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文档简介
Forpaueonsuydnofrcaserhmuseacre教职工校园欺凌预防和处理岗位职责一、预防岗位职责(一)、校长室成立预防欺凌应急领导小组,明确应急领导小组职责。2.加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设力度,确保人员、安全防卫设施及时到位。公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。(二)、政教处定期召开班主任会议,研究解决学生心理疏导和矛盾纠纷排解问题。及时发现、调查处置校园欺凌事件,涉嫌违法犯罪的,要及时向公安部门报案并配合立案查处。坚持问题导向,开展警示教育。通过举办讲座,班队会等活动,引导学生从活生生的案例中吸取教训,克制自己,正确对待自己的言行。搭建心理教育平台,开展心理健康教育活动。(三)、安全办及时做好值日领导和值日教师的安排,明确相关责任人职责,确保正常上课期间校园中不发生校园欺凌事件。安全处要求班主任做好假前学生安全防事故教育工作,确保学生来去学校路途安全,及时安排每日(节假日)值班人员,确保校园安全。(四)、宣传处做好宣传发动,利用宣传栏等形式,宣传校园欺凌的危害及防止措施。(五)、总务处1.做好校园欺凌专项整治活动的物资保障。2.维护学校安全设施,保障学校监控等技防设施的正常工作。(六)、年级组、班主任做好易受到欺凌学生的排查工作。特别对性格内向,在同学间无存在感的;易引起同学不满和反感的;身体机能存在障碍的;性格或行为上有异于他人的。针对这类学生,在学习、生活上学校教师给予了更多的人文关心、照顾,重点培养他们的自信心,做到与同学融洽相处。营造同学之间互帮互助的良好班风。随时关注这类学生的思想变化,发现行为异常时能及时介入。引导学生在受到欺凌时及时与家长、老师沟通,寻求帮助。(七)、宿管员1、严格宿舍管理纪律,防止外人进入宿舍,禁止异性乱串宿舍,确保住宿安全。2、学生熄灯后,及时巡视,督促学生休息,发现问题及时汇报,杜绝宿舍暴力出现。(八)、保安要详实记载交接班记录和来人来访登记表,防止外来人员进入校园闹事。2、定时巡视校园,发现问题及时汇报,防止校园内发生欺凌行为。二、事发处理岗位职责㈠成立预防欺凌应急领导小组组长:刘少华副组长:刘伟、夏文杰、江兴国成员:戴涛、李进、解保峰、武林、武守杰、马超、王超、刘义现场防护组组长:王超成员:各班主任疏散引导组组长:马超成员:各班主任通讯联络组组长:解保峰成员:学生会成员现场救护组组长:武守杰成员:各班主任学校应急组组长:李进成员:各年级组、各班主任㈡明确应急领导小组职责组长职责:决定事故应急预案的启动和终止;统一领导事故应急救援工作,确定现场指挥人员,负责应急队伍及物资的调动。副组长职责:协助组长现场指挥应急救援工作。现场防护组职责:发生欺凌事件后,组长马上带领本组人员赶赴现场,对欺凌学生者进行强行阻止,必要时可施行正当防卫行为。疏散引导组:发生欺凌事件后,组长马上按总指挥要求组织人员到现场疏散未被欺凌的学生,把他们疏散到安全地带。通讯联络组:发生欺凌事件后,组长迅速按总指挥要求赶赴现场,了解情况,同时向“110”和上级教育局报告,传达事故情况;向相关家长第一时间沟通汇报,保证通讯畅通。现场救护组:发生校园欺凌事件后本部小组在组长的带领下,迅速赶赴现场,对受伤人员进行救治,对重伤员应立即与“120”联系送往医院治疗。7.学校应急组:①在 110的协助下,应立即协助上级主管部门对伤员进行救护,并安抚家长情绪等。②负责协助 110调查事故发生经过。利辛县城北学区中心学校2018年春仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.только длялюдейкоторые,используютсядляобученияисследова,неийдолжныиспользоваться вкоммерческих целях.以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.
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