小学语文-记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思

《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。一、抓主线，散而不乱这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生对照路线结合课文，概述课文的主要内容。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适合这样的方法。”抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。如《七月的天山》，我让孩子读课文，从文章中标出作者的游览顺序，这样就理清文章的主线，使教学散而不乱。二、读读悟悟，精彩在展示中生成通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第５段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上用横线划出来，找出孔隙的特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“贴”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。三、拓展延伸超越课堂本环节我选择了《七月的天山》这篇文章，让学生体会作者的浏览顺序，体会描写哪些景物，这些景物的特点是什么。让孩子学会抓重点词语体会，让孩子通过朗读体会天山的美丽。四、学以致用学会方法让学生我找了一些关于福建武夷山的一线天的资料，让孩子抓住景区的的特点，结合着特点，把自己看到的和自己感受到通过文字把他展示出来了，写出祖国山河的的美丽壮观。不足：老师的语言不够凝练，有点罗嗦。《记金华的双龙洞》课标分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、情景设置法：激发感情，引起兴趣。2、提问法：逐步引导，逐渐深入。3、点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。4、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。1、勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。2、讨论法：积极参与，总结规律。3、自主探究法：学生实践，巩固提高。4、悬念法：带着问题，巩固提高。《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》是新课标人教版小学四年级下册第一单元“走遍千山万水”为主题的第三篇课文,这篇课文是叶圣陶先生写的一篇游记。讲述了作者浏览金华的双龙洞的过程，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，最后写出洞。《记金华的双龙洞》是四年级第一单元的第三篇文章，本单元教材的其中一个教学目的，是让学生通过读书理清作者的浏览顺序，感受语言表达的艺术。而《记金华的双龙洞》不仅理清作者的了作者的浏览顺序，而且感受到景点的魅力。《记金华的双龙洞》学情分析四年级的学生应该注意在诵读过程中理清课文的思路，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读得如临其境。

本课我准备通过课前自由朗读全文，使学生初步感知课文，理清作者的浏览顺序把握课文的主要内容；默读课文的第5自然段，画出描写孔隙窄小相关语句，让学生深入探究课文；领略到运用恰当的词句描绘事物。从而降低学习难度，突破重难点。3、记金华的双龙洞练习题一、看拼音写词语héshìhūnànguānshǎngkǒngxìmíngyàn()()()()()dùjuānéjiǎojǐshǐshénqíxiùlì()()()()二、在正确的读音上画√。系jìxì绳子稍shāosāo微蜿wānwǎn蜒漆qīxī黑上源yuányán盘曲qūqǔ浙zhèzè江仿佛fúfó呈chéngcéng粉红色三、在括号里填上合适的词语。（）的沙土（）的映山红（）的公路（）地移动（）的流着（）的举起四、给下列句子中加点的选择正确的解释。端①端正，不歪斜②东西的一头③项目的开端④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿着1、石钟乳和石笋形状变化多端。（）2、他端详着这幅画，陷入了沉思。（）3、他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（）异①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪4、石钟乳和石笋颜色各异。（）5、奇花异草不容易养活。（）6、这是一道奇异的亮光。（）五、读课文，完成填空。1、本课的作者是（）。作者的游览的地点是（），时间是（）。游览的顺序是()、()、()、(）、（）、（）、（），最后（）。2、“孔隙”的特点是（），表现在：小得只能容得下一只小船进出。怎样的小船呢？（）；船的进出方式是（）；乘船必须（）；通过孔隙时的感受是（）。《记金华的双龙洞》效果分析本节课，我以生为本，以教材为依托，教给学生学习课文的方法，学会运用祖国的语言文字，实现了语文学科工具性与人文性的统一。在课堂上，我紧紧围绕三个教学目标来展开教学，通过五个教学环节来落实。五个教学环节分别是：一、导课体会旅游的乐趣；二、检查预习，整体感知；三、品味重点，感悟孔隙的窄小；四、再读文本，体会写法；五、拓展延伸，升华情感。重点抓本课详写的事例——孔隙这个部分进行