初中语文《台阶》公开课教案

第页共页初中语文《台阶》公开课教案初中语文《台阶》公开课教案引导语：成功也罢、失败也罢，收获也罢，遗憾也罢，这一切都会成为我的珍贵财富，鼓励我上好今后的每一堂语文课。学段：初中年级：初二学科：语文课题：《台阶》一、时间：20xx.11.3二、地点：胶州七中三、执教老师：张日四、本节课要重点研究的问题：父亲的性格特点五、教学目的：1.知识目的：理解课文内容，把握人物形象;。2、才能目的：让学生从文章中联络实际感悟其中的真情。3、德育目的：学习父亲性格中的艰辛创业精神和坚忍不拔的毅力。：六、教材内容分析^p：地位：《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，表达父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民困难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。教学重点：把握人物形象教学难点;父亲性格的核心七、教学对象的分析^p：学情分析^p：初二学生理解才能比初一才能有所进步，在初一记叙文才能的根底上，进一步进步他们的阅读理解才能。教学方法：朗读、讨论、点拨教学时数：一课时八、教学用品：多媒体九、教学过程：一)、导入新课：我们刚学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈祥和坚强、艰辛和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。二)、板书课题，出示目的三)、整体感悟：1.出示速读要领：要默读，不出声，忌回视2.考虑以下问题：(1)本文主要写了什么内容?试用一句话来概括。父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶四)、研读赏析1.老师导学。以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的`是对一些精彩的内容进展研读。通过吃苦耐劳详细的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。2.自主探究请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。请大家根据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。说片段位置读课文内容扣字词分析^p探内心世界3.合作探究4.全班交流“我”的父亲是一个普普统统的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却可以艰辛创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说„„以“父亲是一位的人”说话。五)、拓展延伸：父亲一辈子艰辛创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做终究值不值得?六)、欣赏歌曲画面中有父亲的许多形象，联络生活，你是否也有这样难忘的时刻?七)、布置作业：写一篇日记：《父亲》板书设计：8。台阶李森祥台阶高吃苦耐劳父亲老实厚道地位高坚忍不拔十、教学反思：笔者始终认为语文教学不能只见树木，不见森林，只见单篇课文，不见一类文章。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文老师要在课堂中把阅读权交给学生，学生读书的方法。基于以上这几点的考虑，本节课，从小说的文体出发，笔者安排了三个板块的教学。第一板块“抓【关键词】：^p句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联络，段与段的过度，思路异常明晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因此，我引领学生抓【关键词】：^p句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓【关键词】：^p句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联络，段和段的衔接。由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，老师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比拟科学、合理的，学生的交流比拟精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比拟到位，第二天作业的反应也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计到达了预期的效果。在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，笔者引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，笔者始终扣住【关键词】：^p“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和才能、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目的，情感、态度、价值观，老师确实要重视，但这一目的的实现也应在文本的解读、把握中加以表达，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要老师点一下即可，因此，笔者设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说?编者为何又要编选这篇小说呢”，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次开展。整节课的教学中，笔者始终不忘学法的指导，从抓【关键词】：^p句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目的很清楚，那就是真正学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路明晰，过程流畅，师生互动较好。当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即