小学语文-钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《13钓鱼的启示》教学设计【学习目标】借助汉语拼音认读“鲈、饵、纵、鳃、”等11个生字，会写“捞、饵、溅、钩”等14个生字及“鱼饵、皎洁、抉择、告诫、”等词语。特别写好“翼、诫”字。区分“诫”与“戒”，“钩”与“钓”的不同。通过推想词意的方法理解“抉择、实践、告诫”等词语的意思。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。正确、流利、有感情地朗读课文。读出我钓到鱼的得意、放鱼时的乞求、不舍的心情，父亲要求我放鱼的坚定的语气，以及对父亲的敬佩和感激之情。通过借助课题的方法，把握文章的内容和结构，并用自己的话讲讲这个故事。抓住含义深刻的句子和写我心情变化的句子，联系上下文和生活实际等方法，体会“我”心情变化的过程以及体会父亲复杂的心理活动，深入感悟“我”实践道德的难度以及父亲对道德的坚守，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。通过理解含义深刻的语句，了解作者详细刻画“我”的心情变化，体会其表达效果，认识叙事说理这一结构特点。通过学习本课，懂得善于从生活现象中有所发现，得到启发。【学习重点】通过把握课文的主要内容，体会“我”心情变化的过程以及体会父亲复杂的心理活动，深入感悟“我”实践道德的难度以及父亲对道德的坚守，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。【学习难点】通过理解含义深刻的语句，了解作者详细刻画“我”心情变化的作用及好处，体会其表达效果，学习这一叙事表达的方法。【教学准备】教师：多媒体课件、设计自主学习单。学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单、搜集资料。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时教学内容：整体感知课文，自主学习并填写自主学习单；练习汇报成果的方式。一、导入新课1（.教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。）这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？(红色的“启示”)2.猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？（学生汇报）3.简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？今天让我们到课文中去寻找答案，一起走进钓鱼的启示。二、自读课文，整体感知1.自读课文请大家自读课文，标上自然段，把课文读正确，读流利，读不准的词语画出来。等一会请同学接读课文。（提醒注意读书姿势）2.接读课文，纠正字音，及时评价。三、自主完成《自主学习单》1.发放自主学习单，布置学习要求。请同学们根据自主学习《钓鱼的启示》的情况，认真完成《自主学习单》的内容，注意看清要求，书写要工整。2.学生独立完成《自主学习单》3.小结：这节课我们自主学习了《钓鱼的启示》这篇文章，并填写了《自主学习单》的内容，下节课我们将深入学习课文，期待大家更精彩的表现。自主学习单13钓鱼的启示五年级班姓名：一、生字我会认1.用直线把生字和它的读音连起来，哪一个字不好读，圈起来多读几遍。jiànpāzòngjièyòuyìɡōu纵翼钩诱践诫啪chúnjiàněrjiǎosāilāojǔ皎溅沮捞饵鳃唇2．我的发现通过查字典我发现“抉”的意思是____________。根据“抉”的意思我能推想“抉择”的意思是________。所以“抉择”两个的偏旁都是_____。像这样偏旁表意的词语我在文中还找到了：_______、_______、_______、________。二、词语我来解1.查字典，说一说下列词语的意思。小心：___________________________。翼翼：。小心翼翼：________________________________________________________。三、我能写好字写一个下面的生字诫翼诫翼四、课文我思考1.从第（）至（）段是作者收到的启发。有的课文是叙事抒情的文章，如《再见了，亲人》，本篇课文是：叙事_______。2.用适当的词语概括“我”心情的变化。得意→（）→（）→（）3.本篇课文通过钓鱼这件事，你看到了一位怎样的父亲，请用四字词语来形容：_____________、______________、________________。第二课时一、导入1.同学们，这节课呀，我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。（齐读课题）二、汇报自主学习成果1.课前我们进行了自主学习，现在谁能来汇报你的自主学习成果？先来看生字的学习的成果，谁想来？（一）汇报“生字我会认”：1.(小老师上台，边说边指着屏幕)请大家跟我一起拼读生字，我读一遍大家读两遍（大家对我的领读满意吗？）2.谁接着汇报？3．通过抉择我们发现，字的偏旁与它的字义是密切相关呢。4．出示“诫”（1）这些字中有个字很有讲究，这是他古时候的模样（出两幅图）你猜猜什么字啊。你能猜出这是什么字吗？（2）告诉大家，这是戒备的戒字。（出示“戒”楷书）（3）你看这是一种长柄的兵器，后来演变成“戈”表示战争，这是人的两只手。因此面对战争人们举起武器就表示戒备森严。后来加上了言字旁的戒是什么意思？（诫）对，加上言字旁那警戒和戒备的武器就是用语言的提醒他人，这就是告诫。一起读一读吧。（两遍）。（二）汇报“词语我会读”1.下面谁想当下一位小老师，向大家汇报“词语”的学习成果？（生汇报）2.同学们通过查字典我们发现小心加上叠词“翼翼”，他的表达效果怎么样？【预设】：生：程度加深师：结合这个词的意思，具体说说、师：加上“翼翼”这样的叠词，所要表达的“谨慎的”程度加强了。3.像这样形式的词语谁还知道。4．大家的积累可真丰富，希望你们也能把这样的词多运用到言谈和写作中。5．那么这课的其他词语你能读好吗，我们一起读一遍。三、整体感知1.字词我相信大家都能掌握了，下面请大家轻轻的打开课本。默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？方案一：说的完整但是语言不简练。师评：透过课题“钓鱼”和“启示”你能语言简练的说说讲了一件什么事吗？方案二：生语言简练的概括。师评：你看，课题就直接告诉了我们文章的内容和结构呢。方案三：能结合课题，用一句话简练概括吗？四、深入文本1．到底钓鱼这件事使作者获得了怎样的启示呢？找一找文中相关的语句。（生汇报）2．这还是个含义深刻的句子呢，读一读，你有什么不理解的地方吗？【预设】：生质疑1：什么是道德？生质疑2：“是”是什么意思？“非”是什么意思？生质疑3：为什么说实践起来很难？生质疑：会获得怎样的勇气和力量？【板书：道德？是？非？实践难？】3、这启示究竟有怎样的含义呢？让我们去了解钓鱼的过程，跟随小作者走进他的内心，去看看他的心情变化，你的疑惑就能一一解答了。自主学习单中你填的心情变化是怎样的？出示：“我”的心情变化（）（）（）（）（一）梳理“我”的心情变化，体会“我”道德实践之难1.生概括心情变化，结合文中的词语更准确的概括出我的心情变化。（全班统一）【板书：得意→急切→乞求→不舍】2、为什么我会有如此之多的心情变化？咱们先来看看什么原因让作者这样得意？请你读出相关的段落。3、我们一起来看看，小作者为何得意？谁能抓住关键词来谈？方案一：体会鱼的“美”生：美。从“漂亮”中感受到的。师评：他抓住“漂亮”这个词，知道了这漂亮的鲈鱼，还有吗？师：你说出了得意的一个理由，“漂亮”谁能抓住关键词多说几个理由？方案二：体会鱼的“大”（1）抓住关键词体会鱼之大①从“好大”感受到的。这条鱼一定很大。②看到大鲈鱼时发出的第一句话还运用了一个——感叹号！（标红“！”）师追问：透过这个大大的叹号，从这里你又能感受到什么？生：看出鲈鱼很大，发出惊叹。师：能钓上这样的鱼感到意外。③谁能读出来？（2生）④“从来”方案三：鲈鱼师：这是条什么鱼？鲈鱼：鲈鱼是一条非常珍贵和稀有的鱼类呢。、古人有言“江上往来人，但爱鲈鱼美”。方案四：体会钓鱼的“不容易”生1：不容易。从小心翼翼、一收一放……感受到的。师：是啊，一定费了好大的力气，花了好长的时间，这样的不容易，能不让作者得意吗？生2：好长时间师：是，等了那么长时间，好不容易钓到了那么大的一条鱼。4.小小年纪的作者钓上来的鱼，又大又漂亮又不容易，而且还是一条鲈鱼呢。能不使他得意吗。想象着他的心情这一段该怎么读？（配音乐朗读）5.这一段中我们就是通过抓关键词的方法，体会到了他的心情。又发生怎样心情变化。（１）体会“急切”生汇报：“爸爸！为什么？”我急切地问道。【预设】：师：父亲为什么让我放鱼?生：钓上的鱼没有在规定的时间内。师：在禁止捕捞时间内，这样做违反了规定，违背了道德。师：面对钓上鱼的得意与惊喜，而要放掉手中的美味。怎能不心急如焚，你再来读一读？生读：爸爸！为什么？”我急切地问道。③师评：我听出了一种急切的追问。（2）体会“乞求”、“不舍”.①父亲如我所愿，让留下鲈鱼了吗?（没有）谁能抓住“乞求父亲”和“依依不舍放鱼时”的语气，读出小作者的这样的复杂心情。示：（乞求）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。方案：生读不好。师导：我可是哭着争辩啊，怎么读？（生再读）师：大声的哭泣中我听出了你的乞求。第二句（不舍）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。师：一个“慢慢的”包含了作者的多少的不舍得啊。6.从一开始作者钓上鱼的得意、到急切、到乞求、到依依不舍他的心情经过了这么复杂的变化。（画箭头）再来看启示（出示启示这句话），此时你理解了这些疑惑了吗？（指着板书）【预设】：7.在这件事中，什么是道德？生：（放掉鲈鱼）师：也就是禁捕期放鱼。师（擦掉问号）师：“是“就是——放鱼，“非”就是——不放。（把问号改为冒号）【板书：放不放】师：为什么说道德实践难？方案一：答不出师导：结合着整个心情变化，从这复杂的心情中能看出什么？方案二：生：因为复杂的心情变化。因为小作者不舍的。师追问：对，为什么会有这么复杂的心情变化？生：喜欢鲈鱼，太大太美了，让作者内心很矛盾，不想放鱼。（心爱喜欢）师：内心那么喜欢心爱的鱼，在规定面前却要放弃，面对着放弃的心痛。实践难生：鲈鱼的美和大这种诱惑，无法抗拒。师：要抵抗这些诱惑，心情中多少不舍。做起来，真是实践之难。8.这就是详细刻画我复杂心情变化的直接作用。突出了实践之难。9.同学们，这个实践难不仅小作者深有体会，父亲也面临着艰难的抉择，父亲实践之难难在何处呢？（二）探究父亲坚持的态度，体会父亲坚守道德实践之难。1、下面请小组合作，把描写父亲言行的语句标画出来。然后，在四人小组中讨论，父亲的实践之难又体现在哪？（生标画、汇报）2．出示：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”出示：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。3.透过父亲的简短的言行，他的实践之难又难在何处呢？4.“盯”字中体会父亲实践之难【预设】：（１）生体会父亲的“犹豫”师：我们一起聚焦这个“盯”字。透过这个“盯”父亲可能在想什么。生：父亲在想到底是放还是不放鱼呢？他这么喜欢还是让儿子留下吧。师评：是啊，哪一个父亲又原意忍心夺走儿子最心爱的东西。（２）体会父亲在思考怎样教育儿子【预设】：师导：面对洋洋得意的儿子，此时父亲也徘徊在道德的十字路口，但是作为要点播引导儿子的父亲他可能还在思考？生：因为据捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，不能违背规定和道德，要让儿子放掉鲈鱼，为儿子做好榜样。师：父亲在思考该怎样教育儿子，说服儿子啊！（3）师评：此时的父亲明白，让儿子终身受益比一时得意更——重要！他决定——生：让儿子放掉鲈鱼。（4）一边是不舍放鱼的的儿子，一边必须放鱼的道德底线。父亲最终选择是——放鱼。5从哪里看出父亲的决定。（指黑板）“孩子，你得把鱼放回湖里去。”师追问：父亲放鱼的态度是怎样的？（1）那个字最能感受到的？（得）（2）师引：父亲明白面对只有11岁的儿子，钓到这样大的鱼，他只会沉浸在得意，那应该用怎么样态度，对儿子说这句话？谁来读？（3）我们一起读！孩子，你得把鲈鱼放回湖里去（齐读）（4）师：父亲这样坚定的声音就是在教给儿子要学会拒绝诱惑，坚守——道德！【板书：坚守道德】（5）师总结：这也是父亲道德难之所在。6、串读我复杂心情变化的同时体会父亲的坚定父亲的坚定不仅在言行中，还从他一次次面对儿子不舍的心情变化时，他那份对道德的坚守。让我们体会着父子间的对话，再现放鱼的情景。我们师生来合作朗读。找3个同学来读父亲的话。7.纵使我这样急切、乞求、不舍父亲态度确实坚定。这里详细写我心情变化除了突出我实践之难的还有什么作用？（突出父亲坚定）8..这就是详细描写“我”心情变化的间接作用：突出父亲实践道德抉择的坚守。9.没有过多的言语，只有一个态度，体会到父亲因为深爱着儿子，即使内心再艰难，也要坚守道德。10，此时，你看到了一个怎样的父亲？五、深入启示，情感升华（一）理解启示，读中感悟1.三十四年之后，当有人用名利、地位诱惑“我”，让“我”做一些违背道德的事时，“我”又想起了父亲曾告诫“我”的话——（生齐读启示）2.父亲的话就是一条道德防线。同学们，“放”不仅仅是一个动作，更是一种道德的体现。（二）叙事明理，发现特点1..我们再看这句话，这含义深刻的句子往往是说明道理，发人深省。在课文叙事之后，又写这一段话，这种写作方法叫叙事——明理。【板书：叙事明理】（三）结合生活实际理解启示1.在生活中，面对道德抉择时你又有过怎样的经历呢？2..同学们，生活是一本书，生活也像我们的老师，给了我们很多启示和道理。生活中的你遇到了哪些事给你带来了启发和思考？我们下节课再交流。下课。【板书】：13钓鱼的启示是：放叙事明理坚守道德实践难非：不放得意急切乞求不舍《13钓鱼的启示》学情分析识字方面：已知领域：学生遇到这11个生字，能将生字所组成的词画下来，已具备借助拼音查字典进行准确认读和理解字词的能力。未知领域：“沮”字的声母是j，而学生常常读成z。“啪”字的韵母是ɑ，不少学生会读成ɑi。难知领域：“翕”这个字，比较陌生，学生不认识，是难读的字。二、写字方面：1.已知领域：对于“捞、饵、溅、纵、啪、皎、沮、诱、践”这些字，学生在此之前已经认识，并具备自己观察字的特点，进行正确书写的能力和习惯。2.未知领域：对于易错笔画、偏旁及比较复杂的字，学生容易写错。如形近字“钩”和“钓”，“诫”和“戒”。3．难知领域：“翼”是上中下结构的字，中间的“田”略扁，三部分应该紧凑，才能写漂亮。“诫”的第五笔是“撇”，第六笔是“竖”。这两笔学生容易遗漏其中一笔。另外，最后一笔是“撇”，也容易遗漏。三、词语方面：1.已知领域：“银光闪烁”“小心翼翼”是ABCC式的词语学生在低年级都有所掌握，理解词语特点不存在困难，并能举出相关例子，积累此种形式的词语。2．未知领域：“翕动”的“翕”对学生来说比较陌生，因此整个词语的意思是不了解的。3．难知领域：“银光闪烁”“小心翼翼”词语所蕴含的表达效果，以及叠词的作用学生通过自读体会不到。四、句子方面：1.已知领域：“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着，也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”学生能够根据原来的抓住关键词的方法，体会出鱼的大、美和钓上来的不容易。“爸爸!为什么？”我急切地问道。“可是，不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。”学生能从我的语气中初步的感受到作者的心情变化。2.未知领域：“那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼了。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条相似的诱惑人的‘鱼’。”这里是含义深刻的句子，学生是不理解或者理解不深入的。3.难知领域：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这是本文中的启示也是一个含义深刻的句子，道德是什么，为什么说起来简单，实践起来难都是学生很难理解的。五、阅读方面：1.已知领域：（1）学生已经有十多年的生活经历，对生活有了一定的看法和思考。（2）学生在四年级已经学过“大自然的启示”及相关的课文，对这类通过叙事来说明道理的文体已不陌生。（3）学生已经学习了如何抓住课文的主要内容；已经多次接触并理解含义深刻的句子。2.未知领域：（1）虽然学生已有一定的生活经历，但是大都只看它的表面，或者能做出一定的是非判断。但因体验、阅历、认知水平所限，还不能看到它的本质，感悟不深。（2）体会词句的含义及表达效果，其中体会表达效果是第一次接触，是新的学习内容。（3）让学生带着在学习课文时所受到的“启示”，去展开一定的联想，这种由“启示”到“联想”的拓展学习学生还比较生疏。3.难知领域：（1）体会含义深刻的句子，学生已有了一定的方法，但是对于含义深刻的内涵，还有难度。（2）由课文学习所受到的“启示”到展开相关的联想，即联系生活实际，对学生而言有一定的难度。《13钓鱼的启示》效果分析执教完《13钓鱼的启示》一课，为了检测本次的教学效果，针对学习目标、学习重难点，我进行了课后评测题。这次的评测是一次随堂检测，时间为20分钟。下面我结合本次检测内容，谈一谈这节课学生的学习效果分析。本次的检测既有基础题：看拼音，写汉字。区分形近字再组词。也有对词语的理解而考察的反义词题。也有训练学生表达让学生联系生活实际的题目，目的是能够从多个方面的去检测学生，更好的检测本次的学习效果。一、看拼音，写汉字一、看拼音，写汉字jièsāijiànɡōujǔyìyì告（)鱼（）实（）鱼（）（）丧小心（）（）看拼音，写汉字是本次检测的第一题。这是基础题，对于本节课的识字教学的检测，其中有部分字是学生容易出错的，如“诫”、“翼翼”等，为了扎实基础，落实生字教学的重难点，落实学习目标1。通过本题检测，班中共有43人，正确率达到了97%。大部分学生对生字书写准确无误，但是小部分同学个别还有错误，结合上课时的环节，学生能够在我的引导下能将字词书写正确。二二、区别形近字并组词钩（）戒（）啪（）劳（）钓（）诫（）拍（）捞（）区分形近字并组词，是本次检测的第二题。这是落实本次学习目标1.2中的区分形近字的情况。本节课形近字比较多，如“诫、戒”等。通过检测，班内43名学生，正确率达到了99%。课上，通过甲骨文“戒”的演变，学生从字理上理解了“戒”的意思，加上言字旁，用语言去警戒，就是“诫”。孩子不仅理解了字的意思，还能记住像人的两只手的“撇”和“竖”。扎实有效的把形近字进行了区分。三、写出下列词语近义词三、写出下列词语近义词告诫——操纵——实践——沮丧——抉择——小心翼翼——写出下列词语的近义词，是本次检测的第三题。本题意在对较难理解的词语的考考察，通过近义词的形式，理解好这些词语的意思。课上，通过引导，对“告诫”、“小心翼翼”都有比较深入的理解。通过检测，班内43人，正确率达到了93%，个别学生对于近义词有些牵强，但理解词语比较到位。四四、课文链接1.按课文内容填空：用适当的词概括“我”的心情变化（）→（）→（）→（）2.“那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼了。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条相似的诱惑人的‘鱼’。”这句话中的两个“鱼”分别指什么？第一个“鱼”指___________________，第二个鱼指_______________。3.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”请结合上下文和生活实际说一说自己的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________。课文连接，是本次检测的四题，不仅梳理了小作者复杂的心情变化，对于本节课含义深刻的语句进行理解考察。含义深刻的句子的理解是本节课的重难点，落实学习目标5。通过检测，班内43人，正确率达到了95%。本节课，我围绕着小作者复杂的心情变化这条线，抓住含义深刻的句子和写我心情变化的句子，联系上下文和生活实际等方法，体会“我”心情变化的过程以及体会父亲复杂的心理活动，深入感悟“我”实践道德的难度以及父亲对道德的坚守，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。五、小练笔五、小练笔生活像一本书，处处都是学问，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，还会得到启示。生活中，哪些事给你带来了启发和道理呢？小练笔，是本次检测的五题，让学生联系生活实际，思考自己生活中值得启发，带给你道理的事情，留心观察生活。通过检测，本班43人，对题率：98%。都能结合生活，在生活中发现带给我们的启发。课上通过课文学习过后，联系自己的生活实际，谈一谈你有没有在生活中遇到道德抉择时，你怎么做的。让孩子联系生活实际，理解启示内涵。继而，生活就像一本书，你的生活中也有那些事给你启发，让学生思考，表达。《13钓鱼的启示》课后反思《钓鱼的启示》是一篇从生活小事入手，文质兼美，蕴含深刻道理的文章。五年级的学生，学习从故事中受到启发，是比较容易的，但真正理解本文中深刻的启示，是有一定的难度。本文的重点和难点都是“启示”，而不单纯的“钓鱼”和“放鱼”。道德实践之难，是学生最不容易理解的，抓住小作者放鱼的心情变化，和父亲简短而有力的语言，这两条线索。借助朗读体悟，引导学生真正理解文中“启示”的内涵，突破重难点。一、以读为主、读中体验

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在阅读教学中，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。抓住主线，读出“我”的心情变化道德实践之难，难在何处？小作者复杂的心情变化便突出了面对道德抉择的艰难。因此体会好我心情变化是关键。开始钓上鲈鱼的“得意”在抓住关键词“啊、”“好大”、“从来”、“漂亮”、“得意”。等词语后，让学生体会我此时得意的心情，抓住“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这句话读出得意中的自豪；得意里的兴奋；得意中的激动，通过多种形式读体会作者当时的“得意”，为后文放鱼的不舍做好铺垫。我对放鱼这个决定的“乞求”、“不舍”通过学生的朗读，进一步体会我在放鱼时内心的矛盾与挣扎，从而感受到描写我复杂心情变化的同时突出了我面对道德选择，实践之难。角色体验，读出父亲放鱼的坚定。文章中“我”的描写浓墨重彩，而父亲的言语却笔墨不多，但是父亲引导儿子的形象却在文章的最后栩栩如生的呈现。这关键在父亲简短的言行上。“父亲盯着鲈鱼看了好一会”。“孩子，你得把鱼放回湖里去”。一个得字突出父亲的坚定，让学生角色体验，反复读父亲的话，体会父亲在思考之后做出的决定。感受父亲面对道德抉择，面对教育儿子时的那份沉稳和坚定！3.师生合作，串读引路，整体感受道德实践之难。“我”的心情在不断的变化，父亲态度却始终不变，通过情景再现、师生串读，感受我复杂心情变化的同时进一步体会父亲面对道德抉择的坚定态度。从而领悟描写小作者复杂心情变化的第二个好处，衬托父亲的坚守和道德实践之难。二、思维引导，大胆质疑。

课堂中，我最看重孩子的思维过程，思维碰撞。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。本课中，“启示”是个含义深刻的句子，是学习的重难点，我们就从质疑启示开始，引导学生大胆质疑，提出一系列自己不懂的问题，在解疑答惑中理解文本，解决重难点。学生提出的问题进行板书汇总：问题一：道德是什么？问题二：“是”、“非”分别指什么？问题三：为什么“实践之难”？……在初步感受到小作者心情变化后，有些疑惑孩子们会一一解答。如，这件事中，道德是在禁捕期内放掉鲈鱼。“是”是放鱼，“非”是不放鱼。道德实践之难，从我复杂的心情变化中，能感受到“道德”说起来简单，实践之难。要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。三、联系生活，感悟“生活的启示”小作者从钓鱼这件事中获得了一个终身难忘的启示。引导学生联系自己的生活实际，用具体的例子说说当自己遇到道德难题的时候你是怎么做的？学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。最后，生活像是一本书，生活也像是我们的老师，生活中哪些事哪些人给你一定的启示和道理，思考后下节课交流。这也是回归本单元人文专题，生活中的启示。让学生带着问题走出课堂，寻找自己生活中的启示！每一次的研究，每一次的磨课都是教研组的老师，学校领导给予了我大力的支持和有力的帮助。教材解读的深入与否关系到课堂的实效和高效，在老师们的帮助下，我不断的完善自己。教师的主体地位要渐渐要隐退，教师的语言要引导和及时的推进……这些都是教研组老师给予我的建议，在一次次的反思后重新上路总能有些许的进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。秉着一颗诚敬之心，在语文教学的旅途中，心怀理想，走在路上。《13钓鱼的启示》教材分析教材位置人文专题的位置本单元人文专题是“生活中的启示”。生活是一本无字的大书，无言的“导师”，它蕴含着做人处事的道理。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。关于受到某种“启示”的课文，四年级下册第三组“大自然的启示”，目的在于引导学生到大自然中去发现，去感悟，从中受到启示。这两个人文主题既有联系又有区别，首先其领域是不同的，四下意在让学生走进大自然，五上意在让学生走进生活。其次的不同在于，大自然的启示重在发现规律，从而遵循自然规律。生活的启示重在从生活中感悟做人处事的道理。但相同点都是受到“启示”。由此，我们可以明确，本单元的着力点，是引导学生走向“生活的启示”，感悟生活中的一些做人处事的道理。《钓鱼的启示》一课就承担了这样的任务。二、教材特点1.字（1）会认的生字①从字音来看，“翕”读xī。叠音拟声词“啪啪”的“啪”字单独读的时候读一声，此处根据变音规则第二个“啪”字读轻声。“扎”作为多音字，“挣扎”一词中读zhá意思是“尽力支撑或摆脱”。②从字形来看，“鲈”“鳃”都是“鱼”字旁，和鱼有关。这样偏旁表意的字还有“饵”，“诫”，“沮”等。③从字义来看，“翕”，字义①是闭合，收拢，可表示合，聚，和顺的意思，②指鸟类躯部背面和两翼表面的总称。词语“翕动”选注释①指嘴唇一张一合地动。“诫”，字义警告；劝告：告诫，规诫。（2）会写的字①容易写错。“诱”字第八笔是横折折折钩，不是撇。“翼”上中下结构，上面“羽”字变形，第二笔和第五笔是横折。②区分易混淆的字。“诫”和“戒”。两个字的字音相同，字形上“诫”比“戒”多了“讠”，字义相近但不同，“戒”字的意思为：防备，警惕。“诫”偏旁表意的特点，字的意思为：警告；劝告，告诫，规诫。2.词（1）出现许多生辟难理解的词语抉择：“抉”字义剔出，剜出。“抉择”是挑选选择的意思。一边是不可超越的道德底线，一边是功名利禄的诱惑，在道德面前要抵住诱惑做出选择。小心翼翼：十分谨慎，丝毫不敢疏忽。小心是谨慎的意思。叠词翼翼：恭敬谨慎的样子。翼翼加深了谨慎的程度。作者小心谨慎的细小动作表达出此刻钓上大鱼的欣喜，期待。皎洁：形容很白很亮，如：月亮皎洁。皎洁的月亮。明亮洁白,多形容月光。沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。写出作者放鱼时的不舍心情。3.句子（1）重点句①“转眼三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”作者三十四年前把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。②“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。③父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼鳃，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，“孩子，你得把它放回湖里去。父亲的语气是平静的，“得”是一定、必须，不容争辩、没有商量的余地，父亲在道德抉择和实践上毫不含糊。④但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。4.段重点段落本课中的第4-10自然段是重点段。这些段落刻画了作者心情由“得意”，“急切”，“乞求”，“不舍”的心情变化，另一方面表达父亲坚持的态度，体会父亲坚守道德实践之难。第一部分（第１～10自然段），回忆“我”11岁时随父亲去钓鱼的事。第一层（第１～3自然段），写11岁时，“我”随父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚去钓鱼，我钓到了一条好大的鲈鱼。第二层（第4～10自然段），写父亲让“我”把鱼放了，“我”非常不理解，心情沮丧极了。第二部分（第11自然段），写钓鱼这件事对“我”的一生产生的深远影响。5.篇【从思想内容来看】（1）叙事饱含深情本课是以“我”回忆往事的口吻叙事的。三十四年，一个多么漫长的人生旅途，然而，当作者在回忆并描述这件往事的时候，对它的每一个细节都记得那么具体、详细，仿佛历历在目。这源于两点：一是这件事及父亲做人的态度和对我的严格教育，印象极为深刻，他对作者的人生产生了巨大的影响。二是每当作者人生中遇到类似的事情时，都会想起三十四年前父亲那深深的教诲。因此，作者每当忆及此事，都会有无限感慨涌上心头，自然表述深情而真挚。（2）人物真实可感文章为我们塑造了一个严于律已、严格遵守道德规则的父亲形象，令人敬佩。而更让我们感到亲切而又真实的是，这位父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，这一细节描写背后我们可以体会到他对鲈鱼的喜爱与不舍，“道德实践起来很难”在这一细节中得以充分体现。而最终父亲还是做出了正确的选择，并以自己的言行教育了作者。父亲坚守着做人的准则，同时以他的行动影响、教育着作者，这种看似冷漠，实则温暖的爱令人动容，这样的父亲形象让人敬佩。（3）启示发人深省“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这段话写的是“我”对父亲教诲的深切感悟和父亲的言行、要求对“我”一生所产生的影响。从中我们可以体会出三层意思：一是父亲告诫“我”的话富有人生的哲理。也就是说，一般人们对对与错、是与非，做起来很难。这“难”就难在面对各种诱惑时，常常会使人推动基本的判断力，或不计后果地冲破道德防线；二是父亲那富有人生哲理的教诲对“我”一生所产生的影响，所起到的作用。“我”在人生旅途中，不止一次遇到种种诱惑的考验，不止一次要面临道德的抉择，而“我”能够一次次做出正确的判断、抉择，不正是父亲的话起到的作用于吗？三是字里行间充满了“我”对父亲的怀念、敬佩与感激之情。“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道理实践的勇气和力量。”这句话写出了三十四年后，“我”对放回鲈鱼这件事的又一个深深的感悟。因为我从小到受到了这样严格的教育，所以每当我面对诱惑时，就会以父亲的话来勉励和鞭策自己，从而做出正确的选择，获得了勇气和力量。从中我们可以体会到家庭教育对一个人的人生的重要性。【从语言表达来看】（1）课题暗示文章的结构。课文的题目是“钓鱼的启示”。题目是文章的眼睛，通过课题，我们可以窥视到课文的内容或结构。就本课而言，课题“告诉”我们本文可以分为两大部分，一是钓鱼的经过；二是受到的启示。（2）课文中插入不少细节描写。如对景的描写：“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”对鱼的描写：“看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”对父亲的神态和语言的描写：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”这些细节都对学生领会文章的主旨有重要作用。（3）“我”心情变化，衬托“父亲”态度的坚定。得意、兴奋——不解、委屈——乞求、企盼——无奈、沮丧。这一心情变化一是表现出小作者非常想留下这条大鲈鱼。二是更衬托出父亲在是非、对错面前所表现出的高尚情操。（4）课文结尾提示主题。本课的结构是先叙事，后提示主题、点明中心，这种表达方法，其叙事是基础，为点明中心服务，其结尾则是对叙事的理性提升，是作者写作本文的根本目的。《13钓鱼的启示》评测练习一、看拼音，写汉字jièsāijiànɡōujǔyìyì告（)鱼（）实（）鱼（）（）丧小心（）（）二、区别形近字并组词钩（）戒（）啪（）劳（）钓（）诫（）拍（）捞（）三、写出下词语的近义词告诫——操纵——实践——沮丧——抉择——小心翼翼——四、课文链接1.按课文内容填空：用适当的词概括“我”的心情变化（）→（）→（）→（）2.“那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼了。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条相似的诱惑人的‘鱼’。”这句话中的两个“鱼”分别指什么？第一个“鱼”指___________________，第二个鱼指_______________。3.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”请结合上下文和生活实际说一说自己的理解。____________________________________________________________________。五、小练笔生活像一本书，处处都是学问，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，还会得到启示。生活中，哪些事给你带来了启发和道理呢？《13钓鱼的启示》课标分析一、把握课文的