小学阶段文言文教学方法例谈

小学阶段文言文教学方法例谈在小学阶段，文言文所占比例并不是很大文课程标准》对小学阶段的文言文教学也没有相关要求只是对第四学9年级）的文言文教学提出了要求，即“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。面对小学阶段数量有限的文言文，笔者认为，语文教师应该思索，应该如何激发小学生阅读文言文的兴趣，探索以学为主的文言文教学方法。目前尤其是在农村小学语文课堂上文言文阅读教学方法还是以串讲为主教师主要以课文语言为媒体传递文言文知识信息，学生单纯凭借教师的讲述和讲解，理解文言文的内容。具体存在两种教法，一种是翻译式串讲，就是以今语释古语，利用词语注解或现成的参考书籍把古文译成白话文另一种是概括式串讲，即在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语词对译的方式。这样的教学方法，明显不利于调动学生学习文言文的兴趣利于激发学生热爱祖国优秀文化遗产的情感那么创建以学为主的教学方法体系就成了小学阶段文言文教学的重点和难点学为主的教学方法要求教师根据小学生心理特征和认知规律灵活运用多种教学方法努力培养学生乐于学习的兴趣感受文言文思想内容的广博领略其语言的精妙，初步渗透学习文言文的方法。具体说来，有以下几种方法：

1讨论法。是在教师指导下以学生为主体的集体对话合作学习方式种学习方式可以进行生生之间和师生之间的多向信息交流，它从根本上改变了以教师为中心的文言文课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。2研究法。是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握文言文的知识培养学习文言文能力的一种有效教法它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。3情境教学法。是在现代教育培养全面发展型人才理论的指导下创新的教学方法注重培养学生的综合感悟能力和审美情趣调充分发掘语文课的教育功能进行情感教育情人，以美感人生的思想感情交融互渗于文言作品所描绘的客观景物之中使学生的语言水平和思维水平不断得到提高情境教学法大体要经过三个过程：入境——激情——评价。下面以人教版五年级下册《杨氏之子》为例谈一谈小学阶段如何进行文言文教学。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说文讲述了梁国杨家九岁男孩机智对答的故事。故事大意是：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，一个叫孔君平的客人来拜见他的父亲恰巧他父亲不在家孔君平就把

这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅跟孩子说这是你家的水果孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟故事情节简单言幽默，颇有趣味课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元第一篇课文排这组教材的目的之一是感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文对文言文有一个初步的认识二是理解古文的意思三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智本课的教学重点是指导学生把课文读流利读懂句子体会人物语言的风趣和机智。（一）初读课文，读通读顺。[设计意图这是小学生初次接触到的文言文学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意恰当停顿。]朗读停顿方法参考如下：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果”儿／应声答曰“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”识字写字教学关注以下两点：

①重点字正音：诣、为、应②课文中要求写的字有的比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意。如：“曰”不能写成“日”。再如：“梁”与“粱”的区别。（二）理解思，渐入情。[设计意图：理解内容是品味语言的基础。本文虽行文简洁，不足百字但古今字义不同是学生阅读理解的难点扫清理解上的障碍是当务之急。同时还要指导学生学习理解文言文的方法可以采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文的方法，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?家禽”是现在说的“家禽”吗使学生能贯通上下文。（三）感情读，品味激。[设计意图学习文言文的朗读方法在读中形成语感在读中理解故事内容，在读中感受人物形象。

预设：根据学生朗读情况可以采取的方法——①同桌互相练习、纠正；②及时发现“小老师”展示、领读；③分组练习；④用水果等道具创设情境演一演。（四）体会精妙，感知语言。[设计意图：使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。]预设：①引导学生身临其境地体会九岁孩子语言的巧妙之处。②交流对这个问题的体会。③教师可相机引导学生对比句子的不同会这个孩子回答的委婉和机智，体会语言的精妙。a.示句子：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。b.论：你认为哪一句更好？

c.示：“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答表现了应有的礼貌表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思映出孩子思维敏捷言幽默。d.生想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应（表情、语气、语言）？你还从全文哪些地方看出孩子的语言巧妙？教师可提醒——孔君平笑曰：“甚聪惠！”“甚”在文言文里是“很”的意思。（五）再读文，实践体。1熟读课文，自然成诵。2多种方法实践体验：可以背诵课文，也可以用自己的话完整地讲讲故事，还可以编成小小课本剧演出来。[设计意图给学生创设语言实践的平台自由选择练习方式重在激发兴趣，引导评价，培养语文综