导学生认真进展讨论和学习。四、师生互动充分发挥老师的主导作用老师是教学的主体之一，关键是老师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的根底上，老师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进展重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，老师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习才能是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。初中物理教案3复习目的1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是互相的，会画力的示意图。2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。复习过程一、知识梳理，根底稳固1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新打破”54、55页“考点解读”局部。〔15分钟〕2.学生自学3.老师精讲与点拨：〔5分钟〕二、典型事例，抽取规律〔25分钟〕考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:〔〕A．桨对水的推力B．水直接对船的推力C．人对船的推力D．水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在程度地面上，以下关于物体和地面受力情况的表达中，正确的选项是〔〕A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的选项是〔〕A．弹簧测力计是常见的测力计B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C．弹簧测力计的刻度是不均匀的D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不准确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。练习2:假如没有重力，以下说法中不正确的选项是A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就分开地球，再也回不来C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思初中物理教案4一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部公布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的表达了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目的以及“注重全体学生的开展、改变学科本位的观念”的课程根本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都表达出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科浸透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性开展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校老师、学生、家长们的普遍欢送。详细说来，新教材的特色主要表达在以下几方面：㈠知识内容方面①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理根底知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改正去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，实在减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与开展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究才能。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联络实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开场，层层深化、环环相扣，以学生可以承受的方式，提醒客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足才能。教材中有许多这样既来于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运发动”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及消费应用上做到了有机的统一。④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的浸透。例如：教材第一章第二节《探究之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。⑤新教材在构造体系上大胆探究，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“理论活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资的最正确配置。㈡思想文化方面①新教材在表达理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养目的，特别注重了人文精神和自然学科的交融，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待别人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教诲学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以致发现都奠定了根底。②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续开展的意识。㈢编制排版方面①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷明晰，装帧精巧，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的兴趣性和吸引力。③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新才能开展，有利于学生观察、考虑、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可防止的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和缺乏。1、新教材的局部章节编排与学生其他必要相关知识的储藏脱节，学生不能正确学会使用数学等根底学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最根本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联络意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。2、相对来说，新教材的根底知识较少，根底题作业缺乏。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？〔例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。〕另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。〔例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。〕4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。值得肯定的是新教材作为素质教育探究过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学理论说明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探究，这对素质教育的深化、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的根底课程改革才刚刚起步，课改教材的建立不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深化人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。初中物理教案5教学目的知识目的1.知道什么是电阻.2.知道电阻的各种单位及其换算关系.3.理解决定电阻大小的四个因素.才能目的1.能认识到电阻是导体本身的属性.2.能进展电阻不同单位之间的变换.3.能根据决定电阻大小因素，判断比拟不同导体电阻的大小.4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.5.培养学生根据物理事实分析^p，归纳问题的才能.情感目的培养学生实事求是的科学态度和刻苦探究的科学精神.教学建议教材分析^p本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生考虑不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.本节所有的结论都是建立在实验的根底之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.教法建议本节宜采用观察、分析^p、比拟、归纳的学习方法.本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手时机，以培养学生分析^p、推理才能，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作才能，培养学生分析^p处理实验数据才能.导体可以导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生理解不同物体的导电才能和绝缘才能;三是引导学生进展实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。首先，我通过知识链接环节，回忆导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示进步、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学局部，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又廉价，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻局部的根底知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜测、设计实验、进展实验、分析^p评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法控制变量法，深化地理睬了方法的`本质，在探究的过程中锻炼了学生的根据问题设计电路的才能和分析^p问题的才能，为学生深化地理解知识的内涵创造了条件，为学生才能的开展搭建了舞台。但纵观整节课的施行，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜测;在进展实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标将来得及完成。在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些僵硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，假如有3伏的电，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜测环节可让学生对着导线猜测，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的开展是老师必须关注的问题，也反映出在新的课堂形式下老师的驾驭课堂才能有待进一步进步。初中物理教案6课前准备：一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。二、详细步骤：〔1〕布置同学们课前复习归纳。自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，进步学生梳理知识的才能，稳固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而进步学生学习物理的兴趣和求知的欲望。〔2〕布置学生搜集有关资料。布置学生通过上网、查阅图书，搜集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，进步学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。〔3〕观察生活中的现象。在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进展交流和讨论，培养同学们观察才能和分析^p解决实际问题的才能，同时培养学生团结合作的精神。最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生搜集的知识进展讨论和交流，并给予一定的评价和指导。三、教学目的：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3、可以解释生活中常见的升华、凝华现象。4、通过学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的才能。四、教具、学具、实验仪器：1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。2、解释生活中的升华、凝华现象。3、理解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态变化并理解其吸放热的情况。2、查阅有关人工降雨的资料，理解其中的原理和涉及的物态变化情况。3、观察生活中的物态变化，理解那些发生在固体和气体之间的。4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。教学过程：〔教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动〕一、复习引入〔3分钟〕前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生1答：固态、液态、气态。学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生5答：蒸发和沸腾它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的知识，进步学生整理归纳知识的才能。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。二、教学过程〔35分钟〕老师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：1、先装置好实验仪器2、观察瓶中碘的变化并做好记录。3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。〔1〕碘是怎样变成气体的？〔2〕什么是升华？〔3〕升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？〔4〕什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们搜集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。学生1答：像雪〔人造雪〕学生2答：由固态直接变成气态。学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。〔说明锻炼学生的观察才能、学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的才能。〕三、教学小结〔7分钟〕四、作业布置、老师引导：1、同学们在课前搜集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。〔1〕在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？〔2〕人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？〔3〕人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？1、学生归纳总结本课内容。2、归纳出物态变化的网络图或循环图。〔1〕食物保鲜〔2〕舞台制造白雾〔3〕利用卫生球除虫〔说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，进步学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联络实际解决问题的才能。培养学生梳理知识的才能。另外，通过对日常现象的观察和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的才能和激发学生学习知识为人们的日常生活、消费效劳的欲〕板书设计：升华和凝华一、活动：1、过程2、观察、记录现象3、结论二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；凝华是物质从气态直接变成固态的过程。三、升华吸热凝华放热四、生活中的升华、凝华现象及应用。初中物理教案7教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的本质、方向．4能正确运用浮力的本质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：〔1〕浮力的概念及其本质．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学形式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：〔1〕投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．〔5〕边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：局部答复有，局部答复没有．老师演示课本图8—27实验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔3〕最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体〔或气体〕中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．〔板书〕2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积一样的规那么的铁块，不规那么的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进展分析^p，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规那么铁块和不规那么的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联络，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小一样这一现象，使学生初步认识：“体积一样的物体浸没在水中受到水的浮力一样”这一本质联络，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生理解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上外表和下外表受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下外表的压力差是多少？”的计算分析^p，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下外表压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联络，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下外表的压力差=pg〔h1+L〕L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力〔V排=V〕．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联络，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体一样的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进展科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理教案8二力平衡物理教案：教学目的知识目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析^p解决、解决简单的问题。才能目的：1.培养学生的观察才能。认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。2.培养学生的分析^p归纳才能。通过观察实验引导学生分析^p归纳物体平衡所需满足的条件。3.注意开展学生的逻辑思维才能。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到互相作用力的知识，在表达过程中要注意开展学生的逻辑思维才能。情感目的：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学建议教材分析^p教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析^p总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上进步一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联络详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析^p，培养学生应用知识解决实际问题的才能.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达才能.4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完好.二力平衡教学反思：二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一局部将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与考虑的观察与分析^p，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态是运动的还是静止的，让其分析^p受力情况，从力的三要素分析^p受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来于我们的生活，拉近了物理与学生的间隔。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察才能和分析^p、归纳才能。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联络起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供应学生理解和体验，进步学生对生活的深化理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，理解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现时机，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现时机，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的才能和素质都得到进步。初中物理教案9教学目的认知目的1.理解平面镜成像特点2.知道在光的反射现象中光路可逆3.知道潜望镜、万花筒的光学原理技能目的学会平面镜成像作图法重点平面镜成像特点难点“像”的概念，区别实像和虚像教学过程一、复习1．光的直线传播2．光的反射现象及反射定律3．光路可逆二、导入学生观察课本P54照片设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？展示外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。这类反射面是平面的镜子称为平面镜。三、新课〔一〕、平面镜所成的像有什么特点？实验1内容活动卡P35实验1记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的间隔和蜡烛的像到镜面的间隔。结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的间隔相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。实验2内容活动卡P35实验2观察比拟描画与原画的大小、左右和朝向关系结论虚像、对称、大小相等练习课本P56考虑与练习1.2.5.〔二〕、平面镜中的像是如何产生的？阅读课本P54-P55发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好似S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。演示平面镜成像作图法利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。〔用虚线表示反射光线的反向延长线〕提问假如入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？练习活动卡P36考虑和讨论1.2.课本P56考虑与练习3.4.6.〔三〕、平面镜的应用阅读课本P55平面镜作用：1.成像2.改变光路练习活动卡P37探究1.2.3.小结1.平面镜所成的像特点2.平面镜中的虚像的产生3.平面镜的应用作业活动卡P38家庭实验1.2.板书一、平面镜成像特点1.平面镜所成的像是虚像；2.像和物体到平面镜的间隔相等；3.像和物体的大小相等；4.像和物体对镜面来说是对称的。二、平面镜成像原因1.光的反射2.光路可逆三、平面镜成像应用课后记录初中物理教案10教学目的1.知识与技能：〔1〕知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．〔2〕知道影响滑动摩擦力大小的因素．〔3〕能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：〔1〕通过与实际的联络，理解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题才能和猜测假设才能．〔2〕通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．〔3〕通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流才能．3.情感态度与价值观：〔1〕通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．〔2〕通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究才能和敢于创新的探究精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔〔多组〕教学方法实验探究，讨论汇报，理论活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力〔1〕一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔2〕滑动摩擦力的方向与运动方向相反．〔3〕物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关〔1〕各种猜测：〔2〕制定方案与实验表格：〔3〕数据分析^p：〔4〕结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程老师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题〔1〕播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．〔或者演示：一木块从一斜面上滑下，在程度桌面上滑行一段后停下．〕师：为什么最终都停了下来？〔2〕布置小活动．〔3〕师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔4〕师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？〔5〕师：你是否感受过滑动摩擦的存在？〔鼓励各种想法〕〔6〕展示图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样．〔7〕对滑动摩擦力这个力我们道了大小和作用点，如今你还想知道什么？观看视频，考虑现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动〔相对运动〕方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单理解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置理论小活动，进展猜测〔1〕布置小活动．〔2〕师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测根据．〔鼓励学生的各种猜测，开掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大〔或越小〕．〕在黑板上列出各种猜测和猜测根据．〔有些猜测不合理或猜测正确但根据有偏向的，可以在探究出结论后再解释讨论．〕小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度〔粗糙程度〕有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定方案和设计方案〔1〕演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计程度拉着木块匀速滑动，指针不要颤抖．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．〔强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．〕〔2〕师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜测．要求至少对两种猜测进展方案设计．〔或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展研究．得出结论后再研究其它因素．〕参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否那么不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．〔3〕请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意浸透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最正确方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作〔简单表述〕滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进展考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在外表平整的厚海绵上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放〔或竖放〕在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进展实验，记录搜集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究方案后进展实验，并作好记录．进展实验，如实记录搜集数据．5．分析^p交流，得出结论师：请各小组分析^p所得数据，得出结论，描绘滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？〔给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化研究，只作为理解层面，一般不用考虑〕．分析^p所得数据，把结论表述出来．进展小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化考虑．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦〔1〕演示实验：筷子提米〔2〕师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？考虑杯子和米的受力可能．理解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带____的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦〔1〕播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片〔2〕布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．〔3〕展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加光滑油；轴承中的滚珠．〔4〕总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加光滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．考虑设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上挪动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上挪动，体会体会受到的阻碍．比照发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加光滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小论文：假设生活中没有摩擦力教学反应〔1〕学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开场意识不到摩擦的重要意义．〔2〕科学探究中猜测阶段发现凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的．〔3〕实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．〔4〕对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的方法．说明：需要视频目录：〔1〕冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景〔一小段〕〔2〕滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来的情景〔一小段〕〔3〕骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景〔一小段〕初中物理教案11尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是XX号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析^p，教学目的，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探究的精神。成认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决方法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！一、说教材(过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的根底上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的根底知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。二、说学情(过渡句：老师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析^p。)学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提根底。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不生疏，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进展知识的建构，学生们可以自主探究电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。三、说教学目的(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的)【知识与技能】知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。【过程与方法】通过自学电压表的使用方法，养成自学的才能，通过用测量用电器两端的电压，进步动手操作才能。【情感态度与价值观】养成与别人合作和交流才能，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。四、说教学重、难点(过渡句：根据学生现有的知识储藏和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联络，这也确定了本节课的重点、难点)【重点】理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。【难点】可以用电压表测量电路中电压大小。五、说教学方法(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深化学习电学根本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回忆电流表的使用，通过实验现象比照电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进展实验探究学习。六、说教学过程(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)环节一：新课导入播放关于各种用电器电铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联络起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。表达了新课程标准中的生活走向物理的课程理念】环节二：新课讲授老师展示两节干电池，小灯泡，开关，假设干导线。用一节干电池与其他元件组成闭合回路，观察小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合开关之前提问同学们灯泡亮度如何变化，观察到实验现象之后，发现灯泡较亮，总结实验现象，说明电路中电流的强弱与电有关。提问学生电流的强弱与电的什么量有关?组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电提供的，电有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡亮堂程度发生变化的实验，引出不同电的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法】老师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)在讲解完电压的相关概念之后，老师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)通过老师的讲解，理解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，老师讲解电压的上下可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?2、电压表标有“-”号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连接在什么位置?3、什么情况下使用标有“3”字样的接线柱，什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量程，还是小量程?学生答复以下问题，老师进展改正并总结。老师讲解电压表的使用步骤：1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处2、认：认清量程和分度值。3、连：连接电压表4、读：读数老师组织学生开场练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是否一样?实验结果说明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电两端的电压相等。紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。环节三：稳固进步学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。【设计意图：通过课堂练习，既让学生稳固了根本概念，又让学生能纯熟应用所学知识应用到根本问题上来，突出本节课的重点知识和促进学生才能的形成和进步，用“快学快练”的方式稳固刚学过的知识点，到达学以致用的目的。】环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进展提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。【设计意图：这一环节的设置，对新知识的稳固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】推荐一个老师必备工具“Yichafen”,是一个在线查分系统，全国8000所高校都在用，三分钟极速创立发布查分系统七、说板书设计(过渡句：为表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。我的板书比拟注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)初中物理教案12教学目的(一)知识与技能1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，理解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进展有关燃料放热的简单计算。2、理解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样进步热机效率以及进步热机效率的意义所在。(二)过程与方法通过社会调查、分组交流合作，理解热机效率及热机带来的负面影响。(三)情感态度与价值观：理解热机的利用与人类社会开展的关系，并可以简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。教学重点燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。教学难点热机效率的理解和环境保护。课前准备木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进展有关环境污染方面的社会调查。教学过程一、引入新课无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大局部还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量终究有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今天我们一起来学习“第四节热机效率和环境保护”。二、新课教学1、课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的才能是否一样呢?假如不同，那又如何来表示它们这种才能的大小呢?3、交流与讨论：如何比拟不同燃料燃烧释放能量的才能的不同?注：假如学生不能答复，可由老师引导：必须保证哪些量一样才能进展比拟?(燃料的质量要一样，而且都要完全燃烧)。(一)燃料的热值燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。注意，质量必须是单位质量1千克，必须完全燃烧。强调：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。由热值的定义我们知道：1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量;那么质量为mkg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?m﹒q由此得出热值的计算公式：Q=mq。考虑：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成Q=qV例：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。解：查表可知q=3.3×107J/kg，所以Q=mq=4kg×3.3×107J/kg=1.32×108J。答：完全燃烧释放的热量为1.32×108J。估算练习：在图12-26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。交流与讨论：在图12-26中，实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么?(二)热机效率实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一局部能量在工作的过程中损耗掉了。课件展示：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一局部。热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示(即η=Q有/Q总×100%)。过渡语：为了合理利用能，人们一直都在努力进步热机的效率。自学P38第四自然段交流与讨论：如何合理利用能，进步热机的效率?归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。详细措施：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)(2)减小机械摩擦(选用优良光滑油)(3)尽量简化机械传动局部(三角旋转式发动机)5、课件展示：各种热机的效率考虑：热机的效率能否到达100%?为什么?(三)环境保护热机为人类的开展做出了重大奉献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。交流与讨论：通过上面的展示，并联络我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。(2)汽车等交通工具排放的尾气：如过多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。二氧化硫会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进展环保总发动。三、课堂小结：1、热值：①概念：②单位;③公式：④计算：2、热机效率：①概念：②进步热机效率的途径：详细措施：3、保护环境，从我做起。四、课堂练习1、液化气的热值是4.9×107J/m3，其物理意义是，完全燃烧5m3的液化气可以产生J的热量。2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是。3、以下关于热值的说法正确的选项是()A、燃料不燃烧，其热值为零。B、燃料不完全燃烧其热值要变小。C、.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。D、燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。4、一个含0.6kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6kg的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的不同，假设q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是。(一个标准大气压下)5、要进步热机的效率，以下做法不可行的是()A、尽量减少废气带走的热量。B、尽量保持机械部件之间有良好的光滑。C、尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。D、尽量减少散热损失。6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些和排放到空气中，严重污染了大气。7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于按照热值计算的热量，为什么?作业设计①一台大型推土机的推力约为3×104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。②点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气可以供普通人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料()不一样。假设q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是()板书设计第四节热机效率和环境保护一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。(1)符号：q(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3(3)热值的物理意义:(1)公式：Q=mq或q=Q/m二、热机效率。三、环境保护。初中物理教案13[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。[复习目的]掌握质量,密度,比热容等物理量,稳固天平,量筒等仪器的使用方法.能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙[教学过程]教学阶段与时间分配老师主导学生主体点评一、理解硬币(20分钟)1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比拟。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比拟出两枚硬币的质量大小呢?)2、请大家比拟两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比拟他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且可以研究发现一些新的问题二、解释生活中的现象(8分钟)水的比热容比拟大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家比照热容有更深化的理解三、物质有哪些物理属性?(10分钟)总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比拟铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比拟从比热容的角度比拟从硬度角度比拟从导电性角度比拟从导热性角度比拟制造每一件物品的选材都要根据它的用途，我们要把不同物理属性的物质用在最合适的地方四、总结知识点(7分钟)归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲[教学资]复习课往往比拟枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，老师只需要在适当的时候做必要的引导，大局部活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。初中物理教案14教学目的知识目的:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是互相的；知道力的作用效果才能目的:培养学生初步的提出问题的才能，解决问题的才能和探究创新的才能。情感目的:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探究精神，树立辩证唯物的观点。重、难点:力的概念〔重点〕力的作用效果，物体间力的作用是互相的。〔难点〕教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法:问题——体验——探究教学法教学课时:一课时教学过程〔〕和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。〔接着让学生体验下面的过程〕1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开场的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事消费劳动中经历的结晶，如：