初中英语的教学反思(通用15篇)

第页共页初中英语的教学反思(通用15篇)初中英语的教学反思(通用15篇)初中英语的教学反思1根底教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的才能与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的才能。本堂课是遵循以上原那么，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“Howdidehere?Icameby…”.为主题，以与每位学生亲密相关的“交通工具”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习气氛，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中根据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比方，句型“Howdidehere?Icameby…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“动物开Party”“设置夏令营地”“猜谜语，编谜语”等等活动，有效地进步了学习的兴趣性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们根本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的才能，并让学生把自编的对话，谜语写下来。自然而然地训练学生的写作才能，让学生觉得用英语写作原来这么容易，让学生获得成就感。这堂课的施教情况来看，我深深感受到老师具备良好的语言素质和教学组织才能以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语老师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探究、大胆地去尝试、英勇地去理论！初中英语的教学反思24月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校，但是我们怀着一样的目的和心情，都期望可以通过参加本次研讨会理解新的教学指导思想，学习有效合理的教学方法，学习一些出色英语老师的教学经历等等。在一天半的研讨会过程中，学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目的八年级下册第六单元各个局部的新授课，共七节。听课时我认真记录，深化反思。听完后我积极参与研讨交流，认真听取其他老师对每节课的评价，认真反思自己上课时的缺乏和破绽。另外，莒南七中的杨剩余老师为与会老师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲，来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后，临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多珍贵意见，并对大会进展了总结，非常发人深省。一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学气氛、默契的师生交流、学生积极的反响、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课老师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上，我学到了太多太多。作为从业不久的新人，我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛，体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。如今，我把学习到的一些教学经历或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。首先，在每一堂课上课之前，一定要进展充分备课。要认真钻研教材，吃透文本，并根据故事情境来对文本、对课本进展总体整合。在一定情境下，按照故事开展顺序教学，更有利于学生理解和学习。第二，单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。第三，教学设计要按照学生学习的规律进展安排，要突出重难点，并在课堂上对重难点进展充分训练。第四，每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能无视。在“读”中，要给学生足够的考虑空间，让学生真正自主地学习；“写”时充分刺激学生的自我想象力，锻炼学生的思维才能。在课堂上，老师要对学生的写作进展及时的评价和反响，而非放任自流。张连仲教授的报告让我感受颇深。老师不能代替学生去学习，而应引导、启发学生学习。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正考虑的问题。阅读首先是思维技能，其次才是语言技能。阅读课更多的应该是培养学生的学习才能和思维才能。阅读课的教学方法有，突出词汇、聚焦词汇；解构句子、注重语法；信息的建构和解构；文化理解、文化意识；思维方式、逻辑推理。怎样将所学习到的经历和方法运用到以后的教学中，是需要我不断探究不断考虑的。我有信心可以带着我的学生越走越远，走出一片属于我们自己的广阔天地。初中英语的教学反思3修改作业和检测考试大致能理解某一阶段的教学工作是否到达了预期的效果。因此这时候老师应记下自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性经历、教训。分析^p这一阶段学生对哪些根底知识和根本技能掌握得好，哪些差。对同样的知识哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分析^p，认真反思自己教学时的实际效果，能对学生的知识体系查漏补缺初中英语的教学反思4初中英语阅读教学的反思：在新课标施行以来，我们学校流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，老师要进展提示性讲解，以使合作有效、深化。3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的根底上，老师要及时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完好、准确。初中英语的教学反思5英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的才能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种才能的培养，采取了指导性的学案形式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学英语教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语才能，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断开展的语言，现代科技的开展为它注入了新颖的血液。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语开展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生可以感受英语，可以使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其根本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权才能，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联络的话题，这需要老师时常催促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进展。到底作为一名老师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进展教育。这些都是我要考虑的问题。初中英语的教学反思6昨天，县里领导来我校调研，上午听了两节课，下午听了一节观摩课之后，徐主任做了重要讲话，他在讲话中强调了高效课堂的重要性，而要进步课堂效率，最重要的还是使用小组合作学习。小组合作学习符合传统与现代的学习理论，因此是进步课堂效率的最有效途径。最近，又提出了126策略，主要是形成“人人为师互助共勉”的课堂文化，徐主任在讲话中强调了2的要义，就是“互助”“交流”。互助可以理解为学生之间的互相辅导，小组成员之间的互相管理，以及互相鼓励，交流主要是讨论、展示和评价，注意分层提问。同时，他也举例说明了一些老师在小组合作上的成功经历，总之，通过学习，让我更加认识了小组合作学习的重要性，在以后的教学中，要更加利用小组学习，进步课堂效率。初中英语的教学反思7今年，我继去年任教初三以来继续担任初三英语教学工作，针对下学期的几次模拟考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。如做到：〔一〕根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；〔二〕循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析^p、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达进步学生自学才能,进步复习效果的目的，在中考中获得优异的成绩。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的英语开展和轻松面对中考作出更大的努力。在初中英语教学中，初三复习阶段非常重要。在这一阶段，老师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握所学知识。在初三复习教学中，老师应对初中三年的教学和学生对所学知识的掌握情况进展反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并施行有效的解决策略。初中英语的教学反思8作为一名老师，每个人都可以培养一个助手那就是所教学科的课代表。课代表起着连接老师和学生的桥梁作用，能帮助老师去更好的工作，不仅让老师工作起来省力气，而且工作的效果会更好。刚送走的那届学生课代表是王永玲和赵亚楠，她们两个在校期间给了我工作上很大的帮助，当然在这期间，她们的才能也获得了很好的开展。王永玲是个朴素的大眼睛女孩，对学习充满了激情，每次布置周末业我征求她的意见时，她总是说“不多，不多。”有时候课堂上完不成的处理习题的任务，王永玲总是能在课下帮我完成。为了节约课堂时间，有时候的听写我布置学生在课前完成，而去组织这件事自然落到了课代表的身上。她们两个从来就是很乐意的去做，而且也能高质量的完成。我到教室的时候，她们就已经能组织学生完成了听写，三两个学生到黑板上写，其他的写在练习本上，而且听写完交换修改。在九年的复习阶段，在听写的这个环节，王永玲还单词听写进展了拓展。听写的内容由单词听写拓展为词形转换和短语总结，这也是对我教学的一种建议，我尽快的把这种方法推广到了另一个班级。周末例会时，我有时候布置课代表检查或者是对一下周末作业的答案，我开完会后在教室外面就会看到课代表在讲台上，下面的学生也是秩序井然，课代表根据题目的不同让下面的学生答复，并给与指点，遇到学生不会的或是听不清楚的单词，她们还能板书到黑板上去。课代表的态度俨然就是个经历丰富的老师，没有做作，没有紧张，大大方方，赵亚楠的英语书写，尤其是粉笔字的板书清楚大方，超过了不少的英语老师。中考的时候，王永玲是118分，赵亚楠也是超过了110分。虽然她们已经分开这所学校了，但是她们仍然是我的骄傲。今年的七年级学生，脸上还未脱稚气，当然比不了九年级时的那两个课代表，因此需要渐渐的指导培养。在挑选的课代表的时候我没有很仓促的去选，而是经过观察和调查后，每个班挑选了一个。三班的王志颖学习成绩优秀，声音甜美，举止大方。四班的薄彦妮成绩虽然不是最好，但是态度积极，干事利落有力度。刚开场的时候他们自然是不能很默契的跟我配合，但是经过半年的磨合，如今我觉着她们已经是很棒的助手了。有时候，我忘了布置的作业，她们可以替我布置，尤其是薄彦妮这一点做得更好。晨读的时候课代表的作用也很很明显，为了是学生尽早进入状态，课代表每天早上安排领读，而且头头是道。这周末的晚自习我布置课代表听写第一单元，在这期间我到教室外面转了圈，发现王志颖就像我平时上课听写那样，拿着本在教室里边巡视边听写，不时的还弯下腰看看学生书写的情况，有模有样的，我在教室外面觉着真是她真是得意极了。四班的情况更是细致，她们把听写的详细情况以每组的形式上交，然后课代表又进展了总结，有如此细心的学生，怎么不让我感动。为了让学生得到更多的锻炼，我也又给每个班加上了一个课代表，三班添上了韩树英，四班加上了满荣升，效果还是不错的，期末考试中，韩树英考了总分值，满荣升117分。有她们，我骄傲！初中英语的教学反思9为了对错误知识及时进展点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进展学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进展分析^p，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，进步矫正课的效率，我是这样做的：1、首先组织学生对试卷进展讨论试卷下发后，组织学生进展讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进展补充和讲评。2、其次，对学生答卷的正误情况进展有针对性地讲评根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反响的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进展点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。3、最后，对错误知识进展补偿教学在试卷的讲评过程中，对大局部学消费生错误的知识点要进展强化训练，以便有针对性地进展查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进展强化训练，同时培养学生的发散思维才能。初中英语的教学反思10(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进展课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表如今：教学中无视学生的主体地位，侧重语言知识的传授和学生应试才能的培养；误以为教学和测试的根据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。(2)教学目的整合意识的缺失不少老师对教学目的整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表如今：培养学生的语言运用才能时无视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言知识时无视对学生语言才能的培养。(二)课堂教学的缺失1．目的定位的缺失在复习教学中，有的老师无视对学生根底知识和根本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些老师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目的和教学内容，加重了学生的学习负担，致使局部学生对英语学习失去了兴趣。2．反响练习设计不当反响练习能帮助老师理解学生对所学知识的掌握情况。有效的反响练习可以反映老师的教学情况，也有助于老师理解学生的学习情况。老师在设计反响练习方面通常存在以下几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际程度。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有局部老师将定语从句作为重点和难点，要求学生可以纯熟运用。(2)设计的练习没有典型性和连接性，难以帮助学生建立完好的知识网络。在初三复习阶段，老师所设计的练习应有助于学生建立完好的知识网络。南于学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，老师在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连接性和层次性．以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学形式，误以为学生只要掌握了英语语法知识就能灵敏运用英语，因此所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以到达让学生在一定的语境中使用英语的目的。(4)在施行活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反响活动中仅关注局部优秀学生的学习状况。有的老师为了顺利完成教学方案，没有为学生提供充分的考虑和答复的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下答案，大局部学生根本没有考虑和消化问题的时间。3．对学生的关注不够不少老师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而无视了学生的学，特别是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严重，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。4．滥用多媒体在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些老师在运用多媒体进展教学时往往过分注重形式，而无视交流的内容，致使教学的过程变成老师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而无视对教学内容的掌握。5．没有合理取舍教学资目前．用于复习教学的课件和练习等教学资琳琅满目，这些资也大都可以共享，但局部老师对教学缺乏理性的考虑，没有认真分析^p教学的实际情况，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。(三)教学才能的缺失1．老师命题才能的缺失面对目前市场上丰富的教学资，多数老师往往采取拿来的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际程度和教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少老师缺少命题的时机，命制试题的才能欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。2．老师教学理论的缺失许多老师虽然承受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中还是习惯于按个人经历和爱好进展教学。语言教学理论与教学理论的脱节使这些老师的教学设计违犯教学规律，教学效果事倍功半，影响了课堂教学的质量。(四)校本教研的缺失教研活动形式单一当前不少学校的初三年级教研活动的主要形式是听课、评课和备课，活动根本上是教研组长或备课组长唱“独角戏”，形式也略显单一。还有一些学校的校本教研名存实亡。初中英语的教学反思11叶澜说过：“一个老师写一辈子的教案，不一定成为名师，假如一个老师写三年反思，可能成为名师”。即要求老师学会反思，老师专业化程度的最终进步，需要的是老师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学的合理性，实用性，使自己成为学者型老师的过程。作为一名合格的或优秀的英语老师，不仅应是一名教育者，同时也应该是一名研究者，反思的理论者，在反思中改良自己的教学，进步自己的教学程度。一、教学反思的特征1.反思是一种积极的思维活动，同时也是积极的行为改良过程这是一个需要老师不断自我监视、自我调节、自我强化的过程。假如我们老师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路也不反思回忆，那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家。教学重在反思，要学会静下心来，不断叩问自己内心深处的感受。假如只知道重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又怎能出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一环节是很重要的。思广那么能活，思活那么能深，思透那么能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。2.反思强调老师“学以致用，学用结合”的自主学习要学生，老师首先要学会自主学习。老师学习应以探究和解决教育教学的实际问题为基点，假如分开教育教学理论，只读几本理论专著，是不能真正把握教育教学工作的，因此老师应该带着问题去学习，重在学以致用，在学习过程中认识到自己教育教学活动的缺乏，这样学习更有针对性、实效性，使理论与理论严密结合起来。老师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身专业素质不断进步。3.反思需要老师留给自己时间和空间“人的差异在于业余时间”，“负担过重必然导致浅薄”。这是爱因斯坦的至理名言。假如我们的双眼被忙繁忙碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽；假如我们的大脑中充满了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立考虑的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。老师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后，静心地坐在办公桌前，然后沉着地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕捉课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，也许这一份闲暇对我们老师反思自己的教学很重要。二、教学反思的内容1.研究学习者及其“根本”认识方法研究学习者，就是我们常说的备课要备学生，作为外语的学习者，其认知的方法，语言学习的心理过程，学得的顺序值得老师反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因为学生是教育教学的主体，这就要求老师深化理解学生的兴趣爱好、需求学习环境、认识方式、学习策略，老师只有及时地理解学生的学____点，方法需求，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。2.反思课堂教学目的达成情况在英语新课程改革中，反思自己的教学行为，主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求老师不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习行为的研究者，资的提供者，学习的督导者，学生的指导者，课堂的管理者，课堂活动及组织的参与者。3.反思课堂教学目的达成情况英语课堂教学目的主要包括听、说、读、写、译五个技能目的，检验课堂目的是否实现，是否到达预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，老师可根据教学情况进展适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对局部内容进展再次操练，直到学生纯熟掌握为止。三、教学反思的方法反思性教学有许多可实现的形式和手段，老师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，主要包括如下方法：1.写反思日记反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式，写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，自己对课堂教学的感受体会，它为反思性教学提供最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象，详尽、及时地记录下来以便对其进展不断反思、总结，从而扬长避短，以便促进今后教学质量的进步。2.调查与问卷，课后与学生共同讨论调查与问卷是研究学习者的有效途径，通过问卷与调查，老师可以有效地理解学生的需求，从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作方便，数据可信，格式统一，是多数老师常用的方法，对问卷要认真汇总研究，从而反思自己教学的得与失，以便及时改良。总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让老师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，进步自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知缺乏，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀老师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进老师素质的进步，促进老师的自我开展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学理论中不断提升自我、完善自我。初中英语的教学反思12新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的安康开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。下面简单地回忆、反思两年多来的英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syourname？Howoldareyou？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达才能和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中开展学生运用英语交际才能，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合才能，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。3、创造条件让学生可以发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2)、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。3)、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。4)、差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个冲动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。5)、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，保护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。初中英语的教学反思13英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的开展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣英语教学是要重视培养兴趣，但单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的`时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进展语言学习。反思二、英语应用才能需要相应的词汇不学习语言规那么、不掌握相当数量的词汇，英语应用才能就是空中楼阁。反思三、英语老师应有开展意识一向以来，中学英语老师的语言知识才能要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。反思四、英语老师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语老师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比拟深化的理解。____文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的理解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。一、探究式教学形式有助于适应英语学科特性的需要英语作为一门国际语言，作为一般学生接触的除了中文外的第一种外国语，对学生国际视野的培养有着启迪般的作用，是具有根底和综合性的一门学科，学好这门语言，不仅要求理科的逻辑缜密，而且要有文科的分析^p包容判断力，英语的学习，可以让学生跳脱中国式思维，更好的包容和理解这个世界。有利于学生和老师始终保持一个谦虚的态度和对这个世界探究的渴望，以便帮助人类社会更好的开展。英语的适用范围根本上涵盖了整个世界，这就培养了学生对新事物要更好的承受才能，有利于适应时代的变化和这个世界带给人们的不同信息。针对英语学科的这门特性，探究式教学就可以更好的帮助人们去学习这门科目，比方老师在讲到英式发音和美式发音的区别时，就可以先提早布置任务，让同学们结合自己的理解先考虑，寻找相关资料，进展国家间文化背景的研究比照，老师提出问题，课上根据老师提出的问题分为不同的小组，来进展探究，激发学生的学习动力，根据学生的才能程度再去调整学习进度，帮助学生更好的区分英音美音的不同，使学生对英语的学习产生兴趣，增加对学科的学习兴趣。有助于学科的人才培养和学生将来的开展。二、探究式教学有利于英语教学效果的进步随着时代的变化，人们的社会需要和社会背景也产生了很大的不同，对于老师的教学形式也应该因时而变，传统的教学方式具有的局限性应该在现代社会的开展性进展改变，对老师的教学形式进展统一的培训，使探究式的教学的思想更好的被现代教育所吸收，使英语物这门学科和探究式教学可以更好的衔接，对于老师自身，应该增强自身的教学才能，改善教学方式的缺乏，充分发挥学生的主体地位，扮演好一个引导着和导向者的角色。重视学生的理论成果，给学生时机去展示他的思想，在教学过程中去增加学生自主考虑和获得知识的时间。比方，一名老师在讲到虚拟语气时，可以组织学生进展讨论，引出问题，中文的虚拟和英文的虚拟有什么不同，通过学生自行探究中英语言之间的不同，形成自己的认知，有助于课堂内容的吸收，增加课堂的教学效果。三、探究式教学有助于学生英语学习才能开展初中学生的思维才能、概括性和抽象思维才能与小学生相比有了很大的进步，自我意识和独立性增强，对外界的探究欲望也增强，对新事物的感知力和承受才能也增强，在这个阶段，是他们学习的钻石年龄阶段，他们的学习才能有很大的开展空间。但与此同时，初中生的思想容易偏激，还处在青春期，对这个世界的认知不健全，需要一个好的精神引导去帮助他们更好的成长和开展。因为，探究式教学在英语教学的环节中可以更好的帮助初中生去认知，比方，一名老师在一般过去时和过去完成时的时候，可以通过小组分工合作，自己造句并分析^p和讨论一般过去时和过去完成时的区别和区分他们的标志是什么，最后要留给学生单独考虑和自主探究的时间让学生充分发挥自己的学习优势对知识进展透彻的理解。有助于学生对语法的透彻理解增强语感和分析^p语法的学习才能。增加课堂讨论，有助于口语练习的帮助。四、探究式教学有利于为全球化人才的培养奠定良好的根底有句话叫做，十年树木，百年树人。一个人才的培养是要付出多年的心血和精力的，而学校和老师在培养人才这方面，起着重要的决定作用。在英语学科的学习过程中，采用探究式的教学可以有效的解决学生对英语文化背景理解不深化和理论和理论分开的缺点。英语学科中有很多复杂繁琐的语法概念，这就要求老师去挖掘相关材料，简化复杂的语法概念，用最接地气的方式使同学们对语法知识有一个更精准的把握。探究式教学